创新求实，助力高校内涵式发展
——广东省教师教学发展中心建设研讨会综述
王小鱼[1]
【摘要】高校成立教师教学发展中心，顺应了教育发展规律和世界潮流，其功能定位和目标定位，都表明它是教育改革与创新、教师队伍提升与成长的前沿阵地和重要平台，必须以先进的教育理念为灵魂，指导其组织建设与发展体系构建。一些高校教师教学发展中心在行政上尚处于边缘化地位，这样的局面与其承担的职能是不相符的，“挂靠”于教务处、人事处等部门的做法不利于其职能发挥。教师培训应当是教师教学发展中心重要的核心业务，各高校教师教学发展中心要牢牢把握住“提升教师教学能力与水平”的使命。应当在教师培训的系统化、针对性、专业化、信息化上充分体现出其独特的优势。要把握时代的要求和师生心理需求，有针对性地开展改革创新，对教师实行“精准服务”，应当通过调研、把关，对于课堂教学改革认真分析、加以总结，扬长避短、去粗取精。
【关键词】教发中心 职能定位 师资培训 教学改革 教学相长
为进一步加强高校教师培训工作，促进高校教师专业发展和素质提升，推动高校教师队伍建设迈上新台阶，4月12～13日，由教育部全国高校教师网络培训中心、全国网培中心广东省分中心（华南师范大学教师发展中心）主办，深圳大学教师教学发展中心、对外经济贸易大学深圳研究院承办的“广东省2018年高校教师教学发展学术研讨会”在深圳大学举行。来自广东省、河南省、吉林省等地的43所本科院校、19所高职高专院校130余名教师教学发展中心、人事处、教务处负责人参加了此次培训。本文作者代表吉林大学珠海学院教师教学发展中心[2]参加了会议。
一 专家对教师教学发展工作新颖深刻的解读
中国计量学院标准化学院院长、院校管理与标准化研究所所长、教育部高等学校公用工程类专业教学指导委员会委员李丹青教授做了题为“《本科教学质量国家标准》解读与教师发展工作的转型适应”的专题讲座。其发言内容包括高等教育质量及标准概述、专业类教学质量标准解读和教师发展工作的转型与适应三个方面。她建议要积极开展宣传、推广、解读《国标》的工作，并且联系实际，有针对性地理解、贯彻、落实《国标》。
对外经济贸易大学副研究员、国家二级心理咨询师李芳的讲座主题为“审核评估中的教师教学发展中心职责与对策”。她指出，教学质量提升成为高等教育发展关键词，高校要以评促建，把握审核评估的新特点——审核重点新、评估理念新、结论形式新、评估方式新；要掌握教师教学发展评估的五个度（达成度、适应度、保障度、有效度、满意度），以及评估所面向的6+1个项目（定位与目标、教师队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障、特色项目），通过把握好这些测评点，做好教师教学发展和质量保障工作。
此外，李芳还做了“教发中心的硬实力打造——新一轮教室改造运动中教发中心如何实现主动引领”的专题讲座。她指出：我们要注重教学生态，即教师发展和学生培养的同频共振，注重信息技术环境和课堂教学环境的改造；要从需求中来，到需求中去，强调需求管理；从人才培养方案、教学大纲、课堂教学设计中摸清需求；要有效应用，直面问题，通过信息手段+大数据分析的技术诊疗直击“痛点”，切实解决问题。
延边大学教师教学发展中心副主任、副研究员郭艳春的讲座“教发中心的吸引力从何而来——以延边大学为例”，从中心机构设置与条件保障、教师教学发展内容构建与实施、教师教学发展特色项目与效果、发展中心引领示范与辐射作用、发展中心工作思考与未来展望五个方面详尽地分享了延边大学教师发展中心的建设经验。她认为，汇聚内部资源，借助外部助力是很有必要的。同时，中心需要牢牢把握住“提升教师教学能力与水平”的使命，明确“造就幸福老师、智慧老师、魅力老师”的目标定位。
郑州大学教务处副处长、博士研究生导师、教师教学发展中心负责人鄢文海的讲座主题为“教发中心的软实力打造——教师培训方案的系统化设计”。鄢文海以问题为导向，提出了教师培训当中的管理层面存在多头管理、管理制度不健全、教师教学发展平台不完善等问题。在教师层面，存在学历高但教学水平低、重科研“成果”轻教学、缺乏探讨教学问题的环境等问题，以此为切入点，提出要在观念、制度、组织、执行方面着手来解决这些问题。并分享了要加强顶层设计、统筹规划，追求务实的培训目标，加强平台建设和项目执行等经验体会，提出现在教师发展面临的三大挑战：一是如何在“双一流”建设中提升教师教学发展的能力；二是国际化背景下如何促进教师教学发展；三是如何在“互联网+”背景下谋划教师教学发展工作。
深圳大学教师教学发展中心主任孙忠梅的讲座主题是“教发中心的创新力打造——大学慕课普及化时代，教师教学发展如何变革适应”。孙忠梅提出，面临着新时代教育发展方式的转变、科技迅猛发展的挑战，慕课在国内外高校逐步兴起。中国慕课的应用形式多样，发展迅速，形成翻转课堂和混合式教学的创新方式。教师教学发展在慕课方面也面临着教学观念需要更新、信息化素养需要提升、教师角色需要转变、教学竞争有压力、教学改革热点频出等机遇与挑战。她提出了慕课推进的策略：进一步遵循“以学生为中心”的教学理念，尝试翻转混合教学的教学模式，引导促进教师角色转换，建构“伙伴共同体”的师生关系。
武汉轻工大学教师发展中心主任、首席培训师、研究员张胜全做了“教发中心的凝聚力打造——教师发展中心的组织建设与发展体系构建”的发言，并现场主持了“新教师培训活动的设计与实施体验工作坊”。张胜全从武汉轻工大学教师教学发展中心组织建设、教师教学发展平台体系构建、教师教学发展队伍体系建设、教师教学发展活动体系建设四个方面分享了经验。在工作坊活动中，各位老师们积极参与，热情高涨，通过小组讨论交流的形式探讨张胜全主任提出的三大问题，即贵校新教师培训是如何实施的？当前教师培训普遍存在的问题和困难是什么？您认为新教师培训应该包含哪些基本模块？在此次工作坊中，老师们通过与不同院校的同人充分交流，进一步明确了问题，开阔了思路。
二 对教师教学发展中心建设的全方位研讨
与会者通过三天的讨论普遍认为，成立教师教学发展中心顺应了教育发展规律，顺应了世界潮流。高校教师教学发展中心从无到有，发展迅猛；教师教学发展活动从少到多，从零散到系统，成效显著，对教师的教学能力提升，起到了很大的促进作用。但距离成熟、完善、充分发挥作用尚有较大差距。以吉林大学珠海学院为例，学校教师教学发展中心成立以来，虽人员少、设备缺、制度空白，却致力于建设专业化、制度化、常态化的发展体系，开展了大量卓有成效的工作。截至2018年3月底，共举办30余场活动，参与教师累计6000人次，好评率达90%以上，创设了一系列品牌活动，如名师工作坊、专家咨询室、青年教师提升计划、导师制、教学沙龙、系列讲座等。活动内容涉及教育理念、师德与政治素养、教学方式方法改革和职业生涯规划、科研能力提升等多个方面。为配合课堂教学改革，还精心设计了提高课堂教学质量研究项目，迄今已有100余名老师参加。尤其是微课制作的老师们，从零起步，在设备条件较差的情况下制作了50多个微课视频，并顺利通过结项评审。其中两项获得国家级微课大赛二等奖。从事相关研究、实验项目的教师教学水平都有明显提升。
（一）以问题为导向的理性探讨
第一，关于教师教学发展中心定位与发展方向。
如何系统增强教师的教学能力呢？顶层设计的初衷是引导高校建立教师教学发展中心。这几年，各地高校也都相继成立了教师教学发展中心。然而，不少高校仍处于边实践、边摸索阶段，缺乏指导，缺失方向。
国家大计教育为本，教育大计教师为本。提倡教师为本，表明党和国家更加重视教师教育，而教师教学发展中心所提供的教师教学发展的培训、管理与服务，实际上已经构成教师的“终身教育”。一些高校教师教学发展中心在行政上尚处于边缘化地位，这样的局面与其承担的职能是不相符的。同时，需要做什么，如何做，才能使教师教学发展中心“实至名归”，是与会者共同关心的问题。教育变革正如火如荼地进行，当“万维空间”挑战“三尺讲台”，当个性化、多样化的学习日渐成为主流，教师如何才能跟上时代的步伐？教师教学发展工作只有面对这样的挑战，才能不忘初心，牢记使命，为高效内涵式发展和建设“双一流”做出实实在在的贡献。
第二，教师教学发展中心工作，首先需要领导重视。
学院领导重视则效果佳，不重视则效果大打折扣。教师教学发展中心的人员编制、设备设施、场地建设、职能发挥、创新拓展等，都需要领导关注，需要先进教育理念的贯彻落实。国内外许多院校的成功经验证明，教发中心从功能定位到目标定位，都表明它是教育改革与创新、教师队伍提升与成长的前沿阵地和重要平台，必须以先进的教育理念为灵魂。同时，教师教学发展工作涉及学校决策层、院系及相关部门管理层、教师队伍等许多方面，需要高度合作和广泛支持。
第三，教师教学发展中心“挂靠”之尴尬。
各高校教师教学发展中心许多是“挂靠”于教务处、人事处的，成为不上不下、职责不清、权限不明的“含混”部门。所谓“挂靠”，其原意是“企业挂靠经营”，是指一个单位或企业允许他人在一定期间内以被挂靠企业名义对外开展业务的行为。挂靠关系，是一种临时性的、不规范的关系，既无法律依据，也缺乏合理性。在实际运作中，高校的教师教学发展中心无论是“挂靠”在教务处还是人事处，其本职工作和特定职能都会被分派的事务性工作所冲淡，也偏离了其成立的初衷和应有的发展方向。更为重要的是，教师教学发展中心的职能定位决定了，必然需要相对的独立性，这样才能保证其承担不同于一般教务管理、人事管理的使命，才能通过其调研、创新、改革的一系列举措为教师队伍的成长、教学质量的提升做出自己应有的贡献。实际上，内涵式的师资培训、教学咨询、教改研究等极为重要的发挥职能的渠道，都会因“挂靠”而被削弱和阻滞。
第四，教师培训是教师教学发展中心重要的核心业务。
新教师入职培训、中青年教师提升培训、资深教师的现代化教学技术培训等，无论在教务部门还是人事部门，都并非其优势。教师教学发展进入新常态，应当在教师培训的系统化、针对性、专业化、信息化上充分体现出其独特的优势。教师培训要体现新理念、新标准、新方法、新技术，无论从名称及其职能定位来看，还是从国内外成功的经验来看，教师教学发展中心都应当具备这方面的优势，因而也应当责无旁贷地将师资培训作为自己重要的核心业务。
（二）面对挑战和发展机遇需要解决的关键问题
第一，教师教学发展中心的本质决定了其综合职能。
教师教学发展中心的本质在于促进“教师的成长，教学的发展”。正因为如此，其职能必定是综合的，而不是单一的。比如，关于教发中心是不是具备研究职能，答案当然是肯定的。只有研究才能发现问题、明确解决问题的方案。才能把握时代的要求和师生心理需求，有针对性地开展改革创新。比如，关于教发中心是不是具备督导功能？答案也是肯定的，无论是教学质量的提升还是教师水平的提升，都需要在督导过程中给予一定的压力和激励，并且也只能在此过程中进一步发现问题。比如，教发中心是不是具备咨询功能？答案依然是肯定的，不仅因为国外成熟、成功的教发中心都会开展个性化教师培训、一对一的心理激励或咨询服务，而且整合教育资源、有针对性地“精准服务”，本身就是促进教师成长的有效途径之一。所以我们认为，中心不能成为一个纯粹的行政单位，不能只有行政人员，也需要有教师培训师、咨询师之类的专业人员。教师教学发展中心最好的定位是围绕教学发展和教师成长，系统地、高效地、拓展性地研究教学、服务教师的独立单位。
第二，关于“叶公好龙”之人才大战。
基于“双一流”大学的虹吸效应，对优秀教师的争夺成了教育界新一轮的人才大战。高校之间人才的合理流动，能够促进人才的成长，同时也有利于资源的优化整合，更好地实现人才交流，促进发展。但与此同时，一些高校间出现的人才非正常流动，其产生的消极作用也越来越不容忽视。冲在前列的不一定是改革的先锋和表率，有的纯属“叶公好龙”。大量招徕人才，却未能人尽其用，甚至害怕人才提出的意见和建议。
教师教学发展中心应当在规范人才交流、规避恶性竞争、优化教师队伍上有所作为。因此，对于高校师资队伍的检查评估、对于高校教师教学发展中心建设的评价机制需要改革优化，从而有利于学校和教发中心真正下功夫练内功，真正能够更好地吸引人才、留住人才、培养人才，最大限度地发挥人才的作用。
第三，课堂教学改革，想说爱你不容易。
自高校教师教学发展中心设立以来，就面对各种课堂教学改革，这首先是一件好事。但从内涵式发展的角度来看，现在到了需要理性审视和认真总结的时候。如慕课、翻转课堂、对分课堂、颠倒课堂、云课堂、雨课堂、智慧课堂、微课堂等，林林总总，不一而足。不可否认，其中一些举措是有创意、有特点的，而且也在一些学校取得了好的效果和成功的经验。但其中有的做法对于爱学习、会学习的尖子生效果较好，但对于大多数学生来说则可能带来负面作用。一些缺乏充分论证和验证的课堂教学改革，由于知识碎片化，对于学生学习主动性和自主整合知识的能力要求非常高，稍有差池，其效果适得其反。虽然一些做法可以不断改进、完善，但其中一些倾向有实质性错误：一是课堂改革只改表面，不改实质；只重形式，不重内涵。二是课堂改革不对人，只对设备。三是教师队伍素质能力参差不齐，一些教师不做内功，只做表面功夫，以花样翻新取代了深厚的教学功力演练，在教学效果上舍本求末。不是实实在在做事，而是在作秀。因此，教发中心应当通过调研、把关，对于风靡一时的做法，需要认真分析，扬长避短、去伪存真、去粗取精。
第四，重新审视“以学生为中心”。
“以学生为中心”的教育理论渊源，来自美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”。他的思想在教育界影响很大，特别强调尊重人类自由的天性。将杜威的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的人尽皆知的“以学生为中心”的口号，就是要以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣以及为学生引领学习方向。学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择地获取知识。这样不仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质。
但在各种教育改革大潮的发展过程中，难免会出现断章取义之误解。课堂教学中教师“以学生为中心”理所当然。但所有高校，连整个社会也倡导“以学生为中心”就不是那么合理了。甚至有人还提出：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”实践中也有将“以学生为中心”偏狭地理解为“讨好”学生，应对方式很不适当，背离了尊师重教的传统，忽视了教师在教学中的引领地位。
在教学活动中，学生是学习的主体，应当具备学习的主动精神，而教师是学生主动学习意识的培养者、激发者、引导者。师生之间的关系应当是平等互动，教学相长。邓小平曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”我们认为，在师生关系上，教师应当以学生为中心，但在学校教学管理体系中，以至于在整体的教育系统中，应当以教师为中心。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
Innovating and Being Realistic，Helping the Development of Connotation in Colleges and Universities：
Summary of the Seminar on the Construction of Teacher ＆ Teaching Development Center in Guangdong Province
Wang Xiaoyu
Abstract：The establishment of teacher ＆ teaching development center in colleges and universities conforms to the law of educational development and the world trend，and its function orientation and goal orientation indicate that it is the front position and important platform for educational reform and innovation，and for the promotion and growth of teachers，which must take the advanced education idea as the soul to guide its organization construction and the development system construction. Some teacher ＆ teaching development centers in colleges and universities are still in a marginalized position in administration. This situation is not in line with the functions they undertake，and the practice of “relying on” the departments such as the department of academic affairs and the personnel department is not conducive to the exertion of their functions. Teacher training should be an important core business of the teacher teaching development center，and the teacher ＆ teaching development centers in colleges and universities should firmly grasp the mission of “improving teachers' teaching ability and level”. The systematization，pertinence，specialization and information of teacher training should fully reflect its unique advantages. In order to grasp the requirements of the times and the psychological needs of teachers and students，to carry out reform and innovation in a targeted manner，and to carry out “precision services” for teachers，we should make careful analysis and summary of classroom teaching reforms by means of investigation and check，make full use of their strengths and circumvent their weaknesses，and get rid of rough and refined.
Keywords：Teacher ＆ Teaching Development Center；Function Orientation；Teacher Training；Teaching Reform；Teaching Benefits Teachers as Well as Students
[1]王小鱼，吉林大学珠海学院教师教学发展中心副主任。
[2]吉林大学珠海学院教师教学发展中心的建设，是广东省本科高校教学质量与教学改革工程立项建设项目。见广东省教育厅粤教高函【2016】233号文件。