优秀生，批量“造”

就算教育孩子是个体力活，和工地上搬砖的没有什么区别，估计再能搬的爸爸妈妈，也不是起重机的对手。

现如今，就连搬砖的都用上了机械设备，我们的孩子、我们的教育，怎么可能不借助工具，而非要逼迫爸爸妈妈变成个人英雄呢？

更何况，孩子的学习和成长问题绝非搬砖这样的蛮力气活，也不是仅仅依靠插电工具就可胜任的，它应是一种“人+资源+工具”的组合，要想让孩子获得学习和成长的成功，家长必须要寻找一种“好模式”。

我们知道，一家公司要想获得成功，就必须要有企业的“盈利模式”，也就是人们常说的“商业模式”。这个模式整合了企业内部、外部的优势资源，形成了一套优质高效并具有核心竞争力的管理与运营系统，同时要使得这个系统达成经营目标。

与此惊人地相似，我们可以把孩子的学习和成长看作一家只能成功、不能失败的“公司”，家长是管理者，老师是雇员，学校和社会是教育资源，产品就是优秀的孩子！

在我发明这个“好模式”之前，家长唱“独角戏”的传统教育模式是这样的。

总指挥：孩子的妈妈（爸爸仅占极少数，在此忽略）

被教育者：孩子

师资力量：孩子上学的学校教师团队（按主管部门要求，进行标准化配备）

兼职教师：孩子的妈妈（妈妈都有自己的工作，所以对孩子的管教只能是兼职的）

作业辅导：孩子的妈妈

复习指导：孩子的妈妈

预习指导：孩子的妈妈

学习监督：孩子的妈妈

效果评估：学校教师和妈妈充当的兼职教师，分工不明，责任不清，给孩子的认识造成极大混乱。多数孩子从小学开始，自认为在学校是帮妈妈学的，就算学不好的话，回家后，还有妈妈教。由于家长教育水平参差不齐，加上学校乐于让家长分担，于是，出现大量的问题学生，此时，学校、家庭相互推诿、相互指责。

存在问题：担任“总指挥”的妈妈，事实上，等于一个人干了一个“学校”的活；承担主要教育任务的“学校”，却成了可有可无的陪衬或者说是摆设；孩子因妈妈的过多介入产生学习的依赖，甚至加剧孩子叛逆而厌倦学习；妈妈只享有了“总指挥”的权利，却没有任何“试错”后的制裁和惩罚。

如果我们把以上传统教育模式，转化成大家耳熟能详的公司运营，就一目了然了。

董事长：孩子的妈妈

总经理：全面负责公司运营的重要职位，通常实行“公司董事会领导下的总经理负责制”，就是说，总经理虽说不是老板，但总经理是董事会授权的最高管理者，同时对公司经营承担后果。

人事经理：这个直接管理人力资源的部门经理，是公司最核心的部门之一，是负责招人、用人和管人的，孩子的妈妈说了一大堆理由，自己做了兼职的人事经理。

财务经理：谁都知道财务部门是管钱的，孩子的妈妈说了一大堆理由，自己做了兼职的财务经理。

技术经理：技术部门是关系到公司生死存亡的核心部门，孩子的妈妈说了一大堆理由，自己做了兼职的技术经理。

质检经理：公司生产出来的产品在出厂前，都是要经过一系列检验的，合格后，才能出厂。孩子的妈妈说了一大堆理由，自己做了兼职的质检经理。

……

可以看出，对孩子拥有绝对控制权的妈妈，就相当于大权在握的公司老板—董事长。正常来说，董事长是严格履行现代管理制度的典范，她绝对不能够撇开全面负责公司管理和经营的总经理，来直接参与管理经营，否则公司就等同于董事长一个人说了算的“个体户”，将陷入全面混乱状态。

“学校老师”相当于被聘用的“总经理”。事实上，老师始终处在一个“教好了不领情，教坏了惹人恨”的尴尬位置上。如果“董事长”妈妈认为，这个老师不足以教育得好自己的孩子，她就会亲自教孩子，或请家教，或让孩子上补习班等来“架空”当老师的“总经理”。

所以，现在出现如此数量之大、水平之劣的“差生”“问题学生”，过错其实并不在学校！

为什么这样说？因为但凡有一个好学生出现，就证明这个学校是有能力培育优秀学生的，多数家长要从自己身上找原因，看看自己是如何“关爱”和“尽责”，限制甚至阻碍了自家孩子的学习和成长！

我所说的“好模式”，原理很简单，就是请家长坐回大老板的位置，把日常管理和经营权放手交给“总经理”（学校教师）。请参照如下内容。

总指挥：孩子的妈妈

总经理：学校教师

师资力量：孩子上学的学校教师团队

作业辅导：孩子独立完成，无须妈妈辅导

复习指导：孩子独立完成，无须妈妈指导

预习指导：孩子独立完成，无须妈妈指导

学习监督：孩子自觉自愿，无须妈妈监督

效果评估：担任“总指挥”的妈妈，成了真正意义的“大老板”；“学校”承担了本该承担的主要教育任务；妈妈可将更多时间用在家庭自身，家庭成员关系和睦、融洽；妈妈不会做具体的教育工作，而专注于更高层面的孩子的学业规划。

我从不认为自己是个有为的教育专家，虽说曾经挂着的“世界500强旗下光鲜的首席教育顾问”这个很肥硕的称号，很唬人，很有忽悠人的资本。

我同样不认为我是一个成功的家长，虽说我不费力、不费钱、不费心，让孩子从小学一年级开始就一路领先，直至目前就读美国顶级学府。

为什么会这样说？客观评价，我只不过找到了上面我说的“好模式”，并用在了我的孩子身上，其他的和我没有直接关系，真的！

你看，是谁让孩子的学习成绩那么优秀的？是老师，是孩子自己！

是谁让孩子上进、守法、乐于助人、吃苦耐劳的？是学校，是媒体，是社会舆论，是正面的、积极的能量，是孩子自己！

当然，家长和子女之间的交谈也有一定效果，但我并不认为那是主要原因。

既然是“好模式”，它就不单单是家长泛滥的个人英雄主义，它是专业的、标准化的、放之四海而皆准的。当然，最重要的是包括你的孩子在内的，一定可以大批量进行复制的！我称之为优秀生，批量“造”！

不是我清高，更不是我矫情，读了下面我亲历的真实故事，你就会更加明白。

早在2002年7月，我当时担任中国海洋大学雅思国际教育交流学院项目主管，负责筹建中国第一个与海外大学联合会在国内的研究生预备课程联合办学项目，通俗点说，就是中国的大学毕业生，想到英国去攻读一年制的硕士学位课程，就要在这个合作办学项目学习一年的预备课程，以便做好语言、讲授模式、考评方法等一揽子的前期学业的充分准备，从而确保在英国本土一年的学位课程如期完成。

2002年是第一届招生，当时的招生名额是75人，其中有8人被包括剑桥大学、牛津大学、帝国理工大学等在内的世界著名大学录取并继续攻读博士学位，其余67人获得英国著名大学的硕士学位。

其后又陆续引进美国、英国和澳大利亚国际高中和本科课程，并在北京、上海、青岛、成都、苏州、重庆、武汉、广州、沈阳、长春、杭州等地建设了13个“国际教育基地”，每年培养并输送2000多名来自全国各地的优秀高中毕业生，其中，有相当多的学生放弃了被保送进国内最好大学的机会，因为他们的目标更高，眼光更远！

12年来，超过20000名学生被美国、英国和澳大利亚著名大学录取并继续深造，其中超过2600人进入美国的哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院、南加州理工学院、加州大学系统分校，英国的剑桥大学、牛津大学、帝国理工大学，澳大利亚的悉尼大学、墨尔本大学等世界顶级大学学习，其余学生全部进入综合排名前100的高水平大学，无一例外！

您可能很疑惑：这只能说明这些学生很优秀，但与家庭教育有什么关系？

这20000多名优秀生，基本都是从小家长就不操心的“被放养的孩子”，其中超过76%的家庭都是事业型的，都明白给孩子建立规则远比直接帮教更重要！因为学习最终是孩子自己的事，必须要由孩子自己独立完成！还有15%左右的家庭是高级知识分子家庭，孩子的爸爸妈妈至少有一方接受过很正规的高等教育，既对传统的教育悖论身有体会，同时又有条件接触西方先进的教育思想和观念。还有9%左右的家庭是农村的种植大户、养殖大户，这些“大户”多没有文化，但正因为有此“自知之明”，却从不愿意也不敢对“比大人还有文化”的孩子指指点点，这减少了家长对孩子们的干扰，反倒成全了这些农村的孩子！

优秀的教育方法，不是带有偏颇和误导的、来自家长的个人英雄主义，而是实实在在的、成就优秀生的好模式，“好模式”家教脉络图如图所示。