1.4 作业仅仅是写吗？

很多时候我们做事都是盲目的，没有弄清楚事情的目的就开始奋不顾身地投入。陪孩子写作业这件事情，有多少父母思考过：写作业是什么？它仅仅是写吗？如果您回答“是”，那就给孩子埋下了无穷的隐患，也是孩子应付作业的开始。

小博是一名五年级的男孩儿，聪明又淘气。小博上学几年没少让父母操心。妈妈提起他的时候，简直无法找到一个合适的词语来形容，一周不惹上两次祸，两周不到学校道歉一次，妈妈都觉得心神不宁，感觉会有大事发生。像这样淘气的孩子，他的作业肯定也是个大问题。

1．书写潦草。小博写的字没有几个人能认识，而且错字还多。

2．错误多。数学作业的错误率都在百分之七十以上，老师批阅完毕作业上一片红叉。

3．遗漏多。写作业时丢掉几道题是常有的事情，对老师布置的读书作业更是置若罔闻。

4．书包凌乱。每次交作业对他来说就像“挖雷”，他的书包里，书、本子、卷子混杂在一起，拿一样总会带出一大堆东西，就是找不到要交的作业本。

小博的作业为什么会有这么大的问题呢？难道是他五年级的老师有问题？难道是他四年级老师有责任？或者是三年级、二年级、一年级的老师没有教育好他？

究其原因，其实是父母在低年级陪写作业的过程中，只关注了写作业中的“写”，而没有理解“写作业”其实是一种技能的训练，是一项综合的学习活动，是一个良好习惯的培养、基本素养的形成过程。

他的书包凌乱，很大的可能是在一年级入学的时候形成的。造成孩子书包凌乱的原因往往有以下几点：

第一，父母代替孩子收拾书包。这也许是最具中国特色的教育方式。孩子小的时候，父母帮助其收拾书包，因为父母老觉得孩子太小，没有做事的能力，既收拾不好又浪费时间，所以父母就亲自上阵帮忙整理。

第二，孩子没有接受过整理物品的训练，父母认为这种训练是不重要的。久而久之，变成了只要书包能够背走就可以了。

刚刚上小学一年级的学生，在上学之前基础不同。有些学生提前上了一年的幼小衔接学前预备班，学校会淡化学前教育课程，把对学生的常规训练分解到平时的训练中，比如让孩子认识新的校园，让孩子自己摆放物品。还有些学生没有学前教育的经历。对于这类孩子，学校会安排学前教育课程，安排专人、专时、专项地训练学生的入学基本技能。

但无论是哪种情况，一年级的班主任老师都会对孩子进行一项专门训练——整理书包，老师不仅会带领孩子在学校进行整理，还会把这项任务当作作业布置给孩子，让孩子在家里继续训练。

有些父母，特别是有良好的物品整理习惯的父母，会协助孩子一起整理书包，大小分开，功能分类，而且让孩子反复地操作。而有些父母，则会自己顺手帮孩子整理了。长此以往就会导致孩子对整理书包，进而是对一切物品摆放的不在意。这些孩子在学校的时候，书、本摆得混乱不堪，放学的时候需要长时间的整理；在家里的时候，就等着父母帮忙，甚至带什么不带什么都不关心。

整理书包是不是作业呢？当然是！把书包收拾得有序整齐不仅可以避免浪费时间，提高学习效率，也是对做事条理性的训练。万事都是相通的，整理书包有条理，做事也会思考先做什么，再做什么。

浙江杭州有一所学校有这样一项特殊的奖惩：学校每学期会组织两次对学生座位抽屉的考核，达到百分之九十五以上的整齐程度的班级奖励五百元班费，达到百分之百整齐程度的班级将被评为“学习习惯示范班级”。学生的抽屉中到底蕴藏着什么学问呢？原来该校的领导发现，有良好的物品摆放习惯的学生，成绩总能保持优秀，而学生抽屉凌乱者，他们的成绩往往不稳定，甚至是糟糕。

杭州的建兰中学也做过类似的实验调查，在随机抽样中，该校初二（3）班成绩排名前五的学生中，四名同学的抽屉一直非常整齐，一名同学比较整齐。该校副校长沈国强说：“课桌的整洁度与学生的学习成绩，从某种意义上说，的确有联系。”

小博的父母忽视了老师要求孩子整理书包这项动手作业，就可能会让孩子逐渐形成做事没有条理的习惯。所以这些看似和成绩没有直接关联的作业，却和他最终糟糕的成绩有着密切的联系，甚至于和他淘气、爱打架也不无关系。因为按规则做事的人，通常不会随意地挑战班级和学校制度的底线。

在老师布置的作业中，有很多类似“整理书包”这类不用写的作业，而这类作业却常常被很多家长忽略。在低年级时，老师经常会布置让学生画一画的作业。例如：看了某本书，你的感受是什么呀，把你的感受画一画；中秋节的时候，让孩子们画一张中秋小报，把自己眼中的中秋展现出来；秋天了，树叶落下来了，赶紧捡几片树叶，做个树叶画吧！

但最终呈现在老师面前的，都是家长的“杰作”。绘画好的家长，画风严谨，构图漂亮；动手能力强的家长，粘粘贴贴，勾勾写写，但是唯独在画面上找不到孩子的童真、稚趣。对于这样的作业，父母认为不重要，重要的是计算本、写字本、作文本、英语本，似乎只有写在本子上的作业，才是真正的作业。父母的包办代替，给孩子们留下了什么呢？就是作业不是很重要，可以挑拣。既然不重要，孩子们为什么还要认真地对待呢？

父母对作业的狭隘认识，会不断地降低作业的意义和价值。老师布置“整理书包”的作业，是培养学生的自主学习意识的开始；老师布置“画一画”的作业，是为了激发孩子的创造思维和想象力；老师让孩子制作小报，是渗透给他们归纳总结的能力……每一项作业都承载着不同的教育内涵，但是父母的自作主张，却让某一项作业在某个时期所承载的使命大大降低。