四 研究思路和研究方法

1.研究思路

在时间界定上，东北解放区的思想政治教育工作大体经历两个阶段，第一阶段是1945年8月至1948年夏，除部分解放区外，东北的大环境是战争状态，东北解放区的中心任务是土地改革和思想改造；第二阶段是1948年夏东北全境解放至新中国成立前东北解放区的中心任务是生产建设和参军支前，东北解放区教育向新型正规化教育转型。本书根据东北革命形势与任务的变化及开展群众工作战略方针的变化将东北解放区思想政治教育工作详细划分为四个阶段。这是指导全书内容及结构设定的一个重要考量点。

对研究对象作具体的历史的分析，是马克思主义认识论的基本要求。本书主要从东北解放区的政治环境、中心任务、各阶层思想特点入手，分析我党在不同时期、针对不同对象，所采用的不同教育内容和方法。本书着重从知识青年思想政治教育、在职干部思想政治教育、农民思想政治教育、职工思想政治教育、市民思想政治教育五个方面展现东北解放区思想政治教育的全貌。

本书的框架思路具体包括以下几个方面：

第一部分，东北解放区思想政治教育的历史进程及理论依据。首先，介绍了中国共产党在东北解放区开展思想政治教育工作的基本过程，本书进行了四个阶段的详细划分，着重介绍了面对不同的革命形势和任务时我党思想政治教育工作的任务和内容相应地发生变化。然后，总结了东北解放区开展思想政治教育工作的基本指导思想，也就是我党在解放战争以前二十多年的民主革命中总结出的党的思想政治教育工作的基本理论。这是我党开展东北解放区思想政治教育工作的理论支撑和实践参考。

第二部分，党对知识青年的思想政治教育。首先，分析知识青年存在盲目正统观念的原因，揭示对知识青年进行短期政治培训式的思想改造教育的任务和肃清其盲目正统观念的目标。然后，着重介绍知识青年思想改造教育的中心内容和基本方法，并分析新型正规化教育阶段知识青年思想政治教育的新特点。最后，总结东北知识青年思想转变及参加革命工作情况。

第三部分，党对在职干部的思想政治教育。首先，揭示东北解放区在职干部存在的主要思想问题及其成因。然后，总结在职干部教育的主要内容，介绍东北解放区几项重要的在职干部教育运动，分析在职干部思想政治教育取得的成就和存在的不足。

第四部分，党对农民的思想政治教育。首先，介绍东北解放区农民思想问题的特殊性，这是研究东北农民思想政治教育的切入点。然后，根据各地区农村成功的“宣传鼓动工作”的实践经验，归纳东北解放区农民思想政治教育的基本原则、主要内容和基本环节。最后，总结东北解放区农民被发动起来后思想转变及参军支前的情况。

第五部分，党对职工的思想政治教育。本章从东北工业基地的战略地位、产业工人队伍的数量及其思想存在的问题入手，分析东北职工教育的必要性和迫切性，着重阐述职工教育的基本内容和主要方式。然后，总结东北解放区职工思想政治教育的两个主要特点。最后，归纳东北职工思想政治教育的成绩和不足。

第六部分，党对市民的思想政治教育。本章主要研究东北解放战争后期至新中国成立前的市民教育。首先，介绍开展市民教育工作的背景条件，展现东北解放区在领导城市反奸清算、优抚救济、接管改造等工作中的人民群众路线，这是市民在思想观念上产生认同感的基础。然后，介绍市民教育的主要内容和基本途径。最后，总结东北解放区开展市民大众教育的重要战略意义。

第七部分，东北解放区思想政治教育的历史经验及现实启示。通过宏观的概括总结，归纳出东北解放区思想政治教育成功的历史经验。然后根据新形势下党的思想政治教育所处的环境和面临的挑战，分析东北解放区思想政治教育成功经验的现实启示，将本书研究的落脚点放到提升当代党的思想政治工作的实效性和凝聚力上。

2.研究方法

本书在研究过程中主要采用以下研究方法：

第一，党性与科学性相统一的方法。思想政治教育是中国共产党的理论宣传武器。它成功的教育实践，是以马克思主义基本原理为指导思想，以党的路线、方针、政策为基本指针，以为人民服务为根本任务，实现了党性、阶级性与科学性的统一。对东北解放区思想政治教育的研究，要克服时代、思维、史料的局限，研究者必须坚持党性与科学性相统一的研究方法。在研究过程中，要坚持以马克思主义的认识论和方法论为根本指导思想，运用马克思主义的立场、观点和方法对东北解放区党的思想政治教育的情况，做具体的、全面的、历史的考察，实现唯物史观与科学方法、科学态度的统一。

第二，历史与逻辑相统一的方法。历史与逻辑的一致，是辩证思维建构科学知识体系和理论结构的主要原则。从历史实际出发，运用历史与逻辑相统一的方法，才能准确全面地把握历史发展的内在规律，“实现概念体系的逻辑顺序与客观历史顺序和认识发展顺序相一致”^[3]。对东北解放区思想政治教育的研究，既要从东北解放区历史实际出发，客观地反映这一时期党的思想政治教育的真实图景；又要通过逻辑的分析和推理，归纳、总结在这一时期党的思想教育的基本特点、主要内容及经验规律。对东北解放区思想政治教育的专题研究，还处在起步阶段，不可能面面俱到，本书在掌握翔实的第一手史料基础上，根据不同时期、针对不同对象，党的思想政治教育工作的实际情况不同的特点，开展了有重点的、针对性较强的、专题的论证和总结。

第三，理论与实践相统一的方法。理论研究的目的在于指导实践，并在实践中接受检验。研究东北解放区思想政治教育的主要目的，就在于从党的成功的思想政治教育实践中总结经验、发掘规律，以指导现阶段党的思想政治教育工作向更好的方向发展。此外，东北解放区思想政治教育工作主要包含理论与实践两个层面的内容。因此，本书在分析繁多的教育文件、指示、教育会议中基本教育理论及方针的同时，也对东北解放区思想政治教育的实践活动进行了系统全面的介绍和研究。

第四，继承与创新相统一的方法。这一方法是对历史问题进行科学研究最突出的特征。继承是创新的前提和基础，创新是继承的延伸和发展。对东北解放区思想政治教育的研究，一方面要继承已有的研究成果和研究方法，另一方面又要在前人研究经验的基础上，发现新问题、总结新经验，争取有所突破和创造。目前，关于东北解放区思想政治教育的研究多集中于对部分文献史料的介绍式研究，缺少深入的分析和研究。如何突破文献史料的介绍式研究，从众多的史料中对东北解放区思想政治教育进行一般规律性的发掘和总结，是本书得以设定的根本动因和行文中的基本思路。

第五，文献法与调查法相统一的方法。文献法与调查法是历史研究最基本的方法，文献法保证研究的史料真实，调查法保证研究的结果科学。东北解放区思想政治教育研究涉及的历史文献比较多，对这些文献材料进行去粗取精的加工、整理，可以掌握翔实可靠的第一手资料。对东北解放区党的政策法令和教育指示的历史背景、实践基础及成效、经验、问题和教训做充分的全面的调查研究，这是准确把握研究内容、科学设定研究结论的基本要求。