秘密三：家长不教，孩子前三

在我的努力撺掇之下，全家人终于达成一致：平时没有人去管孩子，更不会有人对着孩子说三道四、指手画脚，就算孩子反复请求让人“管”，得到的答复也一概是“你是学生，那是你自己的事”。

孩子几点睡觉、几点起床、几点吃早饭、几点收拾书包、几点做作业、几点去找同班同学玩……都是我第一次善意提醒，第二次刻意强调，第三次孩子自己去安排。事不过三，过了“三”之后，孩子的事，绝对不管不问，让孩子自己面对，自己去处理。

对于我的大胆提议，全家人起初都是坚决反对的，但架不住我是孩子的亲生父亲，谁的话语权也没有咱分量重吧，再说咱本来就是做教育的，以理服人，根本用不着“一哭二闹三上吊”，最终全家人一致举手表决通过“不得以任何理由管孩子”的重大决定。

说实话，我自己炮制的这个前无古人、后暂无来者的决定，是要冒着极大风险的。我既没有可山寨可借鉴的样板，更没有哪怕是道听途说的经验，有的是对教育创新的想象和热情，但是，这并不能阻止孩子不断犯错误。

先说起床，男孩子往往是“晚上不想睡、早晨不想起”的，第一次我态度温和地提醒他“这个时间不是我睡觉的时间，但是是你睡觉的时间了。你是孩子，我是大人，我们俩起床和睡觉的时间是不一样的”，他瞟了眼墙上的挂钟，但没有马上响应，拖拖拉拉比正常睡觉时间晚了半个小时！

第二次我加重了语气，但没有训斥和责怪，更多的是提醒，再提醒：“有人上次已经睡晚了，要是还不赶紧洗洗睡的话，又要晚了。现在是官方善意的第二次提醒，距离第三次最后提醒仅仅还剩下一次机会。”这小子还是拖拖拉拉，应该是没有听进去或者是故意磨蹭，装作没有听进去，我看看表，他比第一次还要晚睡。

第三次是“最后通牒”的时间，没有第一次那么温和了，也不像第二次那样有些调侃了，直接就是这样的：“现在是第三次通告睡觉，从下次开始，不再进行任何提示。”

我佯装看电视，其实在悄悄观察孩子在干什么，仍看见这位不慌不忙地磨磨蹭蹭，一副胸有成竹的样子，我当时还纳闷呢，这小子在玩什么呀？难道从小就要挑战我的教育大法？

等到他洗漱完毕上床睡觉前，我特意记住了当时的时间。这个时间比我要求的睡觉时间整整晚了一个半小时！我还注意到一个细节，在他睡觉前，翻箱倒柜地找出平时根本不用的米老鼠闹钟，给自己定制了叫醒服务。

原来如此！难怪这小子有恃无恐，一个小小的闹钟竟然能给他带来如此大的能量！您看，孩子毕竟是孩子，他只想到了闹钟可以叫醒他，却没有想到长期晚睡对自己的身体不利。

但是，我不能给他讲大道理，因为学校老师、电视报纸什么的，都在给孩子讲大得不能再大的大道理。我是家长，我要对自己的孩子负责，而空讲道理是不需要负责的。

第二天一早，一阵清脆的闹铃响了，看来孩子的秘密武器奏效了。但是，一个睡眠不足的孩子可是很不情愿离开那张床的，别说闹钟了，真想睡的话，就算炮弹炸响了，也一样打呼噜。

果然，这小子没有被闹钟“闹起来”。

早起的我，却一直在做着激烈的思想斗争，是赶紧叫醒他免得上学迟到呢，还是谨遵“事不过三”的诺言不再提醒他呢？

如果我这次叫醒他，等于我主动违背诺言，又给他一次机会，这样可能会有更多的下一次、下下一次以及没完没了的下一次，无形中等于以现实告诉孩子：不要相信什么诺言，不要相信什么事不过三的通牒，最终老爸会投降的，他不忍心看着自己的孩子迟到……

我最终决定不惊动他的“美梦”，看看儿子到底要睡到什么时候。

忘记说了，儿子是班长，每天要比其他同学早到学校协助班主任老师检查同学们是不是按要求穿校服到学校，是不是有人迟到、缺勤，是不是有同学带了不该带的宠物什么的来学校了，有时候还要帮老师安排班级具体比赛活动什么的，反正早上的事挺多的。要是检查别人的班长自己迟到了，这是多么没有面子的事，当然，也会给这位班长深刻的肯定不会再犯的教训。

我觉得值得！

闹钟响后的40分钟，儿子一边大叫着“完了”“迟到了”，一边大声埋怨我“为什么不叫醒他”，还要忙不迭地冲进厕所去小便、洗漱，整理书包……

迟到是在所难免的了！

我当时看到焦急的儿子，眼眶里面都是泪水，早已准备好的早饭顾不上吃一口，一路急跑，向学校飞奔。

那天虽说是他第一次迟到，班主任老师还是狠狠批评了他，这也是被表扬惯的儿子第一次挨批。老师总是这样，表现越好的孩子要求越严格，整天迟到的孩子老师都懒得去管。

从那次事件之后，儿子真正明白了“自己的事情自己要面对”“自己的事自己管”的真正含义，晚上按照规定的时间准时上床睡觉，而他从此再也没有迟到过。

再说孩子的作业。孩子第一次问我作业的时候，我就反问他“你今天上课是不是认真听讲了呀？为什么连课堂上讲过的简单的作业都要问我呢？啊，我明白了！你是在考验我的记忆力呀！好险，差点中计。我们之前有过约定的对吧，我的工作相当于你的学习，我好好工作，你好好学习，谁也不干涉谁，不然，谁就是没有能力独立成事的人，那多丢人呀！我可不能让你笑话我，好险好险。”此时的孩子，因为我故意转移话题，反倒“掩盖”了他的真实目的，他当然乐于随声附和，于是，孩子第一次的“作业求助”就这样化解了。

有了第一次被拒绝的儿子还是不死心的，第二次他守着他的奶奶也就是我的妈妈故意找我的碴儿：“老爸，有道数学题我不明白，您给讲讲呗。”这儿子也不知道是真不明白还是有意叫板。

“抱歉，儿子，那是你的作业，不是我的。如果要问，你应该去学校问老师，而不是我。你不是我的学生，我也不是你的老师！”我当然不能坏了自己带头制定的规矩。

好学的孩子本来就有容易博取同情的砝码，再加上这个一向很乖很棒的孙子用令人不忍的、凄楚的语调刻意渲染，孩子的奶奶终于鸣不平了：“孩子问你题是好事呀，你该帮他的。再说这些小学生的题，对你这个大学毕业生来说简单得很。”

不管是孩子拿奶奶向我施压，还是他自己用无辜的眼神撕扯我摇摆的心，我打定一个主意，就是不接孩子作业的碴儿，坚决不辅导孩子作业。

我明白，这些作业题对孩子来说，稍稍动脑筋的话，都不是问题，孩子自己更不可能去问老师。但是，多数孩子会有意无意地问家长。

原因估计有两点：一是孩子想讨家长欢心，孩子问家长作业题好像是“好学”“上进”的表现，而家长大都喜欢孩子问学习的事情，家长片面认为这会帮助孩子学习，所以乐此不疲。二是孩子随口问问，其实只是在无意试探家长。如果家长愿意帮他，他就懒得费脑筋去思考，赶紧做完去干自己喜欢的事。

儿子的“好学”被我接连两次拒绝后，很快就有了第三次的“作业求助”，并且是二合一式的家长绝对没有理由推托的来自老师的“命令”。

为什么这样说呢？因为这是老师布置的听写作业，老师就是要求“家长读、孩子写”，用孩子的话说：“你不读我怎么写，那我完不成作业别怪我。”孩子说得对，老师的要求也可以理解，但是，我怎么办？我难道真的缴枪投降了吗？从此，我就要走进多数家长管孩子学习、越管越乱的怪圈了吗？

这个要求显然是家长根本无法推托的，不管家长愿意还是不愿意，你总要配合孩子完成这个作业吧！我甚至都在怀疑，是不是老师联合孩子来对付我的呢？这个让人无法还击的作业，时机拿捏得恰到好处。

不但如此，老师还要求孩子做完作业后，让家长在作业上面签字，表示家长已经检查或者家长已经督促学生检查过了，剩下的只需要老师在作业上打“√”就可以了。聪明的老师，既减少了工作量，还可推卸责任，一举两得呀，比我当老师的时候可聪明多了。

你看，这个“二合一”请君入瓮的绝技是不是很无解呀！

但是，我还是非常清醒的，我明白必须要用自己的“坚决抵制”“绝不配合”，让孩子彻底明白学习是他自己的事，不能指望任何人，包括这次老师联合孩子渗透的“听写作业”。

我苦苦思索着有什么办法既不影响孩子正常的作业，又能让我置身他的作业之外。换句话说，让他明白，我从未在他的学习上帮他任何忙，学习只有靠他自己。同时，还要保护一向品学兼优的儿子的积极性，毕竟，他只是个孩子，如果我粗暴地拒绝，对他的学习积极性可能会有反面的影响，慎之又慎！

“聪明的儿子，老爸有个难题，你能想出解决办法吗？”平时总抱怨书本简单的儿子听说有个难题，顿时两眼放光。

“张三、李四、王五三个人是很要好的朋友。张三跟李四说：‘王五老觉得自己很拽，不把咱俩放在眼里，觉得不用咱们他自个就能成事。咱动动脑筋，想个离了咱俩他自己做不了的事来对付他，看他还敢那么牛！’李四思忖再三说：‘有了。咱给王五布置一道家庭作业，就是听写，他一个人，没有人给他朗读，是完成不了的，这个题目绝吧！’如果你是王五，你有什么高招可以不借助张三、李四的帮助，自己就可以完成听写？”

儿子听了之后哈哈大笑：“这还不简单，如果我是王五，先对着录音机把要听写的字词读一遍录下来，然后，再听录音默写就是了。”

“真是绝顶聪明的好学生，连老爸想不出来的办法你都想得到。现在，请儿子同学接通录音机，开始你的‘听写作业’。”

“哇噻，用我的方法对付我，大人这样赖皮呀！” 儿子以自己的智慧“帮”我解围了，估计当时他只顾得“解难题”了，完全忘记了这其实就是发生在自己身上的事情。

“但是，亲爱的老爸，你别高兴得太早，我们老师要让家长检查作业之后，还要签字的，这回看你怎么办？您是不是还要让我帮你呢？哈哈！”儿子又开始得意了。

“既然已经被你识破了，那就按老师的要求办，你写完作业后，老爸帮你签字。”我快速发动脑细胞，挖空心思地想对策，但最终，在家长签字这个环节上，是无论如何也回避不了的，再说，我的本意只不过是想离孩子的学习远点，也不能任何事情都不参与吧。

完成了作业的儿子兴致勃勃地拿来让我给他签字。在就要落笔的一刹那，我突然想到，如果要签字的话，就必须先要认真检查孩子做过的每道题，甚至包括每个标点符号。我先不说这有多大的工作量，这种做法其实有些鼓励孩子放任自流的意思。

你想，老师找了个家长不能推托的理由（教育孩子不只是学校和老师的事情，家长如果关心孩子的学习和教育，请主动参与到孩子的作业中来），老师是希望家长“为孩子的作业背书”（差不多就是担保的意思，担保孩子认真完成了作业，并且都是正确的），而孩子心里会想，作业的对错有家长再把关，用不着太认真，大不了家长检查出来之后，自己再订正。一来二去的，把家长“拴”进来了。

整天为了生活奔波的爸爸妈妈们，还要同时兼职当老师的“助理”，并且这种兼职既没有外快改善本来就过得紧巴的日子，还要把关孩子的作业，平添了很多不省心的烦躁情绪甚至烦心事，于是，恶性循环就这样开始了。

这很有可能是一个真实的答案，可以解释我们看得见却一直弄不懂的这个为什么：为什么越是能力不强的家长越热衷于管孩子？越是能力不强，没金钱、没地位的家长，让孩子出人头地的愿望越发强烈，同时，越发高估自己的能力，由于能力有限，占多数人的这些家庭，在家长肆意妄为的时候，也给孩子造成了巨大的不幸。

当然，我还要站在广大家长一边，说说老师们。家长既要对自己孩子的作业负责，还要代替老师工作，老师你可真不仗义！

“儿子，咱们是不是要遵守以往父子俩的承诺呀？不是说好的不要互相影响吗，那你怎么还让我检查作业，还要我在作业上签字呢？这明显是违背当初的约定的吧。”我其实明白这是老师的问题，但是，我要儿子明白，即便我在作业上签字，也并不代表我要负责检查作业并保证完全正确，只不过是老师的要求而已，我配合他进行表演。

“这可不能怪我，老师要求的呀。”儿子一副公事公办的样子。

“我出两个方案你选择一个吧。第一，你告诉老师，就说我这个家长坚决不看你的作业，也不在上面签字。老师如果要怪你，你就让老师找我兴师问罪好了。第二，我们要重新商量原来互不影响的协定，我可以帮你在作业上签字，但要说好，那是为了让你在老师那边好交代，作业对错完全与我无关，你还是要自己负责！怎么样，自己选一个吧，儿子。”我这样是要让儿子明白，他自己的事情最终还是要自己负责，不能有推托或者依赖的思想。

“我选第二个，学习本来就是我自己的事情呀。”儿子痛快地答应了。

很多人问我为什么不管孩子的学习，是时间和精力来不及呢，还是文化程度不够，连孩子的作业都不会做。再或者这个儿子是领养来的，并不是你谭辉亲生的！

还有的说，谭辉的胆子可真大，什么也不管，就不怕孩子出问题！真要出问题也是家长的问题造成的，好好的孩子不可能莫名其妙出问题的。

我现在大声告诉你，到底是因为什么，我不去管孩子的学习！

学习不是你管得了的

学习是孩子自己的事，谁也替代不了，家长如果管了，就等于帮助孩子或者替代孩子在学习，当家长帮不了或者帮不好或者替代不了的时候，孩子的学习问题就开始了。

从管理学的角度来说，最好的“管”是“不管”，即便要管，我们要用专业的人来做专业的事，这个专业的人当然是老师，而非家长；从教育学的角度来说，教育的受体（学生）最好的学习习惯的养成与学习能力的提升，来自于稳定的、重复上升的系统性认知，这个引导人是教师而非家长。

从心理学的角度来说，一个同时扮演多个角色的人往往给人不专、不精、不良的印象，而由此导致信任度及跟随性下降，易造成思辨困难甚至混乱。如果一个人既是裁判又是运动员，你让别人怎么相信他？如果一个母亲同时还是兼职老师，你让孩子怎么乐意跟随？

学习不是你管得好的

作家莫言获得了诺贝尔文学大奖，不是因为他土生土长的农民父亲教过他如何写作，也不是因为他患有哮喘、肺气肿等多种疾病，更不是早在1994年就辞别人世的农民母亲曾经辅导过他，而是莫言从小就开始自己学习的结果；中国著名的数学家陈景润，出生在一个兄弟姐妹很多、家境十分贫寒的农村家庭，他的父亲陈元俊是邮局小职员，母亲潘氏于1947年去世，他的父亲平时为了一家人填饱肚子在奔波，哪里有时间来关注甚至辅导陈景润的数学呢……

“谭辉你宣称从来不管孩子的学习，那你的孩子怎么会遥遥领先？”很多家长表示怀疑。

我可以毫无保留地告诉大家，因为他没有任何干扰，所以他才学习得好！而多数孩子要面对家长似是而非的“诱惑”甚至“误导”，更要命的是孩子根本不明白是在给谁学习，为什么学习。在家觉得是给爸爸妈妈学的，在学校觉得是给老师学的，既然不是给自己学的，就难免要偷懒、耍心计，这是人的本能，更何况心智尚未成熟的孩子。如果这是自己的事情，他别无办法，只能自己面对，自己承担，而好的学习习惯就这样渐渐养成了。

成绩不是教出来的，是孩子自己学出来的。

我的孩子，我亲友的孩子，还有我2万多的学生，都可以证明一个事实：家长不教，孩子前三！