1.1　聪明人是怎样思考的

我们很多人不会思考，更专业一点是不会逻辑思考。如果你观察身边的聪明人，就会发现他们说话也好，写作也好，行动也好，都非常的有条理，思路非常清晰。这种思维上的“清爽”，会使得他们异常的自信、充满激情，行动果断而坚决。而有些人，遇事总是迟缓，永远抓不住要点，说话总是结巴，脑袋里貌似永远“一桶糨糊”。思维的混乱进一步导致了情绪的不佳。由于情绪永远处在困惑、迷茫、颓废之中，进而又拖慢了行动。

聪明人为什么思维清晰？他们是如何思考的？

当然，聪明人可能看过很多的书，可能参加过很多的活动，可能人生经历非常丰富，可能常年坚持写作，经常在各种场合发表演讲——所有这些，都是非常重要的原因。但是，还有一个直接的原因：聪明人掌握了一种根本的思维方法。这种根本的思维方法，使得他们区别于一般人，在这种思维方式的帮助下，他们能够非常高效地整合所有的思维素材，让复杂的问题变得简单。

这种根本性的思维方法叫作：“系统思维下的拆分与组合”。也可以简单地将其称作是“拆分组合”的思维方式。

我相信我们每个人小时候都玩过积木。没有玩过积木，也一定玩过其他类型的小玩具，诸如拼图、七巧板等。积木也好，拼图、七巧板也好，都是拆分组合思维最典型、最具象化的反映。每一块积木，有长有短，有大有小，形状都不相同。我们用这些形状不同的积木，按照心中的蓝图构想，就可以搭建出自己心中理想的建筑物。

拆分组合的思维，可以看作是对这一思维过程的“倒推”。面对一个已经成型的建筑物，我们把它分解为若干的组成部分，这就是“拆分”。在拆分的基础上，我们研究每个部分的形状、大小长短等性质。等到我们对建筑物的组成部分的性质都非常熟悉时，我们又可以重新把它还原成早先的建筑，或者按照我们新的构想去搭建新的建筑，这就是“组合”。

极其简单和普通的思维方式，一旦我们把它推而广之，持续地运用，就会发现它的奥妙和威力是无穷的。因为我们的世界和我们所面对的问题，本质上都是一个由系统所构成的“积木建筑”。

如果“积木建筑”的说法给大家造成简单的印象的话，我们也可以将我们所遇见的问题称作是“精密的机器”。通俗地说，如果把每一件事务都比喻成一台精密的机器，那么这台机器是由很多复杂精密的齿轮和元器件组成的，齿轮与齿轮之间，是相互带动影响的，哪一个齿轮转动会带动另外一个齿轮，会对整个机器产生什么样的影响，哪一个齿轮、元器件是至关重要的，哪一些是无足轻重的，哪一个元器件的损坏会导致整个机器的崩溃，应该如何修理。聪明的人凭借学习、实践、思考都能够了解到，而普通人往往不能。

聪明人的“能”，不是因为他们智商比普通人高，比普通人聪明，而是因为他们经常阅读、经常实践、经常写作，他们始终在脑海中不断地拆分组合他们所面对的问题，去研究学习前人对问题的拆分组合成果经验，自己不断地在尝试努力反复，错了推倒重来，再次错了再次重来，经历过漫长的试错过程，最后直到成功，让自己对问题的每个部分的性质和构成都了如指掌。而普通人，可能满足于一知半解，较少阅读，从来不思考，经常会凭借有限的常识和经验去做判断。

现实中的“积木”当然远比我们想象中的要复杂得多，它们的性质可不仅仅局限于形状、长宽高。我们往往看到一块积木，而忽略了其他的积木；又或者，我们压根就不会拆，把本来的两块积木当成了一块；再或者，我们拆完之后对眼前的积木一无所知。对于环节的拆分与组合，都需要经过长期的训练和试错才能趋于完美。

把事务（问题）看成是一个由若干环节组成的系统，通过抽象思维把它拆分成若干的大环节

第一步是拆分工作。一个新的问题，拆分工作必然是不准确的，粗浅、宏观，所以才称其为“大环节”。但是，随着思考和不断地试错，拆分会逐渐趋于准确和完善。

比如考研的问题，可以拆分为“目标院校”“地理位置”“考题风格”“报录比情况”“自身的实力水平”“复习的进度”“未来的职业规划”“对考研的预期”等方面。拆分工作，将一个问题分解为若干的大环节，这些大环节构成了问题的组成部分。

研究这些大环节的组成和性质，了解这些环节的作用、功能，分清楚各个环节的轻重主次，掌握环节与环节之间的关系

大环节是由若干小环节构成的，因此大环节又可以拆分为小环节。对这些小环节性质、相互关系的研究会帮助我们形成对大环节性质、作用、功能、主次的认识。这个过程完成之后，再试着思考大环节与大环节间的关系。

对大环节的拆分可以无限细化下去，直到最为直接、细致、具体的某个小环节。拆分工作越具体，越细致，对问题所构成的环节及其相互关系的理解就越准确。这个过程，既有持续的拆分工作，也有对环节与环节之间相互关系思考的组合。

比如上文说的“考研选择”的问题。

对大环节的拆分如：“地理位置”可以拆分为“家乡”“沿海发达地区”“北方或者南方”“一线或者二线三线城市”等；“自身实力”环节，可以拆分为“专业实力”“政治实力”“英语实力”“数学实力”，上述课程是考研主要考察的内容；“考题风格”可以拆分为“主观题偏多”还是“客观题偏多”，是“灵活运用型居多”还是“记忆型居多”。对上述每一个小环节认识，最终组合在一起就形成了我们对大环节的认识。

对小环节的组合如：在“自身实力”环节，主要拉开考研成绩差距的是英语实力和数学实力。数学往往决定了你的分数上限，而英语往往决定了你的分数下限；政治一般可以通过短期学习掌握，专业实力大家基本不会相差太大。

对大环节的组合如：越是知名的院校、好的专业，报录比往往越低，对学生的能力要求也就越高，考研难度也就越大；沿海、发达地区的院校，报录比往往较低；沿海、发达地区的知名专业院校，知名综合性大学的报录比就更低了，因为专业规模更小，保研人数也更多。

在拆分研究的基础上，组合环节最终得出认识结论

仍然以考研选择问题为例。在这些大环节中，自身的实力和目标院校的报录比是起决定性的环节。假如我们在评估目标院校的报录比和自身实力、复习进度状态后，发现自己考取目标院校研究生的可能性非常之低。那么，摆在我们面前的就只有两个选择：第一，要么调整预期，选择一个更加稳妥和保险的院校和专业进行报考；第二，马上调整我的学习计划，增加学习时间，提高每天的复习效率。

选择一还是选择二呢？这又回到了另一个大环节“对考研的预期”上，是下定决心一定要一次考上，即使不是特别好的专业和学校；还是我第一次考研失败了没关系，我有这个时间和精力成本，一定要争取一个更高更好的学校和平台；还是我已经找好工作和退路了，考研成功与否并不是特别重要，尝试一次就好。这仍然是组合思考。

我们可以看到，在系统思维中，既有拆分又有组合。组合是建立在拆分的基础之上的，通过对大小环节的拆分，组合形成认识。系统思维的形成和运用，是需要长期训练和打磨的过程，请大家在这个过程中，一定注意与阅读、行动、思考、写作等相结合。

为了便于大家理解，本节最后再举一个运用“拆分与组合”思维，解决实际问题的例子：

“宋朝真宗年间，皇宫失火，大片宫殿变成一片废墟。真宗皇帝令曾经做过宰相的丁谓负责建造新皇宫。丁谓到现场一察看，发觉有三大问题最难办。一是建房用土量大。若到郊外取土，路途太远。二是运输难。大批建筑材料，从外地只能由水路运到汴水。若再运到皇宫建筑工地，只能靠车马了。三是大片废墟垃圾，要运到远处倒掉。这样不知要花费多少人力、物力和时间。”

重建皇宫就是一个典型的系统工程，负责重建工作的丁谓很快把重建工作分拆为了若干的组成环节：一是材料（土）；二是材料的运输；三是垃圾处理。

如果按照正常的思维方式，应该是先处理垃圾，再取材，最后运输重建。这是最普遍也是符合我们生活经验的做法。三个环节彼此联系，有主次先后之分。但丁谓在上述三个环节之外，又加入了一个成本的环节的考虑。如果按照正常的思维方式，进行垃圾处理、取材和运输，成本开销太大，并不经济。能不能妥善地处理好上述三个环节与成本环节之间的矛盾，既经济又环保呢？

丁谓开始开动脑筋了：材料、运输和垃圾处理这三个环节之间的关系一定是有先后和主次的吗？它们之间的顺序是必然的吗？有没有一种方法可以重建王宫同时又达到经济环保的目的？

“丁谓再三思量，最后终于想出了一举三得的办法。他先让人把施工现场到汴水之间的道路挖成深沟，挖出来的土堆在两旁，作烧砖瓦用。这样解决了用土的问题。接着，他把汴水引入沟中，使它成为运输的河流。等到工程结束，它将水排掉，把所有垃圾倒在沟内，重新将道路填出来。”

梳理一下丁谓的思维过程：如果把重建工程拆分为四个大环节，其中取材、运输、垃圾处理环节就与成本环节存在矛盾，而成本是决定和影响性的环节。基于成本环节的思考，普通的做法并不可行。那么，就应该对原有的三个环节及其相互关系进行重新思考。取材不必舍近求远；运输也不一定要通过陆上交通解决；原有的顺序是可以打乱的。另辟蹊径，用“挖沟、引水、填坑”的方式，重新调整三者之间的顺序，这样，既保证了工程的顺利进行，又达到了节约成本的目的。丁谓对四个环节的拆分与组合思考，不仅是系统思维方式的应用，也是创造思维的运用。