一、高职院校中青年教师二次成长的现实需求分析

为了更全面、更充分地调研高职院校中青年教师二次成长的现实需求，我们选取了宁波、杭州、温州的国家示范高职、省示范高职、普通高职等三类高职院校的100名中青年教师进行了问卷调查。从调查对象来看，国家示范、省示范、普通高职教师分别为25人、35人、40人；男教师为41人，女教师59人；30～35岁、36～40岁、41～50岁年龄段的教师分别占41%、47%、12%。此外，本次调查还从调查对象中选取了15位教师进行了访谈。本次调研的基本情况如下：

（一）中青年教师专业发展的动力主要来自于岗位、职务等外在的压力

据问卷调查，在中青年教师中，希望提高教育教学技能的占72%，其中出于职务晋升需要和满足岗位聘任要求的分别占66.7%和53.3%；希望增强个人竞争能力的占52%；认为无所谓、听从学校安排的占1.3%。这表明绝大多数中青年教师希望通过提高教育教学技能等手段来增强自身在职称评审、岗位聘任中的竞争力。

（二）中青年教师最希望提升科研能力、教育教学技能和技巧

据问卷调查，在中青年教师中，希望提升的能力占比由高到低依次为科研能力（占82.7%）、教育教学技能和技巧（占50.7%）、本学科前沿知识（占34.7%）、学历学位层次（占20%）、其他（占1.3%）；从培训形式看，短期进修和研讨班，本学科专业知识、教学技能和方法的培训，高层次的学术交流与研讨，学术休假是主要选择，而非学历教育。

（三）中青年教师专业发展困难的原因是多方面的

从问卷调查来看，中青年教师认为科研和实践能力不足的占65.3%，教学工作量过多的占41.3%，缺乏知名专家引领的占36%，对本校激励制度不熟悉、缺乏工作目标的占33.3%，缺乏教学技能培训的占28%，本学科专业知识不够的占26.7%，管理层没有给予一定的支持措施影响成长与发展的占21.3%，科研任务过重难以完成目标任务、科研经费少及缺乏教育理论知识的均占10.7%。

总体来看，工作任务重、没有时间进修或定岗实践等是影响中青年教师专业发展的主要因素，而这实质上也反映出了当前高职院校促进中青年教师二次成长的激励机制的实际效果并不理想，激励运作模式存在缺陷。