2013年首都师范大学774教育学基础综合考研真题

一、名词解释（每题8分，共80分）

1教育

2课程标准

3苏湖教法

4《富尔法案》

5苏格拉底方法

6先行组织者

7教育实验研究的效度

8教育行动研究

9取样

10参与性观察

二、简答题（每题20分，共100分）

1简述构建良好师生关系的基本策略。

2简述陶行知的生活教育理论。

3简述要素主义教育思想。

4简述影响问题解决的心理因素。

5简述课题论证的基本内容。

三、论述题（每题30分，共90分）

1试述教学过程本质的主要观点。

2试述蔡元培的教育思想。

3试述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育影响。

四、材料分析（30分）

阅读下面材料，在剖析材料观点的基础上，结合实际就你感受最深的一个方面谈谈你的观点。

总统先生，我相信这也不是您想看到的结果，但您的教育政策确实使广大教师感到灰心丧气。您与前任总统布什先生一样，将测试视为您教育政策的基石。测试有它的益处，好的考试，例如药学考试，能反映出教育的问题。但是，一场周密的阅读或算术考试能够告诉我们的不过是教育确实存在问题，但无法确切地得出症结所在。

要了解究竟哪里出了问题、为什么学生成绩不佳，对当地情况的熟识、对专业的了解以及好的比较数据必不可少。假如我们对专业见解视而不见，不分青红皂白地依赖测试成绩，这就好比一个医生只知道给病人测量血压，而不问她是否刚爬过楼梯或者感到晕眩。如果一所学校无法在测试中证明自己，也没有明显的改观，那么您的政府将关闭这所学校，并将之归咎为教师或者管理的问题，却不想到这样的处理方式本身就是个更糟的问题。

教育的成果及其原因是很复杂的。但您的政策似乎只认定一部车唯一的功能就是开得快，假如开不快，那一定是因为司机不好。两年前，在您的家乡芝加哥，青少年谋杀率直线上升。导致这一情况的原因是学校纷纷关闭，学生不得不走过聚集了不少敌对帮派势力的街区去上课。有关测试、学校的关闭或一切可能的后果，没人倾听学校的管理者、教师、家长和学生的想法，所有的信息都无人采纳，因为评价学校表现的只有一套狭隘的标准——测试成绩。

——摘自沃特·芬伯格（Waltor Foinberg）的《请让教育松口气儿：致奥巴马的一封信》（《文汇报》，2011年3月18日）