“我想知道谁是火眼金睛”

——昌平区城北中心西关小学 李妍

我们班大多数的孩子性格比较内向，害羞腼腆，即使会也不敢举手说出来，当然表达也不是很好，我比较着急。想要学生会说，我觉得首先他应该敢说。于永正老师曾经说过一句话让我印象比较深刻，他说：“课堂是需要等待的。”想到这，我决定试一试，先让孩子敢说。回想在教学《我们成功了》一课时，我提的问题是“我们干什么事成功了”，答案就在文中的第一段写着“2001年7月13日，北京申办2008年奥运会成功了”，根本不用自己去动脑筋思考或是组织语言，但是依然只有平时那五六个人举手，当时我真的有点生气，因为我知道三分之二的孩子肯定是知道的，就是不敢举手发言。想到积极语言，于是我压抑住自己的情绪，依然温和地对全体学生说：“可能有的同学还没有找到，那再给一点时间读一遍课文，找找答案，很简单，就在文中呢，我们比一比看谁是火眼金睛的孙悟空。”说完我看到好多孩子都笑了，兴高采烈地又仔细读一遍课文，好像生怕别人都是聪明的孙悟空，自己落后了。我觉得好像很管用，心里有点窃喜。这一遍读完，明显举手的人多了，大概有一半了。我找了一个平时很少举手的学生发言，一下就说对了，我没马上肯定，接着让和他答案一样的学生也举手，全班同学都把手举起来了，于是我赶紧表扬夸奖，让全班学生鼓掌，孩子们特别高兴。一次课堂等待，一次施压，一次及时夸奖，孩子们敢把手举起来了，这就是一次很大的进步与突破。从此，我的课堂都会等每一个孩子，多给一点时间，多一点肯定与表扬，即使是说错了也没关系。渐渐地，孩子们敢举手、爱举手了。课堂真的需要等待，同时更需要表扬，这真要感谢积极语言。