爱的限度——读《爱的教育》之二

意大利作家亚米契斯花了近十年时间，写出名著《爱的教育》。全书以小学生安利柯的眼光，记载了四年级的所见、所闻、所感，通过一个个看似渺小、实则不凡的人物形象，讲述了体现老师之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱的100个故事，反映出小朋友眼中的美与丑、善与恶。

书中一个个爱的故事，开阔了人们视野，使大家能够更加深刻地理解为什么要去爱伙伴、爱老师、爱父母，爱身边的每一个人。在书中，安利柯好朋友卡隆的侠义之举，品学兼优班长代洛西的助人为乐，诺琵斯的傲慢无礼，以及朴实可爱“小石匠”，这些都给大家留下深刻印象。

爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心，也是基础教育的重点。冰心奶奶说：“有了爱就有了一切。”陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”文学家、语文学家夏丏尊说：“学校教育到了现在，真空虚极了。好像掘地，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”由此可见爱的教育的重要性。对孩子进行爱的教育，不仅是礼仪之邦的应有之义，也是生存所必需的情感。

爱的教育重于名校，重于分数。报纸上曾经报道，一位老师问学生：“父母每天辛苦地照顾你们，对你们那么关爱，你们该如何回报他们呢？”谁知，学生说：“我不觉得他们辛苦啊，也没发现他们对我有多关心。”还有一些经常报道的事例，学生在公共汽车上见到老人或孕妇都装作没看见，坐着不动；有的学生经常对同学打骂，甚至辱骂老师……一幕幕这样的事件，反映了一个残酷的现状：爱的教育十分缺乏，孩子的情感世界简直是一片盲区！现在的孩子多半是独生子女，他们从小就习惯了接受，认为别人的付出都是应该的，根本没有想过回报，因此，他们对父母、他人、社会、国家缺少爱。正是出于这样的考虑，我在一个学习班演讲“假如我是校长”中说过，爱是教育的根本。

但是，在缺乏爱的教育的背景下，另一个关于爱的极端现象出现了。那就是溺爱。家长无限度、无原则、无底线地爱孩子，最终毁灭孩子。有的因忙事业而很少陪伴孩子，就在物质方面实施补偿；有的因自怜心理而包办代替，什么事都不让孩子干。这些都不健康，其本质就是放纵和纵容，对孩子的欲求不加分别，只要有能力满足有求必应，没能力也勉强迎合，最终害了孩子。

爱孩子，家长可以表达不加掩饰的疼爱，让孩子在情感和物质生活中有获得感。这种满足，是在心理上给孩子接纳、尊重、认可和理解，而不是替孩子做事情，剥夺孩子为自己负责的权利。这种满足，是一种负责的爱，也是在培养一个负责任的孩子。书中写的牛虻、保尔·柯察金、海燕，都是在疾风暴雨中铸就自己坚毅的翅膀、百折不挠的意志。我们需要的爱，是岳母的“精忠报国”，是毛泽东、斯大林把儿子送上卫国战争的疆场，让生命与祖国山河共存。在动物界，鸟类训练下一代学飞行，鸟妈妈把小鸟推出窝去，兽爸爸让兽儿子自行觅食。正是这些磨练，才能真正让孩子得以提升、得以成长。