第三节 网络环境下的识字写字教学指导策略

科技时代的快速发展，让网络这一重要媒介开始渐渐地潜入我们的日常生活之中，并扮演着一个重要的角色。我们每天都会收到各种各样的网络信息，多样化的网络媒介，也让我们的生活变得丰富多彩。不论是微博、微信还是其他网络媒介都在以自己独特的方式将多彩的世界呈现在我们的眼前。同样，教育事业也在顺应着时代的发展，发生着微妙的改变。在网络环境下，教师如何指导学生进行识字写字教学，如何指导学生搜集与教学相关的信息资料已是当务之急。此外，教师要充分利用网络的便捷性使学生的识字写字能力得到前所未有的发展和提升。

一、网络环境下识字写字教学的优势和弊端

纵观和实际考察我国利用网络进行教学这一现状，不难看出，教师对计算机和互联网的依赖是明显的，在远程教育中占据着领导性的地位，而较之于学校教育来说，其主要扮演着辅助性教学手段这一角色。本节着重论述后者，即各级校内以网络为辅助的识字写字教学。在网络环境下的识字写字教学利弊同在，机遇与挑战共存。

（一）网络环境下识字写字教学的优势

与传统教学沿袭而来的识字写字教学相比，网络环境下的识字写字教学具有独特的优势，一方面浩如烟海的网络在线学习资源，如名师授课、专家讲坛等栏目为学习者提供了触手可及的方便服务；一方面网络的时空开放性为学生的识字写字学习提供了便利，学生可以发挥自主权、自主选择，张扬个性，尽显个人之本色，真正发挥教育的“因材施教、因地制宜”原则；另一方面，网络环境下的识字写字教学更新颖，关注社会现实，注重实用。如近期电视台举办的汉字听写大会、汉字英雄等专场学习栏目。此外，还表现在以下三个方面：（1）提高手脑的协调能力。网络环境下识字写字教学有利于学生充分发挥左右脑及双手的作用，从而协调手脑关系，促进大脑开发，同时可以有效提高其思维能力。（2）提升汉语言文字应用能力。简单快捷的电脑书写能极大地推进汉语言文字应用能力的整体提升，能进一步推进汉语言文字的应用。苏霍姆林斯基曾说：“一个学生如果他没有具备流利、快速阅读文章的能力，那么他相当于一个半盲人一般。”从他的话中，我们可以得到一个明确的信息，即学生良好的阅读能力的培养，对于今后掌握各类知识是十分有帮助的。网络环境下的识字写字教学能够最大力度地去实现学生书写过程的自动化，从而大大提升了学生对汉语言文字的应用能力。（3）普及汉字字理知识。汉字是个完整的系统，汉字的构造方法、发展演变、偏旁部首和书写等都是有规律可循的，认识并掌握一些识字规律，才能事半功倍地、真正学好汉字。在网络、新媒体等多元素并行发展的时代，我们可以充分利用网络的优势，使教学变得多姿多彩，充满趣味性，以此来激发学生识字写字的兴趣。我们可以在教学过程中运用多种网络手段给无声冰冷的汉字赋予生命力，呈现在学生面前，让其中包含汉字的文化内涵，让学生对学习汉字充满期盼性，从而逐渐形成良好的识字写字习惯。

（二）网络环境下识字写字教学的弊端

任何事物都有两面性，网络当然也毫不例外。网络对学生的学习和生活带来便利的同时，也产生一定的负面影响。

1．学生书写不佳

当下，人们经常用电脑输入打字来代替纸质的汉字书写，这就使得人们写出的汉字实在有点难登大雅之堂，且不说汉字是否美观、大方、得体，单是用字的准确度就让人诧异，错别字简直惨不忍睹，学生书写汉字的能力也是日益下降，这种现象的出现与当下网络的盛行有着密切的关系。2011年课标强调：“写字教学旨在让学生的书写达到规范、端正、整洁的效果，并且还要具有一定的速度。”然而，在现实中，走遍中小学的语文课堂，你会发现学生为应付作业，追求书写速度，加上教师对书写教学的重视程度和指导力度不够等因素，导致学生的书写状况不容乐观，令人担忧。有研究表明：从学生的课堂笔记与家庭作业的完成情况来看，学生因为过多地依赖电脑，而忘记了怎样规范地书写汉字，他们的作业大部分都会出现笔画错误、字迹潦草等问题。

2．教师指导不力

网络环境下的识字写字教学目前仍处于探索阶段，至今还未形成一个完整的可供参照的系统，加之教师受诸多因素的局限，比如，农村偏远山区的教师对网络的使用知识知之甚少，根本无法指导学生利用网络进行识字写字能力的训练。就算有些地区有年轻并且精通网络教学的教师，可是也会局限于当地学校整体的硬件教学设备而无法对学生进行切实有效的指导。完全具备开展网络教学的地区，又因没有可以实施的具体参照体系而不能进行有针对性的指导。另外，网络上林林总总的学习资源（如动画、漫画、多媒体）的确是开阔了学生视野，激发了学生的兴趣，可是学生却把注意力放到了那些并不重要的画面上，而忽略了极为重要的识字写字，因此，网络未能充分发挥应有的学习效果。如此一来，汉字只是成了动画的陪衬，难避喧宾夺主之嫌。这些都是网络环境下识字写字教学的硬伤，大都与教师的指导不力有关。

3．教师重视不够

在网络这一大环境下进行识字写字教学毕竟是一个新事物，新事物的产生、发展和壮大是需要一定的时间和条件的。在这一新事物刚刚萌芽时，很多人并未具备慧眼能洞察一切，很多教师都不具有利用网络的优势服务于自己的实践教学的超前意识。意识不到，要想加以足够的重视当然是不可能的。因此，就会导致识字写字教学在网络环境下的实施步履维艰。在网络时代，一个合格称职的好教师绝不能够简单地拿着教学参考书到课堂里向学生机械化地传授知识，不能简单地拿着一张教育的旧船票每天去重复演绎昨天的故事。他必须与时俱进，探索出一系列行之有效的新型指导策略，以增强网络环境下识字写字教学的针对性和实效性。

二、网络环境下识字写字教学指导的基本原则

开展好网络环境下的识字写字教学，需要坚持的原则主要有以下三点：

（一）实时指导性原则

网络既然作为教学活动中的一个重要媒介与手段，就应该最大化地将其运用到教学活动中，用最新颖、最受学生喜爱的方式来开展教学活动，让学生乐于参与其中，并有最大的收获。这是传统课堂中的所不能达到的。在网络情境下，教师可以发挥网络多媒体的优势，实时监督学生并对他们进行有效的指导，这就打破传统教学中教师力不从心的局面。

（二）针对性指导原则

由于网络环境为教学提供了一个较为开放的学习情境，它的时空自由性可以让学生自主选择自己喜欢并比较擅长的学习内容，教师可以因材施教、因地制宜地对每个学生进行指导和帮助，真正实现新课改的“为了每一个学生的发展”的目标。另一方面，教师也可以对学生的薄弱环节进行巩固和训练，力求精准到位、加强针对性，切实发挥教师指导的功用，而非“纸上谈兵”。

（三）交流协作指导原则

网络环境的出现给师生之间以及生生之间提供了一个良好且行之有效的交流和沟通的平台。在这样一个大的平台下，师生之间的关系是民主、平等的，针对教学过程中所出现的重点、难点问题，师生之间可以畅所欲言，发表自己的观点和看法，提出解决办法。这样一种合作探究的教学环境，不仅可以让学生最大化地参与其中，而且对于一些平常不善于主动发言的学生来说，也可以调动其学习积极性，展示成果，发展合作探究的能力。不仅如此，学生在交流解决问题的过程中，一旦遇到某些难解的问题，可以及时通过互联网向教师或专家求助。

三、网络环境下的识字写字教学指导的具体形式

当下，网络环境下的识字写字教学还存在不少问题，需要采取有效策略加以解决。

（一）“慕课”理念下的识字写字教学指导策略

“慕课”（MOOCs）是“大规模网络公开课”（mas-sive open online courses）的缩写，它始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育界最大的革新”。慕课教学的最大特点就是最大化地将网络运用到教学过程中，将学习以一种最新颖的方式吸引着大批的学习者。“慕课”与其他的传统教学方式相比有着无法做到的随时性，因而在识字写字教学中可以尝试去将“慕课”引入教学环节中。比如，教师可以利用“字立方”钢笔字网络在线学习的机会，借助“慕课”平台，教会学生掌握一种新的系统的快速写字方法。

1．在线听课

教师安排学生在一定的时间观看专家讲解钢笔字速成的公开课，学生针对自己平时写字方面的不足进行校正。这就有效地解决了教师专业不足方面的缺陷，可以让学生从另一方面接触到最新的信息。

2．实时指导

教师根据专家的讲授，有重点地指导学生进行训练，比如，在规范汉字的书写结构时，可以采用邱海兵老师的“八字符”方法，即八种图形来帮助学生规范书写。

3．成果展示

在听课结束和教师指导后，学生可分组把写字成果用多媒体投影的形式或者是传到网上展示，比较前后两次不同的写字效果。

4．交流评析

根据学生的写字成果展示，同学之间可以展开讨论，说说这个字写得好不好，如果好，好在哪儿，教师可以进行点拨。

5．反思提高

根据同学、教师之间的交流评析，帮助学生确认自己的位置，以及今后需要努力的方向，让学生了然于手、了然于口、了然于心。

（二）“微课”理念下的识字写字教学指导策略

“微课”以内容简洁明了见长。在微课中，教师将所要讲授的学习内容缩减到十分钟左右，围绕一个核心知识点，将重、难点呈现出来，提前录制好上传到网络平台上或者直接拷贝给学生，学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习。当视频中的教学重、难点为学生所接受后，教师可让学生做一些有针对性的练习，以达到巩固知识点的效果。据此，我们可以针对一些疑难字进行微课教学，主要步骤如下：

1．录制课程

比如，在讲解“”字时就可以录制一个十分钟的视频课程。具体讲解内容为：同学们好！今天老师带领大家来学习一个十分有趣的汉字，这个字笔画繁多、结构复杂，在我们的大字典中是查不到的，很多人看到它都会抓耳挠腮，只有一个地方的人有着深刻的认识。这个字就是“”（读音biang），在这个汉字的背后隐藏着一个十分有趣的小故事，大家听完故事就会对它有所了解了。相传古代有一个怀才不遇的秀才，在咸阳城一家卖biang biang面的面摊吃面后发现无钱付账。于是聪明的秀才反问老板：“你这卖的是什么面啊？”答：“bianbiang面。”“biang字怎么写？”老板听到秀才的质问怎么也答不上来，于是秀才就和老板约定，如果自己能够马上写出biang字来，便可免去吃biangbiang面的钱，老板欣然答应。接着，秀才边唱边写：“一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。”唱完后，一个繁杂的“”字也就写好了。这个故事也被世人流传开来。那么下面老师想请大家也跟着秀才的口诀，将这个“”字工整地写在自己的笔记本上。

2．学生自学

考虑这个字的字形结构以及笔画较多，内容比较庞杂。上课前，让学生先观看这个提前录制的短片，记住这个字的口诀。

3．分组讨论

学生在网上看过视频并做过简单的预习之后，针对这个字难写难记的地方，进行分组讨论，并就如何快速识字写字达成比较一致的讨论结果。

4．疑难讲解

教师针对学生讨论后的结论，再在课堂上进行细致的讲解，这样更有针对性，重、难点分明，以使学生能够查漏补缺。

5．练习巩固

学生在反复的讲解和练习中已经具备了识写汉字的能力，稍稍再加以练习，就能够达到课程预设的教学目标。

（三）“云计算”理念下的识字写字教学指导策略

云计算指的就是通过Internet以服务的方式提供出一种动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式，它包括了存储、分析、分享等多种功能。随着“云计算”平台的慢慢使用，它让那些传统性的仅仅限制于课堂之上的学习拓展到课外，使得原本黑板、粉笔、投影PPT的教学方式，发展成为运用多媒体等教学手段，来帮助师生合作共同完成所学课程的新颖、有效的、具有系统性的信息技术。据此，我们在进行识字写字教学时，可根据学生情况和网络环境为学生专门设计一些有梯度的课外自主性作业，以适应“云计算”下的教学要求。

1．设定梯度

在识字写字过程中，教师可以根据教学目标的需要逐步加入一些关于汉字背后的文化知识，让学生的学习与认识提升到一个新的高度，让识字写字教学逐渐具有深度，以此来更好地培养学生的语文素养。

2．兴趣拓展

教师可以根据学生的兴趣爱好，给他们推荐一些既有趣又有知识的网站和平台，以满足他们的求知欲，也可以鼓励他们去参加汉字听写大赛、汉字英雄等文化类的节目，进一步激发他们对汉字的热爱。

3．积累提高

学生在课堂上的学习的知识很有限，开展课外积累有利于丰富他们的知识量，这样天长日久、潜移默化，会增强他们对事物的洞察力，增加对语文学习的浓厚兴趣。

4．交流共享

教师可以根据情况不定期地举办一个交流会，或是把学生积累的知识上传到学习网站上进行交流分享。这样就给他们提供了一个充分表现与发展的空间，不知不觉中感受到汉字的博大精深，体会到成功的喜悦。

当然，值得注意的是，不管教师运用何种网络媒介对学生的学习进行指导，都要摆正自己的位置，即领导学生、指引学生，对于学生的学习扮演着协作者和鼓励者、评价者的角色，绝不能代替学生在学习中的主体地位。同时，在加强网络识字写字的同时，也不能忽视传统的识字写字教学方式，只有二者有效地结合，才可能收到更好的效果，坚决防止唯网络识字写字教学这一极端问题的出现。