7.2　典型题详解

一、选择题

1．体现我国教学的根本方向和特点的教学原则是（　　）。

A．理论联系实际原则

B．科学性和教育性结合原则

C．因材施教原则

D．循序渐进原则

【答案】B

【解析】教师在教学中既要给学生传授基础的文化科学知识，发展智力，又要培养学生的科学世界观和道德品质，保证教学具有高度的科学性和思想性，做到既教书又教人。这一原则是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的要求，体现了我国教学的根本方向和特点。

 

2．教学活动的本质是（　　）。

A．认识活动

B．实践活动

C．交往活动

D．课堂活动

【答案】A

【解析】教学活动是一种特殊的认识活动，是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界，使得这种认识呈现出间接性、交往性、教育性、有领导性。所以，教学本质上就是一种认识活动。

 

3．最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（　　）。

A．讨论法

B．谈话法

C．讲授法

D．实践法

【答案】C

【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯的向学生传播知识的方法，是一种最古老的，也是应用最广、最普遍的教学方法，我国古代教学就大量采用这种方式。

 

4．教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法即（　　）。

A．研究—探讨法

B．发现学习

C．暗示教学法

D．范例教学法

【答案】B

【解析】发现学习教学法是由布鲁纳提出来的，其主要做法是教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果这样一种方法。

 

5．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（　　）。

A．激发学生积极思维

B．确立学生的主体地位

C．严格遵守职业道德

D．建立民主平等师生关系

【答案】C

【解析】题中第三个选项的职业道德是指传统的师道尊严的观念，教师处于高高在上的地位，而学生处于被支配的地位，这样就无从进行启发式教学，启发性原则要求建立民主平等的师生关系，激发学生积极思维。

6．把教学进程设计为：设置问题情境——确定问题或课题——拟订解决问题的方案——执行计划——总结与评价的教学模式是（　　）。

A．设计教学模式

B．发现学习模式

C．范例教学模式

D．非指导性模式

【答案】A

【解析】“设计教学法”的一般进程为：设置问题的情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价；发现学习的一般进程为：明确结构，掌握课题，提供资料→建立假说，推测答案→验证（一次或几次）→做出结论；范例教学模式的教学进程为：解释作为范例的个别事物→解释范例的类或属→掌握规律范畴→获得对自我或人类的理解；在非指导性教学模式下，教师和学生对整个教学过程的进行无设计、无安排、无组织，教学完全在一种无拘无束的自由气氛中进行。

7．目前世界范围内最普遍采用的教学组织形式是（　　）。

A．班级授课制

B．分组教学

C．复式教学

D．小班教学

【答案】A

【解析】由于班级授课制具有高效率、便于教育普及、便于学生间的交流等一系列其他教学组织形式所不具备的优势，使其表现出长久的生命力，成为目前世界范围内最普遍采用的教学组织形式。

8．教学工作的中心环节是（　　）。

A．备课

B．上课

C．布置批改作业

D．成绩考评

【答案】B

【解析】教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。其中，教学工作以上课为中心环节，教师和学生通过上课的形式完成教学工作的大部分任务。

9．以教学组织形式为中心的策略就是（　　）。

A．方法型策略

B．形式型策略

C．内容型策略

D．综合型策略

【答案】B

【解析】形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略，美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教学的形式，个别学习的形式和小组教学的形式。内容型策略是以教学过程中如何有效地提供学习内容为核心的教学策略。方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。综合型策略直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。

10．下列关于复式教学叙述正确的是（　　）。

A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式。

B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学。

C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。

D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱。

【答案】C

【解析】复式教学是指一位教师在一节课堂上同时向两个及以上不同年级（或不同学科）的学生进行教学，它是适用于人口分布相对稀少地区的一种特殊的教学形式。它是用组织一个班直接教学（“动”）与其他年级自动作业（“静”）的方式来完成与单式班同样多的教学任务。这种方式适用于学生较少的情况，在这种情景下学生的基本技能和自学能力都得到锻炼，能力较强。

二、填空题

1．教学任务的决定受教育目的、________、________以及教学的时空条件等因素制约。

【答案】学生的年龄特征；学科的特性

2．智力包括注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，其中________是核心。

【答案】思维力

 

3．学生认识的特殊性表现在认识的________、交往性、________和有领导的认识。

【答案】间接性；教育性

 

4．学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的________、作为主体的________和作为客体的________。

【答案】教师；学生；课程和教材

 

5．教学过程的结构分为：（引起学习动机）、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个阶段，其中领会知识是教学的中心环节。

【答案】引起学习动机

6．我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的________。

【答案】京师同文馆

7．学生成绩的考查与评定，俗称________或________。

【答案】测验；考试

8．在教学过程中，________是教学策略的核心内容。

【答案】如何有效的提供学习内容

9．内容型策略有两条途径：________和________。

【答案】结构化策略；问题化策略

10．结构化策略可分为直线式、________、螺旋式和________。

【答案】分支平行式；综合式

三、名词解释

1．讲授法

答：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德发展。优点在于可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种。讲授法的基本要求包括：①保证讲授内容的科学性和思想性；②讲授要做到条理清楚、重点分明；③讲究语言艺术；④注意与其他教学方法配合使用。

2．启发性原则

答：启发性原则是教学原则之一，它是指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。启发性原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。教师在运用启发性原则时，要做到激发学生的积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。

3．形成性评价

答：形成性评价亦称“学习中评定”，是指在课程编制、教学和学习过程中进行的评价；其类型一般可分为教学过程的形成性评价、以单元为单位的形成性评价和以学期、学年为单位的形成性评价。形成性评价的目的是在教学过程中了解教学的结果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评价活动；它重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育、教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，对未达到要求的学生及时地发现问题并予以有步骤的矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。在实施途径上，形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。

4．教学组织形式

答：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的。随着社会政治经济和科学文化发展及其对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断发展和改进。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、道尔顿制和分组教学制等。当前我国学校的教学以班级授课为基本形式。除了班级授课制以外，还采用一些辅助的教学形式，以巩固、加深和补充课堂教学的知识，弥补上课在照顾学生个别差异中的不足。这些辅助教学形式主要有：作业、参观、讲座、辅导等。

四、简答题

1．请你谈谈非指导教学法的运用特点。

答：非指导教学法是20世纪中期，美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中，形成的在西方国家广为流传的一种教学方法。其特点如下：

（1）非指导教学以师生间的非指导性交谈为核心

非指导性交谈是指教师摒弃了传统教师专制者和决策者的角色，而以尊重学生情感体验的建议者、引导者的角色与学生平等地交流，并为学生实施教师的建议提供心理帮助。

（2）非指导教学法体现了以学生为中心的教育思想

非指导性教学的各个阶段，都是从学生的情绪体验出发进行工作，该教学方法以学生自己作出学习行动计划、反思自己的计划、完善自己的计划，并取得积极行动为终结，整个教学模式体现了学生主体的中心地位。

（3）强调师生间的平等伙伴关系

师生间平等的伙伴关系是非指导性交谈的必要条件，只有学生对教师的充分信任，才有该教学模式的顺利实施。

（4）重视学生非智力因素的发挥

非指导教学法，以教师给学生一定的心理帮助，鼓励、启发学生的思维为特征，体现了对学生非智力因素的极大重视。

总之，非指导教学法，强调了学生的心理健康的作用，注重学生主体作用的发挥，重视学生创造性思维的培养。从我国目前的教育现实看，非指导性教学模式的核心思想仍有借鉴和推广的价值。尤其是它重视学生的心理和非智力因素的思想，有着积极的意义。

 

2．简述教育过程中尊重和发挥儿童主体性的基本原则。

答：在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。但是，学生作为教育活动主体这一特征更为重要，因为接受教育也必须以学生主体活动形式表现出来。因此，教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。在教育过程中尊重和发挥儿童的主体性的原则包括以下几点：

（1）教育、教学活动的组织，要尊重学生的感受

要做到这一点，就要平时多关心学生，要经常设身处地地为学生着想，也要与学生有更多的课外交流机会。

（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择

这就要求教育从内容到方法和组织形式方面，都要给学生留有选择的余地，让学生能够根据自己的兴趣、爱好，自己的长处，在学习内容上有所偏重，在学习方法上有自己的特点。

（3）教育中要鼓励学生的创造性

创造的实质，是人对自身行为可能性的新发现、新尝试。学生在学校中的学习活动，不只是接受教师传递的知识和服从教育要求的过程，同时也是学生自主地探索世界、感受社会的过程；学习的结果，也不仅仅是掌握知识，还要形成科学精神和恰当的生活态度。否定学生创造性的教育，会造成学生生活态度和行为方式的僵化。

五、论述题

中小学计算教育的任务是什么？试述计算机辅助教学（CAI）的意义。

答：（1）我国中小学计算机教育的任务

中小学计算机教育的任务是全面贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展的总体目标服务，为提高全民族的科学文化素质服务，为21世纪我国中小学计算机教育的进一步发展打基础，逐步建立具有中国特色的中小学计算机教育体系。其任务主要包括：

①通过计算机教育的各种活动，创造一个合适的计算机教育环境，以促进计算机技术在学校教育教学中的应用。这里所说的计算机教育环境包括硬件和软件环境，包括教师和学生的计算机意识、应用计算机的能力和积极性等。软硬件建设要符合教育教学的规律，符合国家教委颁发的教学大纲的要求和中小学教学的需要，符合我国的文化传统和道德规范。

②充分应用计算机技术，增强教与学的有效性。增强教与学的有效性就是提高教育教学质量，通过计算机辅助教学和计算机辅助管理，利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法可以做到大大增强教与学的有效性。

③为学生提供获取知识和实践技能的新途径，帮助学生开发智力、发展能力，使学生的学习富于独立性和创造性。这是素质教育的需要，在计算机教育中要充分利用富于信息技术的教学环境，有计划、有目的地促进学生创造性的学习。

④计算机学科教学要坚持培养学生的能力和开发学生的智力。在教学的方法和目标上，主要应着眼于能力的培养和智力的开发，不应只计较点滴知识的得失，要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力，适应计算机科学和技术的发展。

（2）计算机辅助教学的意义

计算机辅助教学是指将许多教学所需的信息，编成软件事先储存在计算机里，在教学过程中，教师根据需要，方便、随意和迅速地调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了一种强有力的教学辅助工具。其具有的意义主要有：

①计算机辅助教学活动使得个别化教学将普遍实现，每个学生通过计算机进行学习，进度快的可以捷足先登，进度慢的可以稳扎稳打，各得其所，速度和时间的差异完全是个人的事情，不会与他人发生任何矛盾和冲突。在学习的每一个环节上，通过设计合理的程序和借助网络，学生都能够得到所需要的各种参考和帮助信息。所谓“一刀切”，“齐步走”的弊病可以在相当程度上得以避免，教学将最大限度地适应学生的个别差异。

②在运用计算机辅助教学上，教师演示时机动灵活、迅速方便、轻松省时，使课堂教学容量增大，课堂教学的效率得以提高。在与传统教学手段的比较上，计算机辅助教学的使用提高了教学质量，使学生获得了更多的知识。

③计算机辅助教学利用其交互式功能随意调出计算机中储存的多媒体信息，供教师选用；图文声并茂，使传统教学中难以表达的内容十分生动有趣、形象直观地展现在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象或过程的认识理解更加深刻，因而记忆也就更加牢固。