评改要点

（1）意义

生活中可写的事情很多，可哪些事情才是有意义的呢？首先，是感受深的、有体验的事情。这个感受、体验，不能是道听途说，最好是亲身经历过的，即便没有亲历，也真正触动了内心。其次，是选择较为新鲜、独特的事情来写，这样的题材，本身就吸引人。最后，即便是平凡的小事，如果换一个角度深入思考，也可以写出深意。所谓意义，自然来自平时的阅读、观察、积累和思考，但是在表达意义的过程中，较为常用的方式主要有三种：一是直接抒发情感，揭开文章想要表达的意义；二是通过讨论的方式，逐层剥开，把意义挖掘出来；三是不写明意义，但通过描写的方式，让读者思考事情背后的意义，发人深省。

（2）细节

如同大树，文章结构是主干，细节描写则是这之外的枝、叶，人物的动作、语言、神态、心理活动以及环境等细节描写，对事情的丰富和变化起着决定的作用，往往是最适宜承载作者表达思想和情感的。文章中好的细节描写，看似随手拈来，实则精心布置。不仅烘托渲染思想和情感，也点亮了文章，对判定写作水平起到关键性作用，因此细节描写是高于习作的文学艺术。写事的文章中，因为是亲身经历，又与他人有交集，发生在一定的环境中，所以，从小学阶段评改作文的角度看，对各种细节描写的关注程度排序如下：首先，尤其关注对自身内心活动的细节描写，这是孩子们常常忽视的。其次，就是看重习作者对他人细节的观察，那就是动作、语言、神态、心理等多方面的细节描写了。最后，才是环境描写。

（3）起伏

记事一般有六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。情节完整，是叙事的第一步。基本要求达到后，就要关注文章的起伏，“文似看山不喜平”，写作时，情节设计要有波澜，起伏跌宕、引人入胜。有的同学写事中心明确，条理也很清楚，什么问题都没有，但就是读来索然无味，如同说明文一般。通常情况下，孩子们会说，就这么一件事，没有什么一波三折的情节。但这是不可能的，一件值得记下来的事，一定有它的深刻之处。推动事情情节发展的，恰恰是矛盾冲突。比如，误会。写的时候，不能只简单地从一个方面肤浅地讲故事，而应该一段有一段的意思，一步一步深入、开拓，矛盾冲突在其中推波助澜，最后破解，文章就“抓人”了。与“起伏”看似相反的是反复叙事，它看似情节的反复、固定，但反复叙事“不变中有变，相同中又不同”，掌握了这个规则，也就发现了反复叙事的结构密码（这个反复叙事只是部分学生领悟即可）。