这辈子，靠谁都不如靠自己

前些年，社会上有一股“自学成才”风，那是因为许多人没有碰到好时代，没有上学的机会，只好自学成才了。这与我们的“自主学习”是两码事。

他们自学是补课，是捡回失去的时光，而我们的“自主学习”是从学校里出来后，为进一步加强自身实力，而随着时代的步伐掌握原来尚没有在课堂上学到的新知识、新内容。

学习，是每天的任务，所谓“活到老，学到老”。只要一松懈，别人很快就会超过我们，而我们要追赶却很辛苦，因为人家也在不断进步，所以我们想赶超几乎不可能。

既然是学习，就有课本，就有课堂，也就有老师，老师还会布置作业，一定阶段后，还要参加考试。在学校里学习是这样，自主学习也是这样，只不过具体内容完全需要自己合理安排。

究竟学什么呢？自主学习，就是自己给自己安排“课程”和“课本”。这里的“课本”并不是指现成的书籍，而是完全结合自身实际来设计学习计划。一方面要把自己将来要从事的工作和目标作为选择“课程”的依据，从而确定“专业课程”。如果将来想做企业老板，就要把经营管理和财务作为主要课程；如果将来想成为专业技术主管，不仅要学习与专业有关的知识，还要学习人力资源管理方面的内容等；另一方面就是要把锻炼自己做人的品质，以及社会适应能力和竞争能力，当做学习的目标，因为，这是“公共课”，而且是最关键的。而我们的课堂在哪里？“课堂”就是社会，具体而言，就是我们所处的环境。而我们接触的每一个人，无论是同事、下级还是领导，都是我们的老师。

最后的问题是，怎样完成作业？怎样参加考试？只有学过之后，才能检验自己的学习效能，最简单的“作业”方式就是把我们所学的东西，无论是总结的经验还是掌握的技术要求，完完整整地运用到实践中来。只有这样，我们才可能说：我们的“充电”是取得了效果的。

在20世纪30年代的时候，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，既不用盖子，也不封口，因此，麻雀和红襟鸟可以很容易地喝到凝固在奶瓶上层的奶油皮。

后来，牛奶公司把奶瓶口用锡箔纸封起来，想防止鸟儿偷食。没想到，20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续吃它们喜爱的奶油皮。

然而，同样是在20年漫长的时间中，红襟鸟却一直没学会这种方法。自然它们也就没有美味的奶油皮可吃了。

这种现象引起了生物学家的兴趣，他们对这两种鸟儿进行比较研究，从解剖的结果来看，它们的生理结构没有很大区别，但为什么这两种鸟在进化上却有如此大的差别呢？原来，这与它们的生活习性有很大关系。

麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只麻雀发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。而红襟鸟则喜独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对于侵犯者的驱逐，因此，就算有某只红襟鸟发现锡箔纸可以啄破，其他的鸟也无法知晓。

对于物种来说，进化需要集体交流和行动，这样，它们中的任何一个有了新技能，便可以发扬光大，使物种生生不息。缺少对知识交流与共享的能力和习性，正是红襟鸟逊于麻雀的悲剧所在。

红襟鸟的悲剧具有一种经典的启发意义。

1921年英国化学家卢瑟福提出一种新的粒子命名“中子”，并预言其质量大约与质子的质量相等。中子假说提出以后，20年代，科学家一直在寻找中子，但都没有成功。德国物理学家博特也在进行研究。1930年，博特继续用α粒子轰击铍时，他发现铍辐射出了一种穿透力很强的射线。这种射线在电场和磁场中都不会发生偏转，在穿透2厘米厚的铅板之后强度只减弱13%。

据当时所知，被轰击物质产生的所有射线中，只有γ射线能够穿透厚铅板。博特于是没有再作深入研究，就把这种射线当做γ射线作了报道。

1932年，英国物理学家查德威克看了博特的报道，重做这一实验，结果，他找到了人们寻找多年而未得到的中子，因而获得了1935年诺贝尔物理学奖。

博特没有发现自己所研究的射线价值，而查德威克却发现了，从这里看出查德威克的分辨能力比较强，所以他才能发现中子。博特其实已经发现了中子，但他不能分辨那就是中子，结果他失去了发现权。

人类对智慧成果的交流、吸收和创新绝不可与麻雀喝奶油皮同日而语，但两者的相通之处却启示我们这样一个道理：在交流中学习，在学习中创新，是一条走向成功的捷径。