前言

加强学前教育成为我国未来教育发展的主要目标之一。进入新世纪以来，在学前教育仍为我国国民教育体系中最薄弱环节的背景下，我国开始从国家战略高度来认识和发展学前教育，密集出台了一系列法律法规和政策，在投入、立法、管理和研究等方面把学前教育提高到了前所未有的位置。学前教育逐步被纳入终身教育和义务教育体系，成为教育体系变革的重中之重。同时，学前教育实践的改革也如火如荼，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面出现了一些新的探索。

学前教育要发展，高素质的师资培养是关键。2012年，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），对幼儿园教师专业素质和发展提出了基本要求、规范和准则。要求各地、各校依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。同时教育部要求根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化学前教师教育改革，不断提高学前教师培养及培训质量。要求师范院校的学前教育理论教学更加贴近真实的学前教育环境。

基础理论研究与实践应用研究相结合是当代世界学前教育研究的主要趋势。“瑞吉欧教育方案”和“光谱方案”是西方教育理论研究与学前教育实践结合的典范，它们使原来远离实践的基础理论研究接了地气，也使学前教育实践中的应用研究有了理论的指导和支撑。而本书的出版，正是在加强学前教育理论与实践联系的时代呼唤下和新课程教师培养由观念转向问题解决、由理念指向实践的背景下策划完成的。

学前教育的基本原理是学前教育实践及活动指导的理论基础和依据，作为基础教育和终身教育起始阶段的学前教育层面，更需要基于教育实践的理论指导及教育理论内容的实用化、场所的现场化与方式的生态化。这就要求学前教育理论教材的内容更有针对性和实用性，贴近学前教育实践与幼儿园生活实际。本书力求在继承学前教育学学科体系的基础上，较全面地反映出学前教育的理论及实践研究的概貌，为此确定了编写本书的整体思路：

一是在知识结构上，力图既维持学前教育学的基本理论框架又体现学前教育改革与发展的新动向。本书保留了学前教育学的基本学科体系，在论述过程中借鉴了我国学前教育前辈及同行关于学前教育理论的许多较为成熟的观点，同时尽可能反映国内外关于学前教育的最新成果，包括一些学前教育的新政策、新理念和新方法。

二是在知识阐述上，兼顾学前教育基本知识与技能和教师资格应考的需求。教育部规定，2013年后入学的师范生，需要通过资格考试才能取得教师资格，并颁布了相应的考试标准。这意味着对师范院校的课程设置和教学也提出了新的要求，师范类专业的相关课程及其内容必须进行相应调整。我们在学前教育专业知识的内容选取和阐述上，注意与《专业标准》和《幼儿园教师资格考试标准（试行）》的衔接，力求为学生顺利通过幼儿教师资格认证考试奠定一定的基础。

三是编排的体例上，强调实用性。我们适当削减了部分基本理论的内容，突出与学前教育实践相关的操作层面的内容。为了帮助学习者阅读和理解，我们在每一章前面设计了“导语”，来促进学生的思考，“知识结构图”，则为学生提供了一个系统的知识体系框架，有助于学生形成系统的学习习惯，提高学习效率；文中还根据需要插入了许多小知识、小案例，增强了内容的实践性，也拓展了章节内涵，同时引导学生综合运用本章所学知识去分析和解决教育中的实际问题；每章后附有本章小结和思考题，以方便学生自学。

全书共分十章。第一章主要阐述了什么是教育和学前教育以及学前教育理论与实践的发展与演进的过程；第二章论述了学前教育与社会发展的关系，包括学前教育与社会政治、经济、文化、社区和家庭之间的关系；第三章主要涉及儿童发展的理论流派、影响儿童发展的诸因素及其作用、0～6岁儿童的发展与教育等问题；第四至第五章为学前教育的理念与原则、学前教育的任务与内容；第六至第八章分别阐述了幼儿园游戏、课程与教学、环境创设等方面的内容，第九章主要涉及学前教育科研与幼儿教师的专业发展问题；第十章是幼儿园的教育评价。

本书力求内容全面、丰富、实用。它既是我们对学前教育理论与实践相结合思考和研究的结果，又是一本高校学前教育专业的教材，它不但可作为高等师范院校学前教育专业本、专科的教学及相关专业的成人教育使用，也适合学前教育理论与实践工作者作为学习与研究的参考书使用。

本书主要由王维、王维娅、孙岩编写，王淑琳老师撰写了第五章。路书红博士对书稿的修改提出了宝贵的建议，北京大学出版社的老师们为本书的出版做了大量工作，我们一并表示衷心的感谢！

本书的编写引用了大量专家及同行的研究成果，虽然我们力求注明出处，但肯定有疏漏之处，对此我们表示真诚感谢和诚挚的歉意！由于水平所限，时间仓促，书中不足之处恳请广大读者批评指正，同时热忱期望专家及同行的不吝赐教！

王维

2015年3月2日