♥ 脏话小学 ♥

初读一年级一个月，某晚睡前，故事读完，菜虫睁着圆溜溜的大眼睛，将脑袋靠在妈妈的脑袋上，说：妈妈，这就是“脑系搭牢”。我与虫妈相视愕然，继而大笑。所谓“脑系搭牢”，在绍兴方言中，指脑子进水了之类的意思，为常用骂人话。菜虫误以为，“搭牢”就是脑袋靠在一起，也算是创造性的阐释吧。

就这样，菜虫上学一个月，学到了此前七年都没有学到的知识——地道的绍兴方言。当然，都是骂人的话。

非但如此，此后半年内，菜虫学到的脏话，呈井喷之势，从无到有，从简单到复杂，从基础到高端……他在融入班集体的同时，也融入了小朋友们的脏话文化圈。并且，菜虫为此感到新奇不已——这是他七年来首次发现的语言新世界。他一边说一边笑，越见我愠怒就越说，越说越多就越激动。于是，有一天，在菜虫说完“侬放屁啊”“侬有毛病个”“我巴掌拨侬吃个”等等脏话后，我无奈地跟菜虫说：你现在开口闭口脏话，这些话爸爸妈妈从来不说，都是你从学校里学来的，难道你上的是脏话小学？

菜虫闻言大乐。他显然没有意识到我这一质问中的批评意味，进而反驳道：如果我读的是脏话小学，那我们的课本怎么不是脏话课本啊？

我说，你读的是脏话小学，你们老师早上见面问候不说早上好，而是说：菜虫，你脑系搭牢哉？

菜虫笑得直不起腰。

这个时候，一定会想到孟母三迁的故事吧。所谓“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。为了一个成长的好环境，换到一个没有脏话的小学该有多好！而事实上，这个小学是我与虫妈亲自挑选的，我们并不打算为此哪怕一迁。当然，我承认有一点小失误，在择校时只考虑作业少环境好，却没有考虑到，也许，选一个知识精英家长群体为主的小学，可能“出口成脏”的现象会少一点吧。但其实，我能容忍菜虫的这些脏话，尽管有些愠怒，却并不觉得无可饶恕。因为菜虫有样学样，无非觉得新鲜好玩，他每次说出这些词汇时，多是玩笑，而非刻意侮辱。我与虫妈自认向来言语温文，尤其虫妈，她对菜虫表达最严重的反对情绪的词，无非“批评”而已。这样一个语言环境中生活了七年的孩子，突然听到如此过瘾的脏话，新奇之余，鹦鹉学舌也就可想而知了。

问题的核心在于，我们没有必要，更不可能给孩子创造一个完全无菌的环境。脏话不是好东西，但我们无法屏蔽之，也没必要屏蔽之。这是这个孩子必然面对的世界的一部分。父母不能给孩子制造一个只有真善美的水晶世界，更不能用虚幻的纯美来填充他的生命。你爱他，就让他生活在真实中。所谓真实，就是不逃避世界的任一层面：爱与善良，污秽与丑恶，以及两极之间漫长如光谱般的日常乃至庸常。一个虚幻的美好世界，如何帮助他在真实的社会中建立自我的平衡呢？

既然无法屏蔽这些脏话，那就坦然接受吧。因为脏话其实是一种文化现象，放诸四海，各有地域特色鲜明的表达。一个叫露丝·韦津利的澳大利亚人，甚至写了一本《脏话文化史》，就其不那么负面的意义来看，脏话作为一种情绪表达，包含着话语的力量。当菜虫第一次笑着对我说出“巴掌拨侬吃个”这句话时，面对我惊诧而又恼怒的面容，菜虫是不是获得了一点点挑战父权的兴奋呢？

当然，虽说脏话并不代表道德低下，但我也不愿菜虫满口脏话，即便这就是真实世界的一部分。怎么办呢？我的处理是：一、自己不说脏话；二、当他说脏话时，不予理会，不表现出震怒与惊讶的情绪。一言以蔽之，就是不以为意，装作无甚可观，无视就是最好的态度，远胜口诛笔伐或者苦口婆心。就这样，到了二年级，菜虫不太念叨那些学来的新奇脏话了。