“你还好吗？”

——昌平区城北中心三街小学 苏珩

第一次走进二（1）班，我就看到了坐在教室最后一排的那个长着明亮大眼睛的小姑娘——小帆。还记得那节课学习的是水果相关的英语知识，为了吸引孩子，我使尽浑身解数，又是教他们唱歌又是让他们进行展示和比赛。孩子们也因为喜欢课堂上的活动，都表现得兴高采烈。然而，我看到小帆眼睛里闪出的都是茫然的神色，一副毫不感兴趣的表情。别的同学都是在声情并茂地跟我读单词和课文，只有她是盯着课本，嘴巴微微一动。为了提醒她张嘴大声读书，我再一次对全班同学进行要求“身体坐直，精神抖擞，张开嘴巴，声音洪亮”，然而这要求对她也并不奏效，当我走到孩子中间进行巡视，我仍然听不到她的声音，看到她还是那样没精打采地坐着，就在那一瞬间，我的心里“噌”地燃起一簇火苗：这孩子怎么会如此的不听话，如此的油盐不进。与此同时，一丝丝的挫败感涌上心头：难道我的课真的那么不能吸引学生吗？可是为什么只有她不愿意听，不愿意读呢？不对，这孩子一定是有什么特殊的原因。我一定要弄清楚，我一定要抓住这个孩子的注意力，让她爱上学英语。

课下，我立即与班主任进行了沟通。从班主任那里了解到，小帆性格比较内向，不太爱说话，而且她学习成绩一直不太好，多方面的原因导致这个孩子自信心比较差，恶性循环下来，这个孩子上课基本就不会主动发言，读书声音特别小。但是，这孩子是个听话的乖孩子，而且写了一手好字。

第二天，上英语课的时候，我继续留心观察了小帆，她仍然是那样茫然地盯着书本，读书的时候懒洋洋地张不开嘴巴。课上，我趁让孩子自由背课文的时候，巡视到她跟前，弯下身子，轻柔地在她耳边说：“你还好吗？”听到我的话，小帆抬起头，用她那双大眼睛看着我。这时的小帆眼睛里已经不再是茫然，我看到她的目光里有些许的惊讶、疑惑和安心。

小帆的惊讶：“我没有按老师的要求大声朗读，老师竟然没有斥责我！”

小帆的疑惑：“为什么这个老师没有批评我，反而温柔地询问我的感受？”

小帆的安心：“老师会在意我的感受，这种感觉真好，老师也能让我感觉到很放松。”

小帆眨眨眼睛，嘴角一弯，对我淡淡一笑：“嗯，是的。”然后，我根据这个回答继续询问：“好吧，孩子，我问这个问题是因为你刚才没有按照要求朗读，这不是懂事听话的好孩子该做的啊。”“我就想你这么做一定是有原因的，有什么困扰你的事情吗？老师想告诉你，如果有什么困难想找人倾诉，我会当一个好的倾听者。”小帆认真地点了点头，目光投向书本，发出了声音。

我知道这件事之后我在小帆心里的印象一定会很特别。下课之后我把小帆叫到了办公室，让她坐在凳子上，跟她聊关于英语学习的事情。我很惊讶于之前班主任告诉我说“小帆是个内向的孩子”，因为跟我的交谈中，小帆对我的问题毫不保留地进行回答，包括她在家里的情况。她告诉我：因为学习不好，很没有信心，老师也会为此对她很失望，因为老师都会喜欢学习好的孩子，反正她已经很差了，即使做得不够好，他们也不会管她。她还告诉我，她很喜欢我上课，想要认真学习，可是因为基础很差，发音不好，怕读错，被同学发现，会嘲笑她。

听到这里我明白了，原来是孩子小小的自尊心在作怪。不过了解了她的态度，我突然很开心，能得到孩子的信任和爱戴是我开始帮助她的第一步，取得这关键的胜利，孩子的转变和进步指日可待了。

几个月下来，小帆都会主动地找我聊天，说说班上的事情，说说她学习上的困难，我看到她爱笑了，看到她上课时的神情越来越自信了，期末成绩也有了提高。

“你还好吗？”一句简简单单的询问，但是它却很奏效。它基于学生相信老师是真的在意他、关爱他，而这种关注会让孩子表现得更好。充满关爱的语言，能为学生带来愉悦、温暖和舒适的体验和情绪。引导学生充满热情主动投入，这也正是积极语言的奇妙之处。