二、上课

（一）上课的意义

上课是整个教学工作的中心环节，是教师的教与学生的学的最直接的体现。上课不仅是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键，而且也是教师的业务水平、教学能力以及对教育事业态度的集中反映。教师要想提高教学质量，就必须上好课。

（二）课的类型与结构

1. 课的类型

课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学目的、教学任务的不同，每节课并不都是一个模样，可以分为多种类型。教师如果能够正确地选择和运用不同类型的课，就可以使自己所上的许多课构成一个完整的体系，从而保证整个教学过程的完整性。

一般来说，课的类型有以下两种划分方法：

一种方法是根据教学任务，课可以分为传授新知识的课（新授课）、巩固新知识的课（巩固课）、培养技能技巧的课（技能课、实验课）和检查知识的课（检查课）。

另一种方法是根据一节课所要完成任务的类型数，课可以分为单一课和综合课。单一课是指一节课内只完成一种教学任务的课，如传授新知识的课（新授课）、巩固新知识的课（巩固课）和检查知识的课（检查课）等。综合课是指一节课内完成两种或两种以上教学任务的课，如一节课内要完成复习旧知识、学习新知识、巩固新知识等多项任务。

上述两种分类也是有交叉重叠的，具体表现在两类课型有相对应之处，如新授课多属于单一课，技能课多属于综合课。

2. 课的结构

课的结构是指课的基本组成部分及其各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。

受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素的制约，不同类型的课有不同的结构。常用的两种类型的课及其结构简述如下：

（1）综合课的结构。

综合课是中学低年级经常采用的上课类型。一方面，因为这些年级的学生的学习内容比较简单；另一方面，对中学低年级的学生来说，在一节课内把几个任务混合起来进行，有利于提高学生的兴趣。一般认为，综合课的组成部分包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业。

（2）单一课的结构。

① 传授新知识的课——新授课。

在上课的体系中，新授课是一种基本的类型。新授课的结构组成部分通常为：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括、小结本课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同综合课很像，但两者是有明显差别的，新授课的大部分时间应用于讲授新知识。

② 巩固知识的课——巩固课。

这种类型的课多用于学完一个单元教材之后和学期期中、期末的复习。其目的在于巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。巩固课的结构组成部分一般为：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习；教师小结，进一步明确教材的重点、难点和内在联系；布置课外作业。巩固知识是巩固课的主要部分。

③ 培养技能技巧的课——技能课、实验课。

这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。其结构组成部分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的和要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。这种类型的课大部分时间用于练习或操作。

④ 检查知识技能的课——测验课或检查课。

这种类型的课一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。其结构组成部分一般为：组织教学；宣布目的、要求和注意事项；进行口头检查、书面测验或实际操作测验；对检查做出小结、分析、评定（一般在下一节课进行）。

（三）上好课的具体要求

1. 目的明确

教学目标的制定要符合学科课程标准的要求和学生的特点，否则容易脱离实际。教学目标制定后，教师在课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。

2. 内容正确

进行教学时，教师要保证教学内容的科学性和思想性，包括对概念、定理等的表述要准确无误；对原理、定律等的论证应确切无疑；对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细分析。另外，在讲授中，教师既要突出教材的重点、难点和关键点，又要考虑教材的整体性和连贯性；既要注重新旧知识之间的联系，又要注意理论与实践的结合。

3. 方法得当

教师应根据教学任务、教学内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求取得最佳的教学效果。

4. 表达清晰

上课时，教师要坚持用普通话，声音要响亮，语言表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、易懂，板书（或幻灯片的字幕）要规范、准确、清楚，内容上要重点突出、条理清晰。

5. 教态自如

教态是指教师在教学过程中的衣着打扮、仪表风度、行为举止和情感态度等方面的表现。自然、优雅的教态能引起学生对学习的愉悦和积极的情感体验，使各种思维进入学习的最佳状态，从而推进教学的进程。

6. 组织严密

即整堂课的进行基本符合课时计划的设计，课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同的任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

7. 气氛热烈

上课时，学生要在教师的指导下充分发挥学习的积极性。教师要注重因材施教，使每个学生积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

教师和学生在课堂上应始终处于积极主动的状态之中，在这种状态下，教师才能引导学生的思路，启发学生的思维，激活学生的智力活动，机智地处理各种偶发事件，保持良好的课堂气氛。

综上所述，一节好课的基本标准是：学生的注意力集中；学生的思维活跃；学生能够积极参与到课堂中来；照顾到了学生的个别差异。