序言

公元988—989年,当基辅大公弗拉基米尔·斯维亚托斯(ВладимирСвястослав)将基督教定为古罗斯国教的时候,可视为俄罗斯音乐教育的起源。10—17世纪教会学校中的音乐教育与在民族音乐传统基础上发展起来的民间的音乐教育在冲突过程中艰难地发展着。到了17世纪上半叶,西欧的音乐开始逐步进入俄罗斯社会。随着西欧音乐对古罗斯文化的影响,加之彼得一世及其随后的叶卡捷琳娜二世在俄罗斯进行的,女大公依莲娜(Ирина)在米哈伊诺夫皇宫创办了音乐教育班,这可视为俄罗斯音乐教育体系的开端。特别是彼得堡(1862年)和莫斯科音乐学院的建立(1866年),使俄罗斯音乐教育事业发展到一个崭新的水平。十月革命胜利后,苏联政府高度重视文化艺术教育的发展,并将音乐教育同国家建设的伟大任务联系在一起,使音乐教育体系得以完善和整体发展。苏联解体后,其音乐教育体系依旧传承并发展,尽管受到沉重的经济负担和经济危机的压力,俄罗斯音乐教育仍处于世界领先水平。

在漫长的历史发展进程中,俄罗斯的音乐教育拥有悠久的传统和历史。受西欧音乐传入的影响,俄罗斯的音乐教育得以进一步发展,其真正崛起是在两所音乐学院建立后。值得深思的是,俄罗斯音乐教育的迅猛发展仅用了近二百年的时间。为什么在这样短短的时间里,俄罗斯音乐教育能发展得如此之大,并使该国成为世界的音乐强国呢?

俄罗斯产生了格林卡、鲁宾斯坦、柴科夫斯基、格拉祖诺夫、斯克里亚宾、拉赫玛尼诺夫、普罗科菲耶夫、肖斯塔科维奇等大批世界著名的音乐家。而提到苏联音乐教育家,世界各国的音乐学者们首先就会提到卡巴列夫斯基———一位世界著名的音乐教育家、作曲家、钢琴家。卡巴列夫斯基生活在苏联社会极为动荡的年代,国内各种矛盾非常尖锐。在教育领域中,狭窄的专业化教育束缚着人们的思想。对于苏联音乐教育来讲,其理论与实践与苏联整个文化密切相联,音乐教育界吸收并发展人类所创造的有价值的东西。同时,提出许多苏联革命时代的新思想、新问题。但是,各种音乐教育理论与各种教学法流派之间在漫长的历史发展中存在着矛盾,相互间存在着尖锐的斗争。在这种社会环境和教育背景下,卡巴列夫斯基努力探求全新的音乐教育理论,同时还为音乐教育的实践提供了广阔的空间。那么,他的哪些成就引起了世界音乐教育界的普遍关注呢?

卡巴列夫斯基一生的音乐活动主要有两个方向:一是音乐创作。作为20世纪的作曲家,他的创作对象主要以儿童和青少年为主,创作内容与社会紧密相联,并且主张坚持当时苏联主张的社会主义现实道路。二是音乐教育活动。卡巴列夫斯基推崇苏霍姆林斯基“音乐教育———不是培养音乐家,首先是培养人”的教育思想,他支持并带领他的学生们在俄罗斯联邦共和国教育部成立的“音乐实验室”工作。创建了普通学校音乐教育的新课程。最终,编写并制定了《苏联普通学校音乐教学大纲》,经过验证该大纲内容丰富、思想博大,成为了国家指导性的文件,同时他的音乐教育理论形成了举世闻名的卡巴列夫斯基音乐教育体系。他的音乐教育思想反映出苏联音乐教育的特点及音乐教育规律,同时又受到一些教育家及音乐研究者的影响,他所编著的音乐教学大纲中所包含的音乐材料、音乐内容及音乐教育方法等均具有一定的特点和原则,他所主张的音乐教育观点促进了苏联音乐教育事业的发展。总之,在苏联党和政府以及社会各界对音乐教育事业的关心和支持下,卡巴列夫斯基的音乐教育体系在当时的苏联社会得到了实践的验证和社会的肯定。卡巴列夫斯基赢得了苏联人民的爱戴和尊重,他的音乐教育观在世界音乐教育界也获得了很高的赞誉。为苏联人民整体文化素养的提高和社会精神文明的发展做出了贡献。

研究卡巴列夫斯基的音乐教育思想,可以深入了解到俄罗斯的音乐教育体系,可以引发我们许多相关的思考与启发,这些思考与启发能够促进我国音乐教育事业的发展,从而促进整个民族的精神文明建设。