二　口才系统化训练的基本要求

正如在口才系统化训练的三个层次中所展示的，训练检测标准成了各自的层次训练重点要求。但是，应当看到的是，这并不意味着，每个层次的训练都只有这几项标准要求，实际上，不仅在每个层次的训练中，即使在每一项口语能力训练中，三个层次的总共十四项目标要求都同时在对说话人做出规范。因此，在具体的训练环节把握上，还必须明确辨析位居最中心的目标要求是哪一点，这样一来才有助于在具体的训练中抓纲带目、纲举目张。为了弄清这个问题，我们不妨先对口才系统化训练具体环节的分支组合关系作一番剖析。

口才系统化训练具体环节的分支组合关系图如下：

*所谓“结构”，即根据口才表述的具体模式，分别把握“单向表述”（一方表述为主而另一方听取为主）和“双向交流”（双方互有交流与应对）的不同特点，确立话题表述的具体形式与长短适中的篇章结构。所谓“修辞”，即充分注意到语言环境（场合、对象）的特点，进而确立与之相适应的语言风格（典雅与通俗，深奥与浅显等等）。

**当主干项目中这些比较适合课堂教学轮训的项目逐一展开时，以文字写作和口头表述为主要形式的结构修辞训练，以“听话”为主要形式的“理解能力、判断能力、应对能力、快速编码反应能力”等诸项训练内容也就同时展开了。

从上图中不难看出，任何一项口才训练都可以认为是由三个部分组成的：一是话题内容，二是话题形式，三是辅助条件。

（一）话题内容训练要求

就话题内容（即“说什么”）而言，我们不难看到，任何人，不论他以何种形式“开口”，说话内容不外乎包含着“陈述事实、抒发情感、议论评析”三个部分。而人们在倾听陈述事实时，往往希望听到“生动、形象、翔实、完整”的表述，而不会希望听到干巴、枯燥、零乱、片面甚至是不知所云的冗长絮叨；人们在倾听抒发情感时，往往希望听到“真切、鲜明、适度、感人”的倾诉，而不会愿意听到虚假空幻、模糊不清、做作，不仅听了不被感动，反而身上会起鸡皮疙瘩的无病呻吟；人们在倾听“议论评析”时，往往希望听到“准确、全面、新颖、深刻”，由表及里乃至入木三分的精辟剖析，而不会满意于听到偏离话题而漫无中心，攻击一点而不及其余，陈旧迂腐而毫无新意，已是人人皆知却自以为新奇的东拉西扯。

（二）话题形式训练要求

再就话题形式（即“怎样说”）而言，高水平的口才显现，往往总是在结构与修辞这两个方面显现出风格与特色。在这里，所谓结构，即是根据口才显现的具体模式，分别把握“单向表述”（一方表述而另一方听取）和“双向交流”（双方互有交流与应对）的不同特点，确立话题表述的具体形式与长度适中的篇章结构。所谓修辞，即充分注意到口才显现的环境（场合、对象），根据语境的具体特点，确立与之相适应的语言风格（典雅与通俗、深奥与浅显等等）。

（三）辅助条件训练要求

再从辅助条件方面而言，高水平的口才显现，往往要求说话人有较强的发声能力，这种能力一般包括发声方法的科学（以保证声音的轻松、悦耳、持久），语言种类的掌握和选择（既掌握汉语，又掌握一门乃至数门外语，既能流畅准确地运用普通话，又能自如地运用方言，以适应不同的交流与交际需要，扩大自身的口才交际的适用范围）。此外，口才能力的运用还不可忽视情态配合因素，即在口才显现过程中，如何通过准确适度的语调与节奏控制、贴切自然的表情风度与态势动作来增强话题内容的感染力。

（四）综合素质技能要求

将上表最后十四项要求加以对比，不难看出，“构想周密、详略得当、措辞贴切、见解深刻、角度新颖、表意准确、反应敏捷、紧扣题旨”八项要求可以具体表现为“确立观点主题、组织话题材料、优化表述程序”三个环节，而这三个环节在训练中实际上是集中在“思考能力”，即思维素质训练方面的。而“语音规范、吐字畅晰、语调适中、节奏合理、表情自然、态势得体”六项要求，则主要是集中在发声器官与形体动作的“运动”方面的，例如，普通话训练，其实也可以同样理解为训练唇、齿、舌等发声器官如何按照普通话的发声规律进行“正确运动”的过程。需要指出的是，发声器官与形体动作的“运动”，除需要依赖经验与感觉的支配外，也同时有一个通过思考（思维也就同时接受了训练）确立最准确和最佳表现形式的过程。

由上述分析不难看出，思维模式优化确实处于口才系统化训练的中心环节，我们应当以思维训练去统领口才系统化训练中的各个专项技能训练。

【思考与练习】

1．本讲中，对于口才训练总共提出了十四项评价标准，你认为，这十四项标准的整理归纳已经做到全面了吗？如果不够全面，还有哪些方面没有注意到？

2．你赞同“思维模式优化是口才系统化训练的中心环节”这一说法吗？试以此进行一场主题讨论会，交流一下各自的理解与认识。

3．如何看待方言和普通话的关系？有人提出“挽救××方言”的口号，你怎么看？方言在口才交际中，有时候也会产生普通话难以具有的独特魅力吗？以论证的方式发表你的看法。