1.3 教学研究与实践

1.3.1 培养目标

原有的《建筑设计初步》教学目标是培养学生具有专业基本知识结构、基本技能和思维能力，侧重基础理论教学。新的教学目标强化了将实践能力培养与学科理论引导纳入基础教学。

1.3.2 培养方案

培养方案强调将专业基础环节教学与工程素质培养、创新思维训练有机融合，形成一体化教学方案：以环节基础教学为核心，依托新生研讨课引入学科发展方向；依托卓越工程师计划提升实践操作能力，从而在培养基础设计思维能力的同时提高学生的创新思考能力，实践操作能力（图1-2）。

1）课堂教学引入学科发展方向，结合基础理论教学进行拓展研究

将学科热点理论引入课堂。在基础教学中有意识渗透，结合基础教学进行适合一年级学生特点的调研、分析等。如在人体尺度教学环节鼓励学生进行无障碍尺度拓展研究，调研老龄化社会背景下的高龄人士及行动障碍人士的动作方式及人体尺度。

将社会热点问题引入课堂。引导学生发现专业方向来源于社会发展中出现的热点问题，推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，培养学生的创新思考能力。

2）课堂教学引入专业实践环节，结合基础教学进行设计实践

将真实生活场景的设计与研究引入课堂。结合宿舍、专教、教学楼、校园、社区等真实熟悉环境，在作业题目中引入真实地段、真实社会与生活环境，引导学生进行思考，并进行设计实践。

将真实项目的实地考察与研究引入课堂。结合专业认知教学、实地测绘、调研等教学内容组织学生进行设计院参观、工地观察、优秀建筑考察、家具、建材市场考察等实践教学。

将具有丰富经验的工程师引入课堂。聘请具有丰富实践经验的设计院建筑师开设工程导论讲座，参加作业公开评图环节，对作业中与实践相关的模块进行讲解。

图1-2 课堂、现场、实践教学相融合

1.3.3 作业设置

作业设置同步考虑专业基础环节教学与工程素质培养、创新思维训练有机融合，实现教学过程的一体化（表1-1）。如资源循环型（Recycling）装置设计教学研究的基础环节教学目标为在设计中综合考虑与应用建筑设计相关的6个环节：主题与命题、环境与形体、功能与空间、建构与实体、塑构与造型、表达与表现；同时导入专业研究方向：资源节约与循环再利用意识、绿色建筑设计技术认知；此外通过校园真实环境引入、材料市场调研考察、经济造价预算、大比例实物草模设计、1：1仿真模型实地建造等设计过程培养实践操作能力。

表1-1 作业设置情况表

（续）

1.3.4 教学方法

对于初学者而言，缺乏必要的设计经验与设计方法，因此从认知、体验出发，通过研究进行操作实践，从具象思维引导抽象思维，从感性思维引导理性思维、从认知体验—拓展研究—设计实践展开教学，形成认知—体验—研究—实践—反馈型教学方法，有利于在教学过程中实现创新实践能力的一体化培养。