幼儿身体里，装了什么样的灵魂？
别再使用“坏孩子”这个字眼了！
你是“性善”还是“性恶”论者？不管是哪一种，面对孩子时，请先放下这种价值观，从科学的角度去看孩子的本质和潜能！
对于所有父母来说，宝宝都是天赐的礼物。那么柔软娇小的身躯，伴着一双仿佛洞彻世界的眼睛（其实是因为视神经尚未发育完成，要花很多时间聚焦，看得也不太清楚）。一开始宝宝就是吃喝拉撒睡，渐渐懂得了微笑，试图翻身，甚至发出宝宝音……这个时期，虽然宝宝不会讲话，但了解和沟通并不困难，父母能尽情享受宝宝的单纯和成长的喜悦。
然而，大概到一岁半、两岁之间，进入人生的第一个叛逆期，也就是人们常说的“猫狗嫌”。明明之前都很乖、很听话、很温和的宝宝，突然变得爱大哭大闹，难以沟通（通常也是从这一刻起，父母得花力气去听懂孩子的话，直到他们长大）。很多父母会有“我的宝宝怎么突然变坏了？”或是“我是不是做错了什么，他才变成这样？”的疑问。
人性本善VS．人性本恶？
从这些父母与幼儿的亲密互动中，因为挫折、困惑和不知所措，面对的又是不会解释自己、无法为自己负责的小孩子，我们幼教老师自然听到了各式“性善”和“性恶”说。很多父母设法从哲学和“人的本性”来解释自己和宝宝的互动是怎么一回事。他们跟我交谈时，从西方哲学中寻找各式各样的说法，亚当·斯密、卢梭、叔本华、黑格尔到霍布斯，搞得就像宝宝脑子里住了一个古老的灵魂，听从某一派的哲学一样。
主张“性善”论的父母相信幼儿出生时是“一张白纸”，教养好坏决定了幼儿的行为举止，因此当幼儿有些“大人认为不好”的行为时，父母便会反思是否是自己的教养方式有误，或是其他大人对待幼儿的方式出现问题，所以幼儿才会有这种反应。
主张“性恶”论的父母则认为幼儿天性自私，没有同理心，只要有机会就会设法逾矩。这些父母非常注意孩子的负面行为，认为幼儿需要很多的规范和管教，才可能把自己的手脚管好。他们未必会打孩子，但在言语之间，对于行为规范比较差的幼儿会有所抱怨，觉得这些孩子怎么会那么坏？而孩子如此不乖，为什么父母不好好管教？
换言之，前者认定孩子的负面行为来自于环境教养，孩子本质是好的，是环境和大人的影响才会让孩子变坏；另一类的父母则认定孩子本质自私，只想到自己，坏行为需要好的教养才能扭转。
从科学看人之初
不论站在哪一边都有其立论与可辩之处。然而，父母对于人类本质的评断方式，很容易主导其教养方式和态度。若父母过度依赖自身价值理念来教养孩子，却忽视幼儿发展的需求和能力，很容易对幼儿产生过高期待和不当评估。
作为一名幼教工作者，我当然知道父母需要有一套看待幼儿的方式，也知道每位大人面对自己的宝宝时，有许多属于自己的挣扎、投射和自我成长的因素掺杂其中。从哲学角度来解释幼儿发展，对写小说或深思人性或许有些帮助，但是若想要真正了解孩子、给他们提供最适合的教养方式，就不是那么有效了。最好的方式，是放下所有先入为主的价值评判，去做客观描述和解释。
有趣的是，这个写出《希伯来圣经》（也就是《旧约圣经》）的犹太民族，虽然在经典中告知“杖罚”孩子的父母才是好父母。然而这些年来，我在教育现场碰到的却多是强调“尊重孩子本性”的“性善派”父母，跟我在故乡演讲及在线答疑碰到来求助的“性恶派”父母，形成强烈对比。以色列父母强调爱和包容，同样，在我的故乡，父母也是，但更强调纪律以及配合大人的生活。
不过，且让我们放下先入为主的价值观，回到初衷：人类宝宝是个“半成品”，在母亲子宫中尚未发育成熟就脱离母体，他们没办法自己进食、走路，比起其他生物，更依赖父母的照顾。此外，每一位宝宝都有自己独特的气质：有些孩子就是睡得多，有些孩子就是吃得很少，有些孩子就是对光线敏感，还有些孩子就是缺乏触觉反应……
而孩子不同的气质和生理上对于环境刺激接受度的不同，常会影响孩子的行为举止和反应，不见得跟情绪、意识有关。比如说，一个空间概念较弱的孩子，可能会常常打翻杯子或踢到东西，这种时候一直骂孩子或要孩子多加小心，基本上于事无补，只是发泄大人的情绪而已。
换一个角度，重新解读孩子
对于幼儿的情绪与行为表现，我们在幼儿园通常只做两件事，首先是客观描述，再就是通过对幼儿的身心发展和团体需要的评估，找出解决办法。例如：最近幼儿园有个一岁多的孩子会突然拿起玩具乱丢，因为大家坐得很靠近，常常会丢到其他孩子身上。
此时，如果我们和父母说：“这个孩子最近行为恶劣，会拿玩具丢其他孩子，常把其他孩子打哭，实在非常危险！”
主张“性恶”论的父母就会觉得自己孩子真的很坏，需要好好教导一番。
主张“性善”论的父母可能认为老师胡乱指责孩子，搞不好是因为其他孩子捉弄他，所以他才会反击。
从大人的角度看事情，已经有了属于大人的诠释与结论，这是我们最想避免的，因为结果往往带来无效沟通。此时，我们会和父母说：“这个孩子最近常把玩具拿起来后就丢出去，有时会打到其他孩子。”
再读一次，比较这两种说法的异同：
◎ 这个孩子最近行为恶劣，会拿玩具丢其他孩子，常把其他孩子打哭，实在非常危险！
◎ 这个孩子最近常把玩具拿起来后就丢出去，有时会打到其他孩子。
第二句话完全是客观描述，没有任何价值判断，这样一来，不管父母的主张是什么，都能开启讨论的空间。
一般父母的反应通常有些吃惊，但紧接着便会询问原因和思考解决办法。
一岁出头的孩子为什么会乱丢东西呢？从幼儿发展来说，那是他们探索世界的一部分。他们突然发现自己不只有能力把东西拿起来，还可以丢出去，而且丢出去的东西都会掉到地上，不会浮在天空。如同孩子刚学会走路时，很爱“趴趴走”，那么刚发现自己可以把东西丢出去的孩子，有什么理由不一直重复这个新技能？
当然，无论如何，大人总会阻止孩子乱丢东西，但因为对幼儿行为的诠释不同，阻止时所采取的态度就会不一样。
如果我们理解幼儿的“负面”行为其实只是发展的过程，不是故意使坏找麻烦，便能耐心而坚定地告诉他：不可以在人多的地方丢东西，不可以朝着有人的方向丢东西（团体和社交需求），因为危险。
不用怀疑，一岁多的孩子不会清楚“危险”是什么东西，但在幼儿园里，唯一会被幼教老师禁止的就是造成危险的行为。孩子听到“危险”两个字，会知道那是“被禁止的事”（而非“不对”或“不好”的事，孩子在这个年龄也没有能力了解那是什么意思）。
以色列幼教，允许孩子乱丢东西？
看到这里，可能有人会问我，以色列幼教允许孩子在没有人的地方丢东西吗？我的答案是：是的。
以色列每个幼儿园的户外，都有个“乱丢区”，让孩子可以在不伤害到他人的状况下，把桌上、柜子里的东西都丢到地上，那是为了满足孩子每个阶段不同的生理或心情需求而设计的。小孩子是因为好奇和试验，大孩子则是为了发泄过多的精力或生活中的各种挫折感。孩子丢东西有时会砸到自己的脚，这也是学习的一部分——孩子需要学习如何使用力气而不伤到自己。
而大人面对幼儿负面行为的反应，也会深刻影响幼儿对自己的认知。如果大人总是带着怒气指责幼儿不对、不好、不负责任（大人常常忘记，在法律上得满十八岁才算是有完全行为能力的人，要求七岁以下的孩子负起责任，有点莫名其妙），当幼儿被大人指称是个坏孩子，他就会觉得自己坏，自己一定有不好的地方，才会受到如此对待，进而渐渐内化，相信自己不够好、不够值得别人爱；反过来说，如果大人对幼儿负面行为的诠释，都是大人不好、环境不好、其他孩子不好，幼儿就学不会如何与其他人正常相处，甚至觉得自己做了什么别人不喜欢的事，那都是别人造成的。这二者都不是有效的、正向应对问题的做法。
因此，作为一名幼教老师，面对新入园孩子的父母的第一件工作，就是请他们放下对于幼儿的“善恶之分”的评判。“善恶”“好坏”都属于价值衡量、道德判断，是社会化后才出现的东西。对幼儿来说，只有好奇的、活动量大的、不需要很多睡眠的、手眼协调度不够的等这类客观事实。幼儿的负面行为多半反映出他们的不适应。所以这些年来，以色列教育体系和童书绘本，已经不再出现“坏孩子”这个词。使用这个词的学校老师，会被视为是专业度不足且充满偏见。
哲学讨论是属于大人的，在面对幼儿和孩子时，请摘下专属大人的眼镜，蹲下来用孩子的高度来看世界，也请大家别再用“坏孩子”这个词教训孩子了！