前言

学生在学校的大部分时间是在各个学科的课堂教学中度过的，他们在获取不同学科知识的同时，也学习做人的道理。各学科教材中都蕴含着极其丰富的德育因素，无论是显性的，还是隐性的，都需要任课教师的挖掘和整合，并把它们有机地渗透到教学的全过程中，以取得教学和教育双赢的效果。

美国人格德育理论专家托马斯·里考纳认为：“各科教学对道德教育来说是一个‘沉睡的巨人’，潜力极大。”在价值多元背景下，由于教师本身的能力、对学科德育的重视程度等多种因素，目前学科德育还存在一定的弊端和很大的研究发展空间，加强对学生的学科德育，化空洞的理论说教为无形的潜移默化，显得尤为重要，所以非常有必要进行价值多元背景下小学学科德育建设的对策研究。

本课题组成员通过文献研究了解学科德育的有关论述，分析并找出相关经验和模式，同时确定研究重点。通过调查研究、行动研究、个案研究、经验总结等方法，我们对课题组成员所在的8个区15所学校的教师和学生进行无记名抽样问卷，了解目前上海市小学各学科德育的现状，形成的调查报告分析了目前上海小学德育的现状与挑战，存在着“重智轻德”、“学科德育”资源易被忽视、“德育活动”内容缺少新意、“网络文化”冲击影响巨大的问题，逐步构建了学科德育的润物无声、循序渐进、因材施教和触类旁通四项基本原则，在德育目标、深化序列、制度创新、教育机制等方面形成了具有可操作性的学科德育建设的基本对策。

其中“深化序列”是我们实践研究的重中之重，主要以学科为主线进行德育内容研究。在全面加强学校德育体系建设的进程中，将现有的上海市学科德育应用性成果与校园文化、地区资源和学生实际结合，以主流价值观体系为纲，对小学现有基础型课程教材中所蕴含的显性和隐性德育因素进行梳理，并在梳理过程中将“纵向”与“横向”研究结合。就纵向而言，形成同一学科一到五年级的学科德育因素序列；就横向而言，形成同一年级不同学科的学科德育因素序列，将相同德育因素进行跨学科超级链接，形成小学学科德育的基本框架。并在课堂教学中结合教材实际内容和学生的实际情况，进行有机融合，逐步起到潜移默化的作用，提升学科德育的重要性和有效性，从而逐步解决价值多元背景下学科德育的现实问题，不断促进学生的全面成长。

张蕊

2017年8月