二、中学常用的教学方法

（一）以语言传递为主的教学方法

以语言传递为主的教学方法是指教师运用口头语言或书面语言向学生传递知识技能，指导学生学习的教学方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

1. 讲授法

（1）讲授法的概念。

讲授法是指教师通过口头语言系统、连贯地向学生传授知识的一种教学方法。它是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种教学方法。

（2）讲授法的分类。

讲授法可以分为讲述、讲解、讲读和讲演四种方式。

讲述是指教师向学生描绘学习对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化过程的一种讲授方式。讲述一般在人文学科的教学中运用得比较多，又分为科学性讲述和艺术性讲述。

讲解是指教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证的一种讲授方式。讲解一般在自然学科的教学中运用得比较多。

讲读是指教师把讲述和讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。讲读一般用于语文、外语教学中，也可以用于数理化学科教学。

讲演是指以教师的演讲或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析、广征博引、科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。因为讲演的时间长、知识面广、难度大，所以主要运用于大学教学中，中小学中则较少运用。

（3）讲授法的优点和缺点。

讲授法的优点包括：可以充分发挥教师的主导作用，教师容易控制教学进程，能够使学生在较短的时间内获得较多的知识；有利于发展学生的智力；有利于系统地对学生进行思想品德教育。但是，讲授法的缺点在于没有充分的机会让学生对所学的内容做及时的反馈，学生的主动性、积极性不易得到发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

（4）运用讲授法的基本要求。

① 讲授的内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生获得可靠的知识，又要使学生在思想上有所提高。这就要求教师要认真备课和教学。

② 教师在运用讲授法时应注意运用语言去引导学生进行思考和探索，要注意启发学生。

③ 教师在运用讲授法时要讲究语言艺术。

④ 教师在运用讲授法时要注意与其他的教学方法配合使用。

2. 谈话法

（1）谈话法的概念。

谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的一种教学方法。古希腊哲学家、教育家苏格拉底的问答法实际上就是一种谈话的方式。

（2）谈话法的分类。

谈话法分为复习谈话和启发谈话两种。

复习谈话是指教师根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识的一种谈话方式。

启发谈话是指教师通过向学生提出未思考过的问题，一步一步地引导他们去深入思考和探索新知识的一种谈话方式。

（3）谈话法的优点和缺点。

谈话法的优点包括：有助于激发学生的思维；有助于调动学生学习的积极性；有助于培养学生独立思考和口头语言表达的能力；有助于教师了解学生对知识、技能掌握的情况，并及时采取措施来弥补学生的知识缺陷。谈话法的缺点在于这种方法不仅受到谈话者的知识经验以及主观意识的影响，而且还受到谈话对象的认识水平的限制，容易出现谈话不能深入、全面地了解情况的现象。

（4）运用谈话法的基本要求。

① 教师要准备好问题和谈话计划。

② 教师提出的问题要明确，能活跃学生的思维，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

③ 教师要善于进行启发、引导。

④ 教师要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，以帮助学生准确地掌握知识。

3. 讨论法

（1）讨论法的概念。

讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的一种教学方法。

（2）讨论法的优点和缺点。

讨论法的优点在于学生通过对所学内容的讨论，可以加深对知识的理解和掌握，同时还可以激发学生学习的主动性和积极性，培养他们的独立思考能力和口头语言表达能力，促进学生灵活地运用知识。讨论法的缺点在于受学生知识、经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。因此，讨论法在高年级运用的较多。

（3）运用讨论法的基本要求。

① 教师提出进行讨论的问题要对学生有吸引力。

② 教师要善于在讨论中对学生进行启发，引导学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题积极发言。教师要肯定学生的各种意见的价值，不应当裁判，不应急于指出各种意见的正确或错误。

③ 教师要做好讨论小结。

4. 读书指导法

（1）读书指导法的概念。

读书指导法是指教师指导学生科学、合理地阅读教科书、教学参考书及其他课外读物，以获取知识或巩固知识的一种教学方法。

学生掌握书本知识，不仅有赖于教师的讲授，而且还必须依靠自己去阅读、去领会，才能消化、巩固和增长知识。学生只有通过独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。

（2）读书指导法的分类。

根据学生独立的程度，读书指导法可以分为三类：教师指导性阅读、学生半独立性阅读和学生独立性阅读。教师指导性阅读又可以分为预习和复习阅读指导、课堂阅读指导和课外阅读指导。

（3）读书指导法的优点和缺点。

读书指导法的优点是有助于培养学生的自学能力，并养成良好的自学习惯。读书指导法的缺点在于学生自主学习与教师指导的合理相融不好处理，对教师的指导能力要求比较高。

（4）运用读书指导法的基本要求。

① 教师要提出明确的目的和要求。

② 教师要教给学生自学的方法。

③ 教师要加强评价和辅导。

④ 教师要适当组织学生交流自学心得。

（二）以直观感知为主的教学方法

1. 演示法

（1）演示法的概念。

演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，或运用现代化教学手段，让学生通过实际观察获得感性认识，从而说明或验证所传授知识的一种教学方法。

（2）演示法的分类。

演示法大致可以分为以下三类：

一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示；

二是用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电影等，进行序列性演示；

三是音乐、体育、劳动课上教师的示范性动作或操作等。

（3）演示法的优点和缺点。

演示法的优点在于通过演示，不仅可以加强教学的直观性，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且还能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。演示法的缺点是：费时费力；较难控制教室的气氛；演示失败会影响学生的学习状态和情绪。

（4）运用演示法的基本要求。

① 教师要做好演示前的准备工作。

② 教师要使学生明确演示的目的、要求与过程，引导学生主动、积极、自觉地投入观察与思考，让学生知道要看什么、怎么看，需要考虑什么问题等。

③ 通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

④ 教师要尽量排除次要因素或降低次要因素的影响，以使目的明确、现象明显。

2. 参观法

（1）参观法的概念。

参观法是指教师根据教学目的、教学任务的要求，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而使学生获取新知识或验证已经学习过的知识的一种教学方法。参观法的基本形式是学生在教师的指导下获得直接经验。

（2）参观法的分类。

根据有关知识的顺序，参观法可以分为准备性参观、并行性参观、总结性参观。准备性参观往往在学习某种知识之前进行，并行性参观一般在学习某种知识的过程中进行，总结性参观是在学习某种知识之后进行。

（3）参观法的优点和缺点。

参观法的优点是有助于学生获得直观、感性的知识经验和体验，获得新知识以及验证所学知识，能够使学生有效地把书本知识与实际紧密结合起来，扩大学生的眼界，能理论联系实际。参观法的缺点是费时费力，学习过程不好控制，学习效果往往具有非预期性。

（4）运用参观法的基本要求。

① 教师要做好参观前的准备工作。

② 教师要指导参观的进行。

③ 参观以后，教师要及时指导学生总结通过参观获得的收获。

（三）以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法要求学生动脑、动手，进行实际操作练习，以掌握知识，形成技能、技巧，发展能力。其主要包括练习法、实验法、实习作业法和实践活动法。

1. 练习法

（1）练习法的概念。

练习法是指学生在教师的指导下，进行各种练习，运用知识去完成一定的操作，从而巩固知识并形成技能、技巧的一种教学方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

（2）练习法的分类。

按照培养学生不同方面的能力划分，练习法分为口头练习、书面练习和实际操作练习；按照学生掌握技能、技巧的进程划分，练习法划分为模仿性练习、独立性练习和创造性练习。

（3）练习法的优点和缺点。

练习法的优点是可以有效地发展学生的各种技能、技巧；进一步开发学生的操作能力和创造能力。练习法的缺点是较为费时，教师难以关注每个学生，容易忽视学生的心理状态，难以维持学生的学习动机。

（4）运用练习法的基本要求。

① 教师要使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。

② 教师要精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化、循序渐进，逐步提高。

③ 教师要采用正确的练习方法。

④ 教师要合理安排练习步骤，使练习有计划、有组织、有目的地进行。

⑤ 教师要严格要求，无论是口头练习、书面练习还是实际操作练习，都要严肃认真地要求学生一丝不苟、刻苦训练、精益求精，达到最高的水平，并具有创造性。

⑥ 教师要给予学生及时的反馈，要使学生能够及时地知道练习的结果，以便纠正错误和巩固成绩。

2. 实验法

（1）实验法的概念。

实验法是指学生在教师的指导下使用一定的仪器和设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的一种教学方法。实验法一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用的比较多。

（2）实验法的优点和缺点。

实验法的优点包括：有助于学生掌握实验操作技能；有助于学生将理论和实际联系起来；有助于激发学生的求知欲望；有助于培养学生对科学实验的兴趣和探索的精神；有助于培养学生的动手能力和科学、严谨的学习态度。实验法的缺点是人为造作性高，设计困难，费用相对比较高，容易受主观因素的影响。

（3）运用实验法的基本要求。

① 实验开始前，教师要把实验的内容、目的、步骤、要求、仪器的使用和操作要领及注意事项告知学生。

② 实验进行中，教师要巡视实验情况，及时进行指导，适时地提醒学生注意实验步骤、操作规范等。

③ 实验结束后，教师要对实验进行总结并指导学生写出实验报告，如写出简单的书面报告或者组织学生进行口头汇报。

3. 实习作业法

（1）实习作业法的概念。

实习作业法是指学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的一种教学方法。实习作业法的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题。实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有重要地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

（2）实习作业法的优点和缺点。

实习作业法的优点在于把理论知识用于实际，学以致用，学懂会用，从而促进了各种能力的提高。实验作业法的缺点是比较费时费力，对实习作业的场地要求比较高。

（3）运用实习作业法的基本要求。

① 教师要做好实习作业的准备，对实习作业要提出明确要求。

② 在操作过程中，教师要选择恰当的方式，加强集体指导和个别指导。

③ 实习作业结束后，教师要做好检查和总结工作。

（四）以情感陶冶（体验）为主的教学方法

以情感陶冶（体验）为主的教学方法是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的教学方法。这类教学方法主要包括欣赏教学法和情景教学法两种。

1. 欣赏教学法

欣赏教学法是指教师在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。它寓教学内容于各种具体、生动、形象、有趣的活动之中，以唤起学生的想象，加深他们对事物的认识和情感上的体验。

欣赏教学法一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等类型。在课堂教学中，教师要注意课堂情感氛围的创设。例如，在音乐教学中教师要注意引导学生聆听、欣赏音乐的美，在愉悦中进行情感体验。

2. 情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设的具有一定情绪色彩、生动、具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。

情境教学具有陶冶和暗示两种功能。它不但能陶冶学生的情感、净化学生的心灵，而且也能为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

教师创设的情境一般包括：① 生活展现的情境；② 图画再现的情境；③ 实物演示的情境；④ 音乐渲染的情境；⑤ 表演体会的情境；⑥ 言语描述的情境。

（五）以探究活动为主的教学方法

以探究活动为主的教学方法是指学生在教师的指导下，对所提出的课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理的教学方法。这类教学方法是教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。其特点是关注学习过程甚于关注学习结果，要求学生主动参加到知识形成的过程中去；学生具有较大的活动自由，由学生积极主动地研究问题、探索解决问题的方法；学生的主体性得到充分彰显，学生的独立性得到高度发挥。

这类教学方法的优点包括：有助于提高学生的智力水平；有助于使学生学习的外部动机向内部动机转移；使学生学会探索；有助于加强学生的记忆。这类教学方法的缺点是探究需要学生具有相当的知识经验和一定的思维发展水平，还需要有逻辑较严密的教材和具有较高水平的教师。

以探究活动为主的教学方法主要有发现法。

1. 发现法的概念

发现法又称发现学习法或问题法，是指教师提出课题，提供一定的材料，引导学生通过自己进行分析、综合、抽象和概括等一系列活动，最后获得学习结果的一种教学方法。运用发现法进行教学称为发现式教学。

发现法是由美国教育心理学家布鲁纳提出的一种教学方法，他在《发现的行为》一文中对这种方法做过详细的描述。与讲授法相比，发现法对学习过程的关注超过对学习结果的关注。

2. 运用发现法的基本要求

（1）教师提出要研究的问题，不要过大、过难，应是学生力所能及、可以独立探究的，否则不易达到预期的效果。

（2）学生的独立探究要与教师的指导很好结合，否则学生的学习容易放任自流。

（3）学生的发现要与系统知识的掌握相结合，否则学生可能学不到系统、完整的知识。

（4）教师要控制好时间，否则会拖延时间，从而影响教学进度。

3. 发现法的优点和缺点

（1）发现法的优点。

由于学生在发现的过程中必须进行持续、全面的智力活动，他们的智力因此而获得发展，这是讲授法难以企及的。例如，从问题入手能激发学生的求知欲、调动学生的学习主动性；进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题和解决问题的能力；通过研究获得的知识，理解得更深、记得更牢；由于多半采取个人或小组形式进行，也便于教师因材施教。

（2）发现法的缺点。

一是因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用。二是由于学生主要靠自己探索来获取知识，所以所学知识费时过多。例如，同样的教学内容，花费的时间要比讲授法多出许多，这是发现法无法完全取代讲授法的重要原因。三是对教师提出了很高的要求，不仅需要教师具有更高的教学水平，而且也使教师的教学更加紧张和具有挑战性。若无高水平教师的及时指导，学生的独立研究容易产生盲目性，从而使学生的学习失去主动性和积极性。