1.3　理解的广度与深度从哪里来

在上一节的论述中，我们已经知道了在死记硬背的记忆方法之外，还存在“理解记忆”这样更高效的记忆方法；我们也知道，信息体系至少是由理论和经验两个层次构成的，在不同层次的信息之间建立起链接，我们对信息的掌握，才会更加稳固。

由此而来的逻辑是显而易见的：掌握的理论越多，经验的越多，能够供思考建立链接的点就越多。就此加以强化训练，对未知信息的理解和感悟能力就会越强，思维能力自然也就越强。

同样运用“拆分与组合”的思维方式“理解记忆”，不同的人，有不同的结果。我们发现影响“理解记忆”的环节主要有以下三个环节。

第一个环节是理论，理论主要来自阅读，当然也包括其他活动诸如讲座、视频、音频、与前辈同学的交流探讨。第二个环节是经验，经验主要来自于自己的亲身经历，也包括对他人经历的间接学习吸收。第三个环节是建立链接的能力，也就是我们的思维能力。

大多刚刚踏入大学校门或者刚刚步入社会的年轻人，在理论和经验两个层面都是有限的，所掌握的知识，也是应试教育体制下限定或者经过删选后的知识。在掌握学习这些知识的过程中，很多同学抱着功利性的态度，死记硬背，没有培养出自己建立知识链接的能力。可以说，在关于知识的三个重要环节上，都是相对较差的。因此，在这一阶段，首先应当从扩展自己知识面，不断丰富自己的经验做起。

在文科类的知识体系中，抽象程度最高的是哲学，当然也包括了相关的宗教。此类知识的内容，往往会谈及到世界观、价值观、方法论等根本性问题。此类知识的书籍阅读是必不可少的。

就我自己的学习过程而言，当我运用思维能力建立起链接时候，能够上升到最顶端，帮助我高屋建瓴地理解和分析问题的知识，就是哲学。很多终极、根本性的问题答案，都需要在哲学中获得解答。哲学类的书籍在我大一的课外阅读中占据了相当大的比例。从古希腊哲学开始，到近现代的存在主义，这是一个跨越几千年的过程。我们不需要对这些内容都做到研究透彻，但至少要知道中西哲学的一些主要流派、主要观点、他们大致争论或者研究的问题。

其次，是文学和史学。学习文学和史学也是必要的，因为研究任何其他的学科或者选择其他的专业，都不可避免地要涉及语言、文字的表达，历史脉络、史料的梳理。同时，文学和史学中，既包括相当多的理论，也有非常之多的生动、有趣的例子。结合其他学科的知识对这些例子进行解读时，往往又会得出一些不同的结论。因此，文学和史学实际上也补充了我们专业学习、思考的素材库。

最后，是本专业的知识。政治学、经济学、法学、管理学、军事学等，这类学科知识主要以解决我们现实问题为目标。在每个学科之内，同样也存在抽象层次的区别。比如我所学习的法学专业，有法理学、法律思想史——这是比较抽象和宏观的，往往与哲学有关联；也有法制史——这就与史学联系上了；还有宪法、民法、刑法、诉讼法、经济法等课程。在宪法、民法、刑法、诉讼法、经济法课程中，同样也有抽象的诸如法律原则的内容，某项制度、规范的研究。

了解到理论的层次划分，你在学习的过程中，就要尽量做到不偏科，不同层次的理论的学习相结合。比如，当我学习了史学、政治学、经济学后，我再学习民法中很重要的“意思自治原则”时，我就会往下层次延伸思考，就会发现为了贯彻意思自治原则，民法已经创设了一系列的制度，其中最为核心的，就是“民事法律行为”制度。

每个人基于自己的自由意志，作为的法律行为是有效的，要受到自己行为和意思的约束，并对其负责。因此，当你签订一个合同的时候，你必须履行，不履行就必须承担相应的法律责任。意思自治的实现，前提是每个民事主体的身份、地位是平等的。如果身份不平等，主体的意思如何谈得上是“自治”呢？平等的民事主体身份又是通过一系列的宗教改革、资产阶级革命，把贵族王侯的特权一一取消掉，从思想上打碎阶级的划分，才最终实现的。在实现人人平等之后，大家才可以放心大胆地去缔约，商品经济更加繁荣，从而又促进了经济的发展——所以，这又与史学、政治学、经济学联系在一起了。

当缺乏相应的史学、政治学、经济学知识时，学习法律的过程一定是枯燥无味的，在你眼中的法律，或许只是一个个干瘪的法条，一个个抽象的制度，无法通过其他学科的知识的链接把这些具体的法条、制度在脑海中生动形象地串联起来。

在我们的起步阶段，不要功利性地只阅读某些书目。而是应该大量地阅读，各学科交叉性阅读，把自己的知识体量（理论）建立起来。在大学阶段，尤其是大一和大二阶段，我们是有这个时间和精力成本的。

在选书、读书的过程中，有以下几点注意事项。

第一，经典非常好，值得精读和反复读。但是面对一个陌生的学科和领域，不要一开始就手捧经典去阅读。因为此时你的知识贮备还相当有限，建立链接的能力不强。开始就读经典，花费的时间、精力成本太大，也很容易让自己陷入挫败感之中，丧失兴趣。这个阶段，应该先从我们选择的学科或类型书目中，那些公认的比较适合新手阅读的书籍开始。先掌握好本学科、相关领域的基本常识和概念，再循序渐进去阅读。

第二，读书的过程一定不要追求速度和总量，抱着完成任务的心态去阅读。课外学习区别于课堂学习，后者，是对本专业知识的学习，有可能是要参加考试，要获得某些资格证书的。而课外的阅读，压根就是没有任何考评要求的。好好地看，慢慢地想，不要着急地赶进度。

第三，所选择的书籍本身也会成为你阅读的导游。当阅读完一本有趣的书，掌握了这个学科或者类型书目的基本概念、思想、方法后，自然而然地就回去找到同类型，自己感兴趣的书想要继续读。这些书籍可能是对你未知问题的回答，也可能是对某个你感兴趣知识点的深入挖掘。

有关知识学习第二个重要的环节是经验。经验来自于经历，但经历并不等于经验。“经历”，只是说明某些事你做过了，尝试了，体验过了；而“经验”是对经历的总结，在每次活动中，成败得失在哪里？成败得失的原因在哪里？哪些错误本来是可以避免，或者哪些方面本来是可以做的更好的，在这些错误和方面上，是不是掌握了一种新的方法？运用你的思维能力，在脑海中与你所学习阅读过的理论，其他相似的经验建立起链接，最后得出的才叫作经验。

五种基本能力，可以作为每次活动后大家进行总结反思评价成果的基准。这五种能力分别是：思维能力、沟通表达能力、写作能力、组织能力、情绪控制能力。每次总结都要有意识地对照这五个方面，看是否有进步，是否又有了新的经验。每一项活动和经历，自己事后都要学会还原流程，将经历的流程拆分为若干的环节，逐个环节逐步地进行反思总结。

比如，一次辩论赛，当辩题下来的时候，我们可以将其划分为素材搜集阶段、思路酝酿阶段、定稿阶段、上场发挥阶段和事后的全队总结反思阶段。这五个阶段，每个阶段都有自己的主要任务和分工。事后辩论的不顺利，结果不好，是在素材方面出了问题，视野过于狭隘了？还是在思路酝酿方面出了问题，主线不突出？还是在定稿方面出现了问题，语言表达不够到位？还是在发挥方面出了问题，临场紧张了，全队配合衔接得不好？这样的拆分与还原工作越精细，越还原到细节，你越能够清楚地发现问题所在，所得到的经验也就越多。

总结经验的过程，一定要及时，最好马上进行。因为时间拖得越久，对细节的记忆就越模糊，得出的结论就越失准。经验的总结，会转变成你的新知识，再联系你学习过的理论，对经验进行深加工，建立更多的链接，将其升华为理论。

最后一个重要的环节是建立链接的能力，即思维能力。链接之所以能够建立，很大程度上依靠的是我们的类比、联想、想象能力。通过类比、联想、想象，我们沟通起理论与理论，理论与经验之间的链接。把不同事务的相同之处找出来，这是类比、联想的作用；甚至在没有共同点的时候可以通过想象，用形象的方式创造出这样的“链接”。

比如，同时要记忆20个词意不相关的英文生词，就可以发挥想象，调动抽象和形象思维能力，把它们联系起来形成一段话或者一个场景，这些生词之间的信息联系也就建立了，如果忘记其中某个词的含义时，可以通过该段话或者场景回想起来。

比如，subjective（主观的），objective（客观的）这两个词是反义词，通过类比、联想我们很容易将其记忆。那abjective（令人沮丧的；不幸的）呢？首先，它们的后缀是相同的，都是jective，这个通过类比、联想可以较快掌握。那么中文意思怎么记忆呢？很简单：一个人说话，既没有自己的主见（subjective），又不客观（objective），你说这样的人是不是不幸，令人沮丧的（abjective）？这就需要调动起大家的想象能力了。

比如理解“合同”时，我首先回想起的是生活中各式各样的场景，买卖、租赁、借贷，这些都落实到具体的人和事上，每一步的阅读和思考，都伴随着具体的情境和案件，逐步去分解和记忆。

这样，一条从抽象到形象、从理论到实践、从普遍到特殊、从理性到感性的信息链接就被我打通了，这样的存储方式，是非常高效的，在下次需要的时候，我可能通过各个方面的细节回想起来。实际上，当我们不断进行扩展阅读和经验总结时，建立知识点之间链接的能力就会不知不觉地被不断训练、强化、提高。有了思维素材的支撑，类比、联想、想象能力也会越来越强。