第三节　教师观

一、教师职业概述

1教师观的概述

教师观是指人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。

2教师职业角色的发展

理解教师的职业角色是确立教师观的基础与核心。教师职业的最大特点是职业角色的多样化。一般来说，教师的职业角色如表1-2所示。

表1-2　教师职业角色

3新近提出的教师职业角色

（1）“心理调节者”角色（“心理保健者”角色、“心理健康维护者”角色）；

（2）“学生心灵的培育者”角色（“学习的指导者”角色）。

4新课程倡导的教师观

（1）新课程背景下的教师角色转变

①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

在教学过程中，教师要注重培养学生发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创作潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

新课程要求教师应是一名研究者，意味着教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对教学中出现的问题进行探究。

③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

新课程要求教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和消极被动执行的做法。教师要积极参加地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性使用新课程教材的能力。

④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师

新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

（2）教师教学行为的变化

①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，这要求教师不能体罚学生、大声训斥学生、不羞辱学生、不嘲笑学生。同时，教师要赞赏每一位学生。

②在对待教学上，新课程强调帮助、引导

新课程要求教师“教”的职责在于帮助学生检视和反思自我；帮助学生设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式；引导学生发现所学东西的个人意义和社会价值。

③在对待自我上，新课程强调反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，依据教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思能促使教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。

④在与其他教育者的关系上，新课程强调合作

在教育教学过程中，教师除了要面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

二、教师专业发展的要求及意义

1教师专业发展的内涵与要求

（1）定义

教师专业发展是指教师专业成熟程度由简单到复杂、由低级到高级的持续变化过程。

（2）地位

教师专业成长是一个不断学习提高的过程，是一个不断遇到问题并不断解决问题的过程，是一个人的职业素养和内涵不断增长的过程，也是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，不断成熟、提升、创新的过程。

（3）中小学教师专业发展的基本要求

①具备职业道德

教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范，是教师对职业行为的自觉追求，也是教师专业发展的道德基础。教师职业道德应以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，乐于奉献、坚持公正是教师职业的基本职业道德要求。

②拓展专业知识

教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。学科教学知识形成的过程，是教师的生命运动过程，也是教师个性发展的过程。

③提升专业能力

a．专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。

b．教师的专业能力主要包括：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力、创新能力。

④建构专业人格

a．教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，高尚的人格赋予教师言行、情态等活动和形象以一种高贵的品位，教师正是以这种高贵品位来熏陶学生的。

b．教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素，理想教师的人格包括：善于理解学生、和蔼可亲、真诚质朴、公平正直、富有耐心、善解人意、兴趣广泛、开朗乐观、意志力强、诙谐幽默、宽容大度等。

⑤形成专业思想

专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念，它是教师在教育教学工作中的世界观与方法论，是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核，是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往追求。

⑥发展专业自我

教师专业自我，是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式，以及个体在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。

2教师专业发展的意义

教师专业发展的意义主要表现为：

（1）教师专业发展是教师成长的必然要求；

（2）教师专业发展有利于坚定教师的职业道德和专业精神；

（3）教师专业发展有助于实现教师的生命价值。

三、终身学习

1终身学习的概念与内涵

（1）终身学习的概念

“终身教育”是1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出来的。1996年，在第四十五届国际大会上，德洛尔向联合国教科文组织提交了一份《教育：财富蕴藏其中》的报告书。该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：①学会做人；②学会认知；③学会做事；④学会共同生活。

（2）终身学习的内涵

①强调终身教育的主体转换，体现个体的生命焕发；

②强调学习者个体的学习权利；

③重视学习者个体的参与意识，强调对学习内容、过程和方法的选择，注重自我设计和自我完善。

2终身学习理念之于教师专业发展

在终身学习理念的指导下，教师要从以下几方面来促进自身的专业发展：

（1）注重培养自己终身学习的能力

①以一种现实的方式明确个人目的的能力；

②善于应用已经掌握的知识，并将其与真实生活密切联系的能力；

③有效评价自身学习的能力，并形成有利于终身学习的自我设计的能力；

④获取、处理信息的能力；

⑤掌握并运用不同的学习策略的能力，善于在不同场所进行学习的能力；

⑥利用和解释来自不同学科领域的知识的能力。

（2）加强教育学、心理学领域的理论学习与探索

教师应该加强教育学、心理学方面的理论学习和探索，并且除了普识性的教育学和心理学之外，还应重点掌握终身教育、终身学习的相关理论，学习心理学的相关知识以及关于成人学习者的基本特征等。

（3）根据个性化发展需求，完善教学活动的各个具体环节

①对教学目的的认识；

②对教学内容的分析；

③对教学组织形式的探索；

④对学生评价方式的变革。

【真题链接】

【例1.5　单项选择题】焦老师积极参加教师培训，返校后致力与同事交流学习的心得，并用于实践教学，关于焦老师的做法不正确的是（　　）。[2015年上半年真题]

A．体现了终身学习理念

B．有助于师生共同发展

C．推动了学校的校本研究

D．有助于增进学校合作

【答案】D

【解析】焦老师的做法体现了积极与同事合作的精神，是终身学习理念的体现，也有助于师生之间的共同发展，推动校本研究，但题中并未涉及学校与学校之间的合作，故D项错误。

四、教师专业发展的方法

1行动研究——教师专业发展的基本途径

（1）行动研究的内涵

行动研究是指教师在实际教育中基于学校、源于教师教育教学行为的研究，研究的起点和对象是教学实际中出现的问题。行动研究需要制订计划、系统地收集资料、分析问题、提出改进方案、付诸实施、检验和反省成果，要把学习与培训、学习与行动结合起来。

（2）行动研究的过程

①对教育教学过程进行回顾，发现并明确问题。

②分析问题，寻找问题的症结。

③假设一种或多种解决问题的办法或途径。

④实践、尝试解决问题。

⑤反思总结。

2教学反思——教师专业成长的必经之路

（1）教学反思的定义

教学反思指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。

（2）教学反思的意义

①教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题；

②教学反思有助于教师成为研究者；

③教学反思有助于改造和提升教师的教学经验。

（3）教学反思的策略

①内省反思法

a．反思总结法。

b．录像反思法。

c．档案袋反思法。

②交流反思法

【真题链接】

【例1.6　单项选择题】学校安排优秀教师刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”，刘老师悉心指导，邓老师也是主动向刘老师请教，经常观摩刘老师上课，并在教学设计、教学方法甚至教学语言上都尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳，其原因是（　　）。[2019年上半年真题]

A．邓老师缺乏自我反思

B．邓老师没有得到专业引领

C．刘老师指导有所保留

D．刘老师的教学示范性不强

【答案】A

【解析】教师应该有终身学习的意识，不断反思，提高自己的知识水平及业务能力。BC两项，题干中刘老师悉心辅导，邓老师虚心请教，说明刘老师倾心教导没有保留，邓老师也收到了专业的指导。D项，邓老师一直在模仿刘老师，说明刘老师的教学是具有示范性的。A项，邓老师观摩学习的做法都是正确的，但学到别人的东西应该通过反思、内化为自己的东西，不能一味盲目的模仿，因此答案选A。

3同伴互助——教师专业成长的有效方法

（1）同伴互助方式之一——磨课

“磨课”是对课堂教学研究的一种形象化说法，往往由集体开展的“备课——上课、听课——评课”三个环节组成。

（2）同伴互助方式之二——沙龙

“沙龙”指教育工作者或教育研究者之间主题性的小型教育研讨活动，其特点有：

①要有一个合适的主题；

②要有一定数量的教师或专家；

③要有一个主持人能起到穿针引线的作用；

④要围绕主题开展自主深刻的对话，参与者之间没有绝对的权威，大家各抒己见，时常有思想交流、智慧碰撞、观点交锋；

⑤最终应该形成对讨论主题的阶段性的看法或认识，这是众人观点和智慧的有机整合。

（3）同伴互助方式之三——展示

由教研组或课题组以研究小组为单位，向其他教研组或教师群体展示各自研究课题的阶段性的实践、思考和成果。

【真题链接】

【例1.7　单项选择题】某校组织同一学科教师观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学建议，这种做法体现的教师专业发展途径是（　　）。[2015年上半年真题]

A．进修培训

B．同伴互助

C．师徒结对

D．自我研修

【答案】B

【解析】教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。学校组织同一科目的教师观摩教学，相互探讨，体现了同伴互助的教师专业发展途径。教师个体专业发展途径还包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师专业发展学校和教师的自我教育等。

4专业引领——教师专业成长的重要条件

（1）专业引领的基本要求

①对教师的专业引领要目标明确、内容正确、方法适当；

②在专业引领中，要充分发挥引领人员和教师双方的能动性和积极性；

③对教师的专业引领要到位而不越位。

（2）专业引领的操作方法

①阐释教育教学理念

在教师的专业发展过程中，让教师掌握并形成新的教育教学理念是教师获得专业发展的首要任务。完成这一任务，引领人员可采用讲座、学术专题报告、专题理论研讨、教学问题诊断、案例评析、教学专题座谈咨询和引导自学等形式，让教师全面掌握新的教育教学理论。

②共拟教育教学方案

在教师的专业发展过程中，教师掌握了教育教学思想，形成了新的教育教学理念的基础上，引领人员要与教师就某种教育教学内容或现象在共同探讨的基础上，引领教师并与教师共同拟定出教育教学方案。

③指导教育教学实践尝试

在教师使用共同拟定的教学方案进行教学实践的过程中，引领人员要深入课堂，关注、考察和记录执教教师的教学行为，并将教师的课堂教学行为与拟定的教学方案进行比较，寻找出与教学科学理论的差距，以备在教师进行教学尝试之后与教师一起讨论进一步修订方案、改进教学方法和教学行为。

④引导反思教育教学行为

在教师拟定的教学方案进行教学实践尝试之后，引领人员要安排和组织教师对教学尝试情况进行反思和评议。要总结大家意见，进一步引导教师将教学尝试行为的反思意见落实到新的教学行为之中，改变原来课堂教学中的不足，把反思转化为行动。

5课题研究——教师专业成长的有效载体

（1）课题研究——促进教师专业理论水平的提升

①教师开展课题研究，首先要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基。

②在课题研究的过程中，教师要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，或是验证，或是补充完善，或是丰富、发展他人的理论。

③当研究活动结束，教师要对课题的研究进行认真总结，在深入的理性思考的基础上，对自己的做法、感悟进行理论上的提升。

（2）课题研究——促进教师专业知识的拓展

教师开展课题研究，需要教育、教学、心理、科研、课程、管理等各方面的知识，这必然促使教师对各方面知识的学习，特别是要学习和掌握现代教育的新知识，如最新的文化基础知识、最新的学科知识、最新的教育理论知识等，以适应开展教育科研的需求。

（3）课题研究——促进教师专业能力的提高

教师的专业能力是教师的教育教学能力，主要包括教育教学设计能力、表达能力、组织能力、反思能力、探究能力、创新能力等。开展课题研究，可以提高教师的设计能力、表达能力和组织能力，同时，对教师反思能力、探究能力、创新能力的提高具有独特的促进作用。

（4）课题研究——促进教师专业自我的形成

课题研究是为解决某一问题而进行的探究性活动，它需要教师拥有广博的知识和多种能力以及良好的心理品质。教育科研对教师专业发展起着强有力的推动作用，可以激发教师自主寻求发展，促进教师内在的自我更新。

四、教师的职业责任与价值

1教师的职业责任

（1）内涵

教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话说，人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。

（2）发展趋势

教师的职业责任随着社会的发展而不断变化更新，其发展趋势是：社会发达程度越高，教师职业的劳动越复杂，所负担的责任越大，在社会发展和经济建设中发挥的作用越重要。

2教师职业责任的具体体现

（1）学生全面发展的培养者

①教师要处处从人的成长与发展的角度去关注学生，通过教育使学生形成良好的个性品质，掌握基础知识、基本技能与基本能力，为他们将来进入社会生活，服务于社会政治、经济、文化，奠定良好的素质基础。

②教师在工作中要使德、智、体、美、劳相互渗透，相互交织，把全面发展的教育与素质教育结合起来，把提高学生的全面素质、培养全面发展的人作为教育的根本任务，使教育呈现一个统一的、完整的过程。

③教师要为学生的个人成长打好三方面的基础：

a．打好良好健康成长的基础，为他们脑力和体力的发展创造有利的条件，要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，使他们长大后能够不断追求事业的成功。

b．打好进一步学习或终身学习的基础，使他们进入社会以后能够不断地自己去获取知识。

c．为他们走向社会打好基础，使他们从小就要有一种社会责任感，使他们了解社会、了解他人、了解自己在生活中的地位和责任。

（2）民主师生关系的建立者

①教师要有良好的职业道德，对学生要拥有一颗爱心，要关心学生、爱护学生，要把学生当做具有独立人格的人来看待。通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

②教师必须对学生一视同仁，学生对教师的第一要求即公正。教师在工作中常常把评价学生作为一种教育的手段，教师的评价必须客观公正，要通过评价激发学生努力上进的情感，使他们产生更高的理想与希望。

③教师必须把权威建立在长期与学生平等的交往中，要尊重学生，信任学生，主动关心学生，满足学生求知的需要。只有这样，教师才能真正成为可亲、可近、可敬、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。

（3）学生学习过程的指导者

①教师要树立正确的教师观和学生观，把学生看成是教育活动的主体，在学生的学习中教师不能包办代替，要调动学生探求知识的积极性和主动性，实现由学生的学适应教师的教到让教师的教适应学生的学的观念的转变。

②教师要认真研究学生学习的心理发展规律，研究学生怎样学，以改进自己的教学方法，指导学生的学法，引导学生探究、总结学习的规律。

③教师要让学生更多地参与教学活动，让学生实际去操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，提高学生的思维能力和语言表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。

④教师要注重学生自学能力的培养，要有目的地指导学生自学、预习、记忆、分析、思考、解答等。

⑤教师要培养学生积极的学习态度，贯彻启发式教学，最大限度地调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”“满堂灌”中解放出来。

⑥教师要以饱满的热情上好每一节课，增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

（4）教育信息的开发与应用者

①教师要为学生创设有利的信息环境，拓宽学生获取信息的环境，提高学生获取信息的能力。为此，教师不但要了解学校的教育教学状况，还要广泛参与社会实践；不但要指导学生接触社会、了解社会，还要指导学生接受和选择各种信息。

②教师必须熟练掌握和应用计算机技术，会使用各种教学软件，如备课软件、课堂教学辅导软件、技能训练软件以及资料库、习题库等。

③教师应能够在教育信息网络上获取各种所需的信息，将信息及时地提供给学生，同时也能将自己的教育教学成果接载到系统中去，以扩大教育的影响。

（5）学生健康心理的培育者

①教师必须重视学生的心理健康，重视学生良好心理素质的培养。

②教师必须随时帮助学生，开展心育，有针对性地进行心理咨询和心理健康指导。

③教师必须帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，培养学生健康的心理。

3教师职业的价值

（1）教师职业价值的内涵

①教师职业的价值体现在这一职业可以满足作为教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取生活来源的主要社会活动。

②教师职业的价值体现在这一职业对他人、集体、国家、社会和人类的作用与意义上，体现在教师职业为社会的进步和发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人等方面。

（2）教师职业价值观的意义

①职业价值观能增强工作满意度

职业价值观可以指导教师的职业行为，也是教师对其教学行为进行评价的重要参考。

②职业价值观能提高工作绩效

职业价值观对教师工作绩效产生正向的影响。职业价值观中的大部分因素，包括组织安全、经济取向与自我成长取向、总体职业价值观等，对教师任务绩效各方面都有着非常显著的影响。

③职业价值观与工作积极性的关系

人们的价值观不同，其工作表现也会不同，职业价值观是影响个体工作积极性的重要因素。教师职业价值观与职业投入呈显著正相关，会影响个体对待工作的态度，影响其工作积极性。

一、单项选择题

1学校进行素质教育和全面发展教育的基本途径是（　　）。

A．课外活动

B．教学活动

C．班主任活动

D．实践活动

【答案】B

【解析】学校进行素质教育和全面发展教育的基本途径是教学活动，重要途径是社会实践，有效途径是家校合作。其中，教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，也是开展全面发展教育的前沿阵地。

2筱筱喜欢唱歌跳舞，孙老师对她说：“成天蹦蹦跳跳，没有学生样，学生得老老实实学习才行！”孙老师的说法忽视了（　　）。

A．学生的心理发展

B．学生的全面发展

C．学生的主动发展

D．学生的主体发展

【答案】B

【解析】我国教育目的的基本精神之一即要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。孙老师的说法体现出其过于强调学生知识的发展，而忽略了学生其他方面的发展，不利于学生的全面发展。

3针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分地了解学情的前提下，将学生分为三个层次，进行分层教学。蒋老师的做法体现了（　　）

A．诲人不倦

B．教学相长

C．循循善诱

D．因材施教

【答案】D

【解析】蒋老师在充分了解学情的前提下，对学生进行分层教学，尊重了现象的个性差异和不同特点，发挥了每一个学生的潜能，体现了因材施教的原则。

4某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心少年”“运动之星”等多项荣誉称号，该学校的做法（　　）。

A．不利于端正学生的学习态度

B．不利于促进学生的全面发展

C．有利于强化学生之间的竞争

D．有利于促进学生的个性发展

【答案】D

【解析】该小学改变了单一的评价制度，从学生的个性特长出发，增加了新的不同的评级标准，有利于学生的不同个性的发展。

5期末考试来临，某校老师决定将音体美考试提前一个月进行，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（　　）。

A．正确，有利于教师组织教学

B．正确，有利于提高学生成绩

C．错误，不利于校际公平竞争

D．错误，不利于学生全面发展

【答案】D

【解析】全面发展是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的协调发展。该老师将音体美提前一个月进行考试，是没有按照教学计划进行教学，减少了音体美课程的上课时间，是轻视音体美课程，只重视语数外学习的表现，不利于学生的全面发展。

6传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是（　　）。

A．德育

B．美育

C．体育

D．智育

【答案】D

【解析】智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动，其基本任务有：①向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较全面的知识基础；②积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。

7某小学要求教师重视教学科研，卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”卢老师的说法（　　）。

A．不正确，教师须服从学校一切安排

B．不正确，研究有利于教师专业发展

C．正确，小学教师搞研究没用

D．正确，研究对应试帮助不大

【答案】B

【解析】具有一定的研究能力是教师的教育专业素养要求之一，进行教育科学研究有利于教师的专业发展。

8教师专业发展的基石是（　　）。

A．终身学习

B．教研结合

C．协调合作

D．反思经验

【答案】A

【解析】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师转变的过程。终身学习是教师职业的必然要求，是教师专业发展的基石，是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。

9当今教师在教学中提倡反思教学，这是古代先贤（　　）行为在当代的延伸。

A．诲人不倦

B．反躬自省

C．教学相长

D．为人师表

【答案】B

【解析】反躬自省的意思是回过头来检查自己的言行得失，与教学中提倡的反思观念一脉相承。

二、材料分析题

1珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩，因为她一直觉得自己长得不够漂亮。一天，老师带她到饰品店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结很漂亮。珍妮虽不信，但是很高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下，把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美，她心想一定是蝴蝶结的功劳。从那以后，她每天都昂起头开心地走路。

问题：

试从教师职业理念的角度，评析这位老师的做法。

答：材料中这位老师的做法是值得赞许的，很好地践行了素质教育的理念。

（1）“以人为本”的学生观主张学生是生动活泼的人、发展的人、独特的人，教师应关注包括每一位学生在内的全班所有学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料中老师针对珍妮的特点，采取方法帮助珍妮建立自信心，促进了珍妮身心健康的发展。

（2）新课程改革要求教师要从关注学科转向关注人，教师应成为学生的“精神教练”。教师不再是过去的“知识灌输者”“道德说教者”，而是学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，关注学生的情感世界，引导学生学会自我调适、自我选择。

（3）新课程理念要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师要更多地关注学生的身心发展，遵循学生身心发展规律，帮助学生健康成长。

总之，作为教师应该树立正确的职业理念，秉持素质教育和新课程改革的要求进行教育教学，促进学生全面发展。

2周末我带学生去郊游。在一片野花丛中，同学们纷纷谈论着自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的花是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话遭到了一些同学的反驳。

“你们就看到他的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”

平时从不受欢迎的“调皮大王”，见到同学不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到小强身边，搂着小强的肩对同学们说：“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我们对待其他同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他身上闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着，我拍了拍小强的肩。我的话贏得了一片掌声，小强也不好意思低下了头。

活动结束后，我专门找小强一起分析他自身存在的问题及产生的原因，鼓励他改掉缺点，同时安排班里几名学生与小强组成互帮小组，小强渐渐改正了自身的缺点。

问题：

请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

答：“我”的教育行为遵循了以人为本的学生观的相关要求，值得肯定。

（1）我的教育行为符合“学生是独特的人”这一要求。学生是独特的人。强调每个学生都是独特的个体，有其自身的独特性，有着与成人和其他学生不同的思维方式和观念。材料中，当小强提出与其他学生不一样的观点时，老师没有反驳这句话，而是予以接受，加以肯定，这是对小强独特思维的肯定，尊重了学生的差异性。

（2）我的教育行为符合“学生是发展的”这一要求。学生是发展的人强调学生是处于发展过程中的人。具有巨大的发展潜能。材料中老师并没因为小强是调皮大王就对小强置之不理，而是从小强的答案出发加以引导，最终帮助小强改掉了缺点，获得了进步。

综上所述，作为一名教师应当秉承以人为本的学生观，尊重学生个体，促进学生发展。