2015年上半年全国统考教师资格考试《美术学科知识与教学能力》（高级中学）真题及详解

一、单选题（本大题共26小题，每小题2分，共52分）

1．中国画家中，素描的严格训练，提倡师法造化的是（　  ）。

A．刘海粟

B．徐悲鸿

C．林风眠

D．丰子恺

【答案】B

【解析】徐悲鸿把西方艺术学院制度完整的引入中国，建立了较正规、系统的教学体制，而且身体力行的推行素描训练和艺术要以写实方法表现生活的教学主张；刘海粟开创了中国第一所美术学校上海图画美术院。林风眠主张“调和中西”；

2．《竹林七贤图》最初的材质是（　  ）。

A．绢

B．纸

C．石

D．砖

【答案】D

【解析】《竹林七贤图》指的是在南京西善桥考古发现的《竹林七贤和荣启期》砖画，此画作是现存最早的竹林七贤的组画。

3．下列不属于民间剪纸的常见纹样的是（　  ）。

A．锯齿型

B．菱龙型

C．月牙形

D．柳叶型

【答案】B

【解析】常用的剪纸装饰纹样有锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、涡状纹、云纹等，而菱龙纹是汉族传统装饰纹样，常见于古钟鼎器物上，主要流行于明、清景德镇瓷器上。

4．下列属于宋代画家作品的有（　　）。

A．《江亭山色图》

B．《夏山高隐图》

C．《万壑松风图》

D．《富春山居图》

【答案】C

【解析】《万壑松风图》是南宋画家李唐的作品。A项，《江亭山色图》是元代倪瓒的作品；B项，《夏山高隐图》是元代王蒙的作品；D项，《富春山居图》是元代黄公望的作品。

5．黄宾虹写生稿中山石的主要皴法是（　  ）。

A．披麻皴

B．雨点皴

C．斧劈皴

D．解锁皴

【答案】A

【解析】黄宾虹早期山水画作品中学习董源、巨然的披麻皴。

6．如图1，该作品属于哪种浮雕（　　）。

图1

A．印度浮雕

B．古埃及浮雕

C．亚述浮雕

D．古希腊浮雕

【答案】C

【解析】此图为《垂死的母狮》，为古代两河流域亚述时期的浮雕作品。

7．该作品作者主要想表达的是（　　）。（缺图）

A．动态

B．色彩

C．质感

D．光感

【答案】C

8．委拉斯贵支与毕加索都有作品《宫娥》，画风差异很大，毕加索的属于（　　）。

A．古典主义

B．浪漫主义

C．现代主义

D．后现代主义

【答案】C

【解析】毕加索，属于现代主义中立体主义的代表人物，代表作品《亚维农少女》《格尔尼卡》等；委拉斯贵支，17世纪西班牙的代表画家，代表作《宮娥》《教皇英诺森十世肖像》《纺织女》等。

9．不属于塞尚画作的是（　　）。

A．玩纸牌者

B．麦田上的乌鸦

C．有苹果和橘子的静物

D．圣维克多山

【答案】B

【解析】《麦田上的乌鸦》是梵高的作品。

10．不属于《林泉高致》中提出的三远的是（　  ）。

A．高远

B．深远

C．长远

D．平远

【答案】C

【解析】郭熙在《林泉高致》中提出三远分别是在自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。

11．属于复色的是（　　）。

A．红色

B．绿色

C．褐色

D．黄色

【答案】C

【解析】复色用任何两个间色或三个原色相混合而产生出来的颜色，红色与黄色是三原色，绿色是间色。

12．“外师造化，中得心源”中造化指的是（　  ）。

A．人物

B．自然

C．建筑

D．静物

【答案】B

【解析】“外师造化，中得心源”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论，是中国美学史上“师造化”理论的代表性言论。“造化”即大自然，“心源”即作者内心的感悟。

13．属于《普通高中美术课程标准（实验）》（下面简称标准）课程系列名称的是（　　）。

A．现代媒体艺术

B．现代设计艺术

C．现代造型艺术

D．现代装置艺术

【答案】A

【解析】普通高中美术课程标准的课程系列名称为美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。

14．微电影在《标准》中属于（　　）。

A．电影、电视模块

B．网络、摄影模块

C．电脑、设计模块

D．摄影、摄像模块

【答案】D

【解析】高中美术课程标准中现代媒体艺术包括摄影、摄像与电脑绘画、电脑设计。微电影是根据某一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理，属于摄影、摄像。

15．《标准》中提出学会，描述，分析，解释，评价美术作品和美术现象的方法，其主要指向的学习活动是（　　）。

A．造型表现

B．美术鉴赏

C．书法创作

D．工艺制作

【答案】B

【解析】美术鉴赏是运用感知、经验，对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

16．依据《标准》在美术教学全过程中要贯穿的理念是（　  ）。

A．艺术观念与美术术语的学习和运用

B．绘画基础和绘画技能的学习和运用

C．美术欣赏和美术表现的学习和运用

D．艺术思维和学科语言的学习和运用

【答案】A

【解析】《标准》的实施建议中提出：在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。

17．《标准》中提出美术课程“选择性”目的是（　  ）。

A．成就学生的艺术家梦想

B．满足学生发展的需求

C．培养学生多种美术技能

D．实现学生作品多样化

【答案】B

【解析】《标准》中指出：由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力，为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择。

18．张老师在《走进敦煌》的教学中，在教室墙壁上布置敦煌壁画图片，播放敦煌的主题音乐和影像，这种教学方法属于（　　）。

A．演示法

B．示范法

C．情境法

D．讲授法

【答案】C

【解析】情境法是遇过情境创设，学生从中品味优秀作品的艺术魅力，并且在现代多媒体技术的支持下，有了很大发展空间，在教学中与各种方式的综合运用，再现了视觉直观性，易于营造立体的鉴赏教学氛围，调动学生积极性，感染学生的情绪，强化学生的审美感受，激起他们丰富的想象和情感。

19．王老师在《美术家眼中的自己》鉴赏课中，发现学生对画家作品风格感兴趣，因势头利导，将启发学生识别作品风格作为教学目的，此教学行为的目标取向属于（　　）。

A．生成性目标

B．预设性目标

C．表现目标

D．行为目标

【答案】A

【解析】生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学习活动的过程，考虑到学生的兴趣、能力的差异，强调目标的适应性、生成性。表现性目标是指学生在教育情境中的种种遭遇中每一个学生个性化的传造性表现，注重学生在具体问题中的表现，更加关注学生的创造精神、批判思维。行为目标也称作业目标，是指可观察和可测量的行为陈述的目标。

20．美术鉴赏课上，徐老师将十几幅民间木版画分给每个学习小组，要求大家在认真观察和分析画面细节的基础上，提出问题，集体讨论并尝试回答。这一学习方式主要是（　　）。

A．接受性学习

B．技能性学习

C．社会性学习

D．探究性学习

【答案】D

【解析】探究性学习又称发现学习，是以学生的自主性、探索性学习为基础，在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

21．《战争与和平》教学的教学目标设计中，知道《格尔尼卡》所运用的造型元素属于的目标元素是（　　）。

A．知识与技能

B．过程与方法

D．情感、态度和价值观

D．体验与创造

【答案】A

【解析】知识与技能目标是尝试各种工具、材料和制作过程；学习美术欣赏和评述的方法；了解基本美术语言的额表达方式和方法；形成基本的美术素养。本题中指出的“知道《格尔尼卡》所运用的造型元素”属于对美术语言的了解，属于知识与技能。

22．下列选项中适合篆刻技法学习的直观方法是（　  ）。

A．讨论

B．记忆

C．讲述

D．示范

【答案】D

【解析】示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法，而篆刻技法是需要学生掌握工具与专科的刀法与刻法，故选择D项示范法。

23．略

24．略

25．普通高中美术课程倡导“成就性成长记录”，其性质属于（　  ）。

A．质性评价

B．量化评价

C．绝对评价

D．横向评价

【答案】A

【解析】《标准》的评价建议中指出：注重质性评价，提倡成长记录评定。

26．某教师在微电影拍摄教学中，对学生拍摄的样片进行分析，在肯定学生拍摄效果的基础上提出改进的意见，这一评价方式是（　　）。

A．终结性评价

B．形成性评价

C．档案袋评价

D．选拔性评价

【答案】B

【解析】形成性评价是指在教学过程中。对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断，这种评价的目的是为了控制教学过程，使全体学生都能达到教学目标。终结性评价是在教学活动完成以后对教学活动的最后结果作出相应的价值判断，其目的是为了了解学生的学习结果是否达到了教学目标的要求，档案袋评价是一种用来记录学生整个美术成长过程的资枓夹。

二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）

27、贾科梅蒂的雕塑特色是什么？

答：贾科梅蒂的雕塑特色表现：

（1）贾科梅蒂是瑞士著名雕刻家、画家。曾经受弗洛伊徳和超现实主义的影响，也对萨特的存在主义感兴趣。

（2）贾科梅蒂的離塑作品主要表现人的孤独无援和“空无”的忧伤，反映出经历了残酷的二战之后人们心灵所遭受的创伤以及他们追求自由的强烈愿望，艺术家在领悟传统和研究现实的基础上将雕像的量、块观念加以舍弃，把线作为人的基本组成因素，刻画出瘦长、憔悴，像幽灵似的人体，给人在视觉和心理上造成强烈的刺激和深刻的印象。以图唤起人们对人的生存的关注，代表作品《走着的人》《工作中的男人》等。

（3）贾科梅蒂在雕塑上的贡献不仅仅是他创造出的瘦长单薄的人物形象，重要的是他在雕塑上富于创造性地探索和革新精神，并由此扩大了雕塑表现和审美的领域。

28、如何开展“现代媒体艺术”的教学活动？

答：（1）现代媒体艺术是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域，是指运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。该学习模块包括两方面的学习内容：摄影/摄像、电脑绘画/点脑设计。

（2）具体开展该模块教学时，可从以下几方面出发：

①鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的现代媒体艺术作品，用美术及相关术语表达自己的感受与理解。

②根据某一题材（如风景、人物、花卉等）进行摄影、摄像活动。

③根据某一主题或社会热点问题编写脚本。并进行拍摄、编辑和加工处理。

④用相关计算机软件，进行电脑绘画创作和电脑设计（平面设计、动画设计和三维立体设计）。

⑤选用相关计算机软件设计并制作网页，进行传播和交流。

⑥配合研究性学习课题的要求，拍摄、收集各种素材、资料或案例，并作为研究性学习最终成果的展示。

⑦学习用口头、书面等方式评价自己和他人的现代媒体艺术作品。

29．根据《普通高中美术课程标准（实验）》中书法模块的“学习活动建议”，从书法鉴赏、书法知识理解、材料工具应用及创作实践等方面谈谈如何开展教学活动？

答：《普通高中美术课程标准（实验）》中对书法模块的学习提出以下建议：

（1）书法鉴赏方面，可以引导学生鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法、篆刻作品，学习和了解中国书法、篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受与认识。

（2）对于书法知识的理解方面则可以通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法及表现形式，并进行实践，表达自己的思想和个性。

（3）材抖工具的应用以及创作实践上则建议尝试使用不同的毛笔、刻刀等工具以及宣纸、刻石等材料，体验不同的艺术效果。并能够用口头和书面的形式评价自己和他人的书法、篆刻作品。

30．高中美术课程标准评价建议中“提倡成长记录评定”的内容和意义是什么？

答：普通高中美术课程标准评价建议中对于“提倡成长记录评定”的内容和意义做了如下说明：

（1）成长纪录主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”两类。成长记录评定的主要意义在于提供能使学生学会判断自己进步的机会。学生在成长记录中收集美术学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息（文字或图像资枓等）、自我反思以及他人评价的结果等。

（2）教师能通过学生的美术学习成长记录，了解学生的学习状况发现学生的潜能和发展需求，及时给予针对性的指导。

三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

31、李老师在讲授“大众美术文化”时，考虑到教材内容距离高中生的现实生活比较远，于是以春晚歌曲《时间都去哪儿了》的听赏进行导学，并通过展示自己童年时期的老照片来与学生共同讨论“时光飞逝”的现象，学生因此对当前社会流行文化有了自己的感受。而且，当李老师引导学生以小组为单位，运用卡通元素为自己设计文化衫时，这些平时忙于紧张文化课学习的高中生释放了自己的情绪，创作了许多自己喜爱的文化杉，取得了较为理想的课堂教学效果。

问题：分析李老师对教材内容进行调整。借用当下社会流行元素进行教学的优点和存在的问题，并对问题提出改善建议。

答：（1）李老师这样做的优点在于：①能够针对实际情况对教材内容做出筛选，对教材进行二次开发，使课程内容更具可操作性；②李老师通过播放取曲、展示老照片等一系列手段进行情境创设，有利于帮助学生对当前杜会流行文化的了解与认识；③李老师在学生实践环节，引导学生以小组为单位设计自己喜爱的文化衫，一方面是学生的学习压力得到缓解，另一方面也提离了学生的设计、动手能力。

（2）李老师的做法也有一定的弊端：①高中美术课程标准中指出，“无论是在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的20%”，李老师显然忽略了这一点。他只是单纯地将课题进行导入，并未深入向学生介绍究竟什么是“大众美术文化”，“大众美术文化”包含了那些内容等问题，忽略了对美术基础知识的讲解。②从《大众美术文化》这一课题上不难看出，该课涉及的美术文化肯定不止一种，但李老师在授课期间为了照顾学生的学习压力，只选取一种美术文化形式让学生进行创作，学生在学习内容的选择上未免显得单一。③在学生创作环节，李老师采用了小组合作的形式，这一点对于高中学生来说也具有一定的限制性，高中生对于美术的学习已经有了一定基础，其造型能力和表现能力也都有不同程度的提高，所以建议李老师在学生学习方法的选择上应以自主合作探究为主，选择更为恰当的教学方法开展教学。

32、在高中美术鉴赏课上，黄老师为引导学生更好的理解“美术的传承与创新”这一抽象的美术理论，首先选用宋代画家范宽的《溪山行旅图》（图5）和当代画家李可染的《山村飞瀑》（图6）两幅作品的印刷品分发给同学们，并对作品的题材、技法、意境等进行细致的分析，以此作为教学的切入口，引导大家对这一美术理论问题进行讨论、思考。

图5

图6

问题：请分析本课教学环节设计的优点（8分），这节可还可采用直观的方法进行教学，列举至少4种属于直观方法的教学手段（12分}

答：（1）美术鉴赏学习模块是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。黄老师在帮助学生“美术的传承与创新”这一较为抽象的美术理论时，通过向学生展示古今艺术家的代表作品，引导学生对作品的题材、技法、意境等进行直观感知、对比与分析，从而顺利的导入课程，其优点在于黄老师在进行美术鉴赏学习模块教学设计时采用了更易于学生理解的直观演示法，使学生在上课之初能够对“美术的传承与创新”这一概念有初步了解，并在其间贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用，从而为接下来抽象美术理论的讲解打好基础。

（2）四种属于直观法的教学手段有：观察法、演示法、参观法、示范法。

四、教学设计题（本大题1小题，30分）

33、请按所提供的教材设计1课时的教学简案（也可以是单元中的一课）

要求：

（1）做到文本格式规范，具备基本要素

（2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点

（3）合理的设计学习活动和作业要求

（4）设计三个课程提问

PS：所提供教材题目为《几种简单的肖像拍摄方法》

答：

《几种简单的肖像拍摄方法》教案

课题：几种简单的肖像拍摄方法

课型：新授课

课时：1课时

教学目标：

知识与技能：学生了解什么是肖像拍摄，初步掌握几种肖像拍摄的技术与技巧。拍摄一张或者一组肖像摄影作品。

过程与方法：通过教师指导，学生多练习静态肖像拍摄，打好基础，逐步学习抓拍的技术要领。

情感态度和价值观：发现生活中有意义的题材，用自己独特的视角去观察表现生活中的人物的瞬间。

教学重点：学生初步掌握几种肖像拍摄的技术与技巧。

教学难点：掌握抓拍的技术要领。

教学方法：讲授法、演示法、示范法、体验感悟法。

教学准备：数码照相机、多媒体课件。

教学过程：

（1）导入：老师出示PPT课件，展示一组肖像摄影作品，请同学们说一说里面的人物的性别、年龄、职业、表情等，谈一谈他们的感受。引出课题《肖像摄影》，并简要解释什么是肖像摄影。

（2）新授：出示一组其他班级学生的肖像摄影作品，谓同学认真观察并思考：你们认为这些肖像摄影作品好不好？为什么?

在同学讨论评价后，老师总结在进行肖像摄影时应注意的问题：

①在自然光条件下的拍摄时注意不要让阳光直射被拍摄者：拍摄时要注意视线的高度；在人物侧面受光的情况下还可以用反光板来降低反差，减少阴影。

②一盏灯加反光板的拍摄，注意安放的位置、补光等。

（3）练习：学生进行分组练习，老师巡视指导。

（4）深入探究：在初步掌握肖像摄影的基础上。组织学生到校园里对其他进行活动的同学进行抓拍，提示注意安全、注意神态的捕捉，时间为15分钟。

（5）小结作业：完成校园拍摄后，组织学生回到班级。赞扬同学们的表现，指出学生摄彩作品存在的问题。促进学生发展，并请同学们注意观察生活中的细节，拍摄一张或者一组生活中的肖像作品。

板书设计：

几种简单的肖像拍摄方法

光线

神态

视线

课后反思：