他笑了

——昌平区城北中心六街小学 李燕

一、情境描述

开学没几天，在与孩子交流的过程中，我发现了一个比较特殊的小男孩刘某。他上课坐不住，手里总是摆弄东西，即使你看着他，如果不提出坐正的要求，他就歪着身子或半躺半坐着。我心里当时就清楚了，这是个习惯很差的孩子。与数学老师了解了一下，知道这个孩子确实没少让老师花费精力。第一节写字指导课，我看了看他的字，真不敢相信自己的眼睛，他居然写了一页类似符号的笔画，根本称不上是字。

二、预想和期望

通过共同努力，使孩子对学习产生兴趣，行为习惯有所改变。

三、引导过程

我知道当时批评他是无济于事的，于是下课我把他请到了办公室，每个字都给起个字头，而且很耐心地跟他说：“孩子，不着急，李老师不要求你都写完，你只要照着李老师给你写的字头认真去写，能写几个算几个，好吗？”他嗯了一声低下头很认真地写了。看着他认真地写每一笔，我很欣慰，就鼓励他，在写好的每个字上都印上一朵小红花。就这样，我给他起了两课生字的字头之后，他就能自觉地去写了，虽然不是很漂亮，但很认真。在一次讲评作业时，我对孩子们说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到那些他们认为的好孩子的身上。我停顿了一下，激动地大声宣布：“是刘某。虽然他这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把代表最好成绩的三朵小红花展示给大家，同学们看到有进步的书写和本上的3朵小红花不约而同地鼓起掌来。再看看刘某，脸红红的，笑得那么甜蜜。从那次起，他特别爱上写字课，而且书写也越来越好了。

平时我发现他特别爱劳动，看到这个闪光点后，我就大力表扬，很诚恳地对他说：“你真是个勤劳的孩子，而且书写又有了这么大的进步，老师相信你课上表现一定也会有所改进的，你说是吗？”“是。老师，我会好好坐着听讲，还要积极举手发言。”孩子使劲地点了点头。“老师真是为你高兴，你是一个积极上进的好孩子。我们一起加油吧！”教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语，都能缩短师生间的差距，使孩子产生自信。当然，这个小男孩现在还有散漫的现象出现，但我和同学们都看到了他正在进步着。这个孩子不会立竿见影地把所有的毛病都改掉，而且也可能会出现反弹情况，因此我还需要耐心地对这个孩子进行关注与教育。

四、学生转变的关键点

鼓励与信任对于刘某来说尤为重要，他的内心是比较脆弱的，他从内心更想得到老师和同学的认可，需要老师付出更多的爱。因此平时我对这个孩子特别关注，只要对于他来说有所进步，就大力表扬，使这个孩子总是感觉自己是个不错的孩子，自己能做好，老师和同学们都相信自己。温和友善，胜于强力风暴。在对孩子的教育过程中，我们一定要多鼓励。

五、结果

现在刘某课上能积极发言，书写看不到“刘式”笔体了，作业本基本上能写合格，正确率也有所提高。能和同学友好相处了，基本上听不到同学们对他的告状声了。但是能一节课做好这个行为常规还需要继续培养。今后还要不断和家长沟通，加大家长与我共同教育的合力。我相信孩子会取得更大的进步。

六、教师反思

在工作中，面对这些所谓的“问题孩子”，我们更要以积极阳光的心态去教育，放大他们身上的优点，毫不吝啬地给予鼓励和肯定，让孩子们发自内心地认识错误，积极主动地去改正，让孩子们感受到改变的过程是愉悦的，而不是强迫的、压抑的。“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落。”只要我们有心，很多所谓的“问题孩子”都是可以改变的。