♥ 语文老师不教作文？ ♥

菜虫写过一篇作文，标题是《父母对我的爱》。其中第一段是这样的：

父母爱我，但也不是很爱，虽然不太打我，但我还是对父母非常有意见。对我来说，他们爱我只有米粒般大小的爱。他们骂我，我也不怕，只是骂回去。我圣诞礼物想要一把玩具子弹枪，如果爸爸打我，我可以开枪作为报复。

我将这个小文发在网上，于是引起了围观，还听到一部分怀着善意的忧虑的声音。大概是，这孩子，作文这么写，真的好吗？

作为当事人的父亲，我其实觉得没什么不好，哪怕他要拿玩具枪打我，我也还要感谢菜虫的“不杀之恩”。因为至少啊，这个作文中，表现出来的这个孩子的心灵，是极其自由的。他从来没有担心过，他的率性表达，会引起爸爸妈妈什么不安的想法。这个孩子生活在强大的安全感中，他在思想上，可以很任性，可以天马行空，从不必去考虑“画眉深浅入时无”的问题。

所以，看到这样的作文，我倒是欣慰占了多数。为什么呢？首先就是这种无所顾忌的自由感，未尝不是我所希望看到的。我与虫妈十年来的宠溺，至少保留了这个孩子的天性烂漫。其次呢，我觉得，写作是他自己的事情，即便我有多么喜欢写作，我多么富有作文教学的经验，但这仅仅是我的经验，我当然不能以我的经验，去取代菜虫自身的独特经验。是以，在菜虫写作这件事上，我基本上是退场的。这也是我一贯的教育立场之一。

菜虫三岁时，有同游玩伴的妈妈发问：虫爸你是语文老师，你儿子肯定会背很多古诗了吧？我说，没，我不教的。那位年轻的妈妈很惊讶。因为在惯常的思维里，读诗歌是需要童子功的，现在不懂，将来就懂了。而我却觉得，古诗这种东西，是需要自己有能力理解，读懂之后，才可以去喜欢的。给三岁孩子背古诗，这不是挫伤他对汉语的感情吗？读童谣倒是可以，因为既可以懂又有音韵之美。

菜虫读一年级之前，玩伴的妈妈又发现，菜虫不识字，又很惊讶：“虫爸你不是语文老师吗，怎么不早点教菜虫认字？他读一年级要跟不牢的。”菜虫一年级之前，基本上只读图，读绘本，因为绘本的时期很珍贵，认字了，就会错过读图时代。至于小学跟不跟得牢呢，我现在可以毫无愧色地说，菜虫三年级了，而那些早早就认字的孩子，也不比菜虫强多少，泯然同于众矣。小学很漫长，而孩子的成长各有其时，提前认字，也要看孩子的个体特质。在菜虫身上，区别不大。

关于写作文这件事，一开始，菜虫确实也苦恼。直到二年级，菜虫西瓜大的字，认识还不到一箩筐呢。要写作，确实难。不过还好，可以用拼音。但就光是写汉字这件事，也很难啊。我有时候看他苦恼，就会陪在边上，偶尔提醒一下。有时候急了，看他磨磨蹭蹭写不出来，就口授，叫他记下来。谁知道这个孩子不干，他冲我一翻白眼，说：是你写还是我写。我只好嘿嘿一笑，随他自己。

我企图口授的做法，其实是很多家长的做法，只是我被菜虫驳回两次后，就识趣地闭嘴了。于是菜虫写作文，就都一个人胡写。在菜虫整个的写作练习中，我这个资深高中语文老师和热爱写作的业余写手爸爸，基本上是缺席的。前面列举的《父母对我的爱》一文，其实内部还有很多语法逻辑之类的谬误，也就可想而知了。

三年级后，每个礼拜要写一篇周记，菜虫挺苦恼。他发明了一个对付的办法，不管什么作文题，只写三行。我说你怎么只写三行？又不会死的，菜虫慢条斯理地回答我。好吧，确实不会死的。我闭嘴。

但后来，我也发明了一个办法，就是只要有空，就带他出去玩。去东白山露营后，菜虫激动极了，回来写了一篇周记，足足写了整两页，这可是破天荒第一次写这么长啊。去天目山后，菜虫也激动得写了好多。于是我们就经常带他出去玩。这个技巧，其实是从童话《5月35日》里学来的。童话的主人公康拉德，要写一个关于南太平洋的作文，可是他从来没去过啊，怎么办？于是他找到一匹黑马，跟着黑马，钻进了一个衣柜，于是就穿越到南太平洋啦。果然，冒险回来，一篇长长的、文采斐然的习作，就出现啦。