多项微精通的协同效应

实现一项微精通挺好，但是你会想要实现更多，这是自然规律。不管是手工酿造啤酒、跳踢踏舞，还是研究核物理，如果你获得的微精通都在同一领域，那你离专家就不远了。一个人如果在自己的领域里实现了一定数量的微精通，而且工作相当称职，那么定义其为专家是有道理的。

认真学习要求我们保持专注和正确的方向，但这并不意味着在生活中我们只能对一件事情感兴趣。搞清楚正确的学习策略很重要，我们肯定需要聚焦并跟随这些策略。至于生活策略，则有更微妙的要求。

每天做同样的事情会让你无聊到想死，但是在一段时间内，设定一个精通某事的目标并每天练习，就是行之有效的学习策略了。完成后，你转向新的东西，或许是一项新的微精通。走上正轨并保持方向，直到自己觉得这样的一成不变太枯燥，然后再变换轨道。

微精通能实现轻松跨界。我们并非想成为专家。如前所述，有研究显示，只有3.4%的人天生容易成为专家。如果你不属于那3.4%，就好好学习吧；就算落在这个范围里，也认真努力吧。联合国教科文组织在这方面开展了广泛研究，罗伯特·鲁特-伯恩斯坦（Robert Root-Bernstein）博士有以下研究成果：

我们发现，相较于一般的科学家，诺贝尔奖获得者跨界的可能性更大，比例为：摄影师－2倍，音乐家－4倍，艺术家－17倍，工匠－15倍，非专业写作作家（如诗人或小说家）－25倍，表演者（如演员、舞者或魔术师）－22倍。①

这些获得诺贝尔奖的科学家已经是专家了，但他们还对专业之外的领域感兴趣，从中获得了很多新的视角，这反过来增强了他们的专业性。

不是只有天才才能成为博学家，人人皆可，你要做的就是实现多项微精通。对当前职业的兴趣体现了我们的需求和意愿，但是不要吊死在一棵树上。如上所述，就算你想坚守传统的单一职业，也需要用多项微精通来提高自己的职业素养。

如果你的孩子看上去在科学上有超乎寻常的天赋，尤其是数学和物理，你可能想要请一位数学老师，希望自己的早教措施取得卓著成果。

但沃尔特·阿尔瓦雷斯（Walter Alvarez）博士可不这么认为。他的儿子路易斯（Luis）是个科学天才，但他却把他送进一所以艺术和手工著称的学校，以此实现通识教育。路易斯没有沿着高等微积分的道路一路狂奔，而是先做了技术制图和木工方面的工作。这并没有妨碍他后来继续研究科学，最终赢得1968年诺贝尔物理学奖。路易斯把他的成功归功于自己能够搭建任何想得到的实验装置，这和他接受的通识教育及职业初期的工艺工作密不可分。

著名美国宇航员斯多里·马斯格雷夫（Story Musgrave）曾说，提高精细动作技能也对他的成功很关键。他在农场长大，从小学习修理各种东西，这种修理技能对空间站工作至关重要，对他后来取得工程和医学学位也起到了举足轻重的作用。

关于博学背景的优势，有一些非公认的见解。罗伯特·鲁特-伯恩斯坦博士曾对一些科学家和工程师做过问卷调查。问题是：“你认为艺术和手工教育对科学创新者有用甚至必不可少吗？”82%的人回答了“是”。②艺术和手工是微精通的天然家园——具有各种特性，比如独立性、可扩展性、可复验性、可定义性等。

科学家和工程师不是唯一需要从其他领域获取灵感的人，艺术家和作家也需要从非艺术背景中得到启迪。

威斯坦·休·奥登（W. H. Auden）、萨默塞特·毛姆（Somerset Maugham）、安东·契诃夫（Anton Chekhov）、大卫·福斯特·华莱士（David Foster Wallace），这些文学大家在文学追求之外，都接受过数学或科学教育。

福斯特·华莱士曾是青年网球运动员。杰克·凯鲁亚克（Jack Kerouac）、肯·凯西（Ken Kesey）都曾是美国橄榄球运动员。阿尔贝·加缪（Albert Camus）曾作为守门员效力于阿尔及利亚国家足球队。塞缪尔·贝克特（Samuel Beckett）在他的家乡爱尔兰曾是著名的板球运动员——他是唯一入选号称“板球圣经”的《维斯登板球年鉴》（Wisden Cricketers’ Almanack）的诺贝尔奖得主。

1912年诺贝尔医学奖得主阿列克谢·卡雷尔（Alexis Carrel）的母亲从事蕾丝制作工作。小时候，他的母亲就教他缝制非常小而复杂的图案。后来，他将这项技能用于外科手术，取得了突破性进展。

汉斯·冯·奥伊勒-切尔平（Hans von Euler-Chelpin）上大学时专注于美术，后来因对色彩感兴趣而进入科学领域，最终于1929年获得诺贝尔化学奖。世界一流天体物理学家雅各布·沙赫姆（Jacob Shaham）曾说：“表演教会我如何读懂方程式，就像角色读懂剧本一样，这给了我热情和激励。”

所有这些卓越的成就都阐释了一个道理：拥有多领域专长能产生协同效应。除此之外，协同效应还指整体大于部分之和。实现多种微精通不但能使你成为厉害角色，用引人瞩目的人生来出尽风头，每项微精通还能让你学到更多的知识并更有效地运用。

不论是学术类还是实用类，关于不同领域知识间的协同效应鲜有研究。毕竟，这该归到什么学科下呢？伦敦大学的卡尔·冈布里希 （Carl Gombrich）倒是做过一些研究。他发现那些同时学习科学和艺术并通过英国中学高级水平考试（A Level）的学生（在英国不多），日后更有责任心和领导力。研究数据的样本标准差达到6，存在显著正相关关系。③

你懂得越多，越能对事物提出不同观点，对你也就越有利。不同领域间的知识常以惊人的方式互相取长补短。毕竟，创造的核心是将从未有过交集的东西融合在一起。

协同效应是系统中各组成部分相互受益时释放出来的额外能量。某种意义上像是系统内的规模经济效应。这不是个新概念，事实上差不多在亚里士多德（Aristotle）的时代就存在了，通常可以用一句话概括为“整体大于部分之和”，不过这种表达会削弱协同效应真正的神秘内涵。

像系统协调一样，创造力方面也有协同效应，毫无关联的点子碰撞、交融而产生新想法。我们已经看到与协同障碍相关的技能是如何互相“拆台”的，但是也有会产生协同效应的技能。例如，从合气道中学到的能力对任何身体技能的学习都有帮助，从打高尔夫球到学习舞蹈。

系统思考是指以整体性眼光看待一个系统，而非割裂各个部分。一辆停着的汽车只是一堆零部件的集合，“汽车+驾驶员”才算是系统。想要赢得一级方程式锦标赛，你得考虑整个系统，包括控制系统、反馈系统、赛车手、赛车。只简单地看看引擎、变速器、空气动力学套件，你得不到最优的解决方案。视“车+人”为一个系统，我们就能想到协同组合的问题，考虑人与车各部分的关系问题，从而优化这些关系，选择真正合适的轮胎和燃料，提高赛车手的技能。

某种程度上，我们的日常生活中总有系统思考的身影，比如考虑机构（如学校）对个人的影响时它就会出现。我们私下里都承认，“好学校”存在各种因素精妙结合而产生的协同效应，如氛围、资源、优秀老师，而训练有素的校长懂得如何做好管理工作。

完成过小组作业的人可能都曾体验过协同效应的威力。在全组人的共同努力下，比起单兵作战，每个组员的毅力都得到了前所未有的大幅提升。

（这些例子也可能说明“协同效应”这个概念不够明确，所以还原论者对其持怀疑态度。有关还原主义科学家的一个笑话总结出了这一点：科学家把一只蝴蝶分开，每部分贴上标签，然后被问起蝴蝶去哪儿了时，他的回答是：“什么蝴蝶？”）

协同效应会出现能量的突然增加，如同量子跃迁式的巨大突破，而非线性进程的稳步上升。实现了很多微精通后，再学习另一项时，所有技能会有突如其来的提高。

练武术的人常会觉得进度缓慢，这说明遇到了瓶颈。一段时间后突然出现了质的飞跃，他们心花怒放，期待继续进步，但是很快又会遇到瓶颈。这个质的飞跃就是微精通间的协同效应带来的。

你可以把大规模的活动分解成较小的多个微精通。从烹饪到武术，学习任何东西都可以用这个方法。比如学习合气道，需要实现好几项微精通：四种锁技、各种摔投技，精确的步法和移动等。

实现一项微精通可能对那些你已经掌握了的技能没什么帮助，但有些会产生明显的协同效应，能自然地相互促进。要想精通整个领域，可行的办法是画好循序渐进的路线图，规划好能产生协同效应的各项微精通。这和“掌握基本知识”不同。每项微精通都是独立的，不需要因他者而起作用。但是，它的完成可以使已学会的微精通更有活力，从而促进全面提高。

技能迁移

不只在外语和运动方面，任何领域的学习都是懂得越多，越容易掌握。不同领域的技能、观点、洞察力都会有交叉，有时关系还很近。比如习惯驾驶某种型号飞机的飞行员，在接受另一种型号飞机的培训时会学得很快，因为二者有很多共通点，这说明大范围的技术迁移是可能的。

日本小说家三岛由纪夫曾获剑道黑带四段和空手道一段。虽然这两项运动他都起步较晚，而且动作不是很流畅，但是他的段位考试令人印象深刻。他说，在黑带考试中，他把写作时的心态直接切换到考试现场了。

D·H·劳伦斯（D. H. Lawrence）、亨利·米勒（Henry Miller）、让·科克托（Jean Cocteau）这些作家在视觉艺术方面也很有造诣。写作培养出的敏感度，赋予他们超强的艺术领悟力和信念，尽管他们并没有受过绘画训练。

交叉技能可能涉及时间掌控和动作力度。通过练习合气道，我学会了在没有准备的情况下突然发出全力。我发现在学习掌握形形色色的新技能（比如揉面团和钻木取火）时，运用全身爆发力很管用。

转换视角

你能以多快的速度转换视角？在这个瞬息万变的世界里，技术革新使其不再是一件奢侈的事情。实现了一些属于自己的微精通后，你的认知也会发生微妙的变化。你会尝试微精通带来的不同观点，而不是坚持工作中形成的“一刀切”模式。你将习惯于转换视角，比如，你可能会去请教皮划艇运动员或厨师，提出各种问题，看他们是如何看待这些问题的。

接受了“人需要博识”的观点后，你从多种微精通实践中获得了思维流畅性，自然而然就从“封闭”转换到了“开放”。这是一种普遍的生活观，开放地拥抱生活中的各种奇迹和机遇。你变得乐于学习了，因为你知道了获取专业知识的微精通奥秘，不再有被其他领域拒之门外的挫败感。你变得信心十足、无所畏惧，这是任何境遇下都需要的优秀品质的强强联合。

做事情时会遇到卡壳、僵化、过不去等妨碍进展的情况。有时我们用金钱或强权来推进——有些人明白这样做会“出师未捷身先死”。我们向着目标一路前行，常会遇到艰难险阻。强调正面强攻的军事策略常常遭遇“滑铁卢”，而佯攻或侧翼攻击则会见成效。这就是对你转换观念的褒奖。不过你得先有别的观点，否则就谈不上什么转换。成为博识广闻的微精通达人后，你自然会冒出更多的想法。

精通的奥秘

在这本关于微精通的书里，“精通”总是停留在“快要发生”的状态。微精通和精通有很多共同之处，但它常常只是通向精通的第一步。让我们深入观察一下到底什么是精通。

成为志得意满、对生活有真知灼见的某方面大师多令人羡慕啊！当然，我们知道大师必得经历长时间的技能磨炼。社会上也常有某种培养人才的学徒制体系。近期的热门研究显示，其中的主要因素是大量时间，通常是1万小时，这很容易让人起疑心，因为光靠时间是不够的，学习和精进技能的态度才是至关重要的。

精通的关键是持之以恒，关乎如何坦然面对瓶颈、是否能长时间保持专注，而非企图速战速决和走捷径。捷径总是魅力十足，但绝非坦途，通常需要投入更多的精力，那会把自己搞得精疲力竭。

我在日本观看合气道大师练习时，发现他们非常享受过程，并没有练得很辛苦，因为他们知道这是一项长久的事业。大师箴言：“精通路上，有助在轨者佳，引致脱轨者恶。”

精通关乎能否洞察深层关联和重要因果特性。我刚开始练合气道的时候，以为只要保持正确的角度、做好正确的动作，就大功告成了。后来才意识到站位和平衡更重要，这些做好了，你几乎能自动完成正确动作。

一方面，精通需要适度的热情，但不能太热衷或痴迷，否则会一叶障目不见森林。另一方面，精通必须不断实践。摄影大师森山大道总是说，你得拍成千上万张照片才行。

每个精通层面都要建立平衡，平衡工作量的多寡，衡量怎样才是好的或更好的。平衡是你必须能感觉到的东西，或许一开始，你能在课本或教学视频中发现一些轻描淡写的内容，但随后就需要学着自己体会。日本的木工大师们靠眼睛做了那么多工作的原因之一是，他们要建立一种超强的自信，相信凭自己的直觉能够洞悉并欣赏精妙的平衡。

大师们坚持不懈地做着日常工作，在困难面前会屈服但不会崩溃，他们选择走阻力最小的路，只要它仍然是路就行。他们把日常工作当作仪式一样做，而不是无聊的重复，以此来实现长期目标，尽管目标可能还是模糊不清的。

仪式般的工作使重复变得趣味十足，给你更多期待，或者至少提高忍耐度。你可以把任何事情（甚至是查看邮件）变成仪式。比如，你可以有一把特别的“邮件查看椅”，一杯最好在47℃时品味的埃塞俄比亚咖啡，一顶“邮件查看帽”等，你可以想象出这幅美妙的图画吧。

乔治·伦纳德（George Leonard）是合气道大师，也从事关于“精通”的写作。他指出，如果你不得不屈从于自己的技能和所处领域，就会迎来一个转折点。你必须从它们自身的角度来对待它们，这将使你开放思维，不再做毫无用处的妄加评判。这意味着你停止评论，开始观察了。这就是转折点，你能够对事情保持合适的热情，不会痴迷。

你不能成为一架机器，否则终将被痴迷完全控制。在推进过程中要保持实验性，不断测试、查看、观察，时不时地去冒险。你要清楚地知道，有些实验会遭遇惨败，引来一片哗然；有些则总能取得惊人的成功……

①参见罗伯特·鲁特-伯恩斯坦和米切尔·鲁特-伯恩斯坦（M. Root-Bernstein）：《主题报告：艺术是创新教育的核心》（Keynote Speech: Arts at the Centre），联合国教科文组织第二届艺术教育世界大会会议文献， 2010年5月25—28日，第7—8章，www.unesco.org/culture/en/artseducation/pdf/fullpresentationrootbernstein。

②参见罗伯特·鲁特-伯恩斯坦等：《科学和工程领域创业与艺术和手工持续参与的关系》（Entrepreneurship in Science and Engineering Correlates with Sustained Arts and Crafts Participation），美国国家艺术基金会（National Endowment for the Arts）、布鲁金斯学会（Brookings Institution）特邀报告， 2012年5月10日。

③参见卡尔·冈布里希：《博识、新博识主义及未来工作：来自伦敦大学学院艺术与科学学位的一点理论和实践》（Polymathy, New Generalism, and the Future of Work: A Little Theory and Some Practice from UCL’s Arts and Sciences Degree），载《美国、欧洲和亚洲的人文艺术科学教育经验：跨州对话》（Experiences in Liberal Arts and Science Education from America, Europe, and Asia: A Dialogue Across Continents），威廉·柯比（William C. Kirby），马瑞克·范·德·文德（Marijk C. van der Wende）编著，Palgrave Macmillan出版社，2016年，第75－89页。