编者的话

改革开放以来，我国的英语教学取得了很大的成绩，这是大家有目共睹的，不容忽视的。但应该清醒地看到随着改革开放的深入，社会对大学生的英语要求越来越高。这种要求不仅体现在语法、词汇和阅读方面，更重要的是体现在语言输出方面，要求学生会说、会写。应当说现在不少大学生的英语能力还不能适合形势迅速发展的需要。

在许多情况下，中国的英语教学是应试教学，写作亦如此。另一方面，考试亦为应试教学提供了依据和舞台。在我国许多综合性考试中，写作的分值为15分，分值偏低，拉不开档次，不利于学生在写作方面花更多的时间；另一方面作文的题型过于单一（最近有很大的改进），便于学生猜题，应付考试。这种题目我们称之为“老三段”：“有的人认为……”;“另外一些人认为……”;“我认为……”。再一方面是要求太低：往往要求学生在半小时内写120字左右的文章。因此许多学生往往背一些“典型句子”来应付一切题目。有些文章中废话占了一半。比如文章的第一句话总是这样开头：With the development of...；中间部分：Every coin has two sides, ...To cut the long story short, ...；结尾部分：As far as I am concerned, ...Last but not least, ...。下面是一个实例：In my humble opinion, though I do not claim to be an expert on this complicated subject, fast driving, in most cases, would seem to be rather dangerous in many respects, or at least so it would seem to me．这一段共40字，实际上只要6个字就能表达清楚：I think fast driving is dangerous．现在许多教师，许多参考书都在教授这些东西，试想学生学了这些英语除了应付考试外还有什么用？我们不妨把今天大学生的作文（尤其是考试部分的作文）与10年前的作文比较一下，看看英语写作能力是否提高了。按鄙人之见，恐怕提高不多。

好在广大教师以及教育部门已认识到这点，改革的愿望非常迫切。最近教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，对大学英语教学提出了三个不同层次的能力要求。每个层次都对听、说、读、写、译五个不同方面的能力进行了详细的描述。复旦大学制定了本校的《大学英语教学大纲》，要求学生能就多种不同题材，在半小时内，写出220字的文章。教学的目的是提高学生的语言运用能力，而不是为了应付考试。

《复旦大学学生优秀英语作文选评》的出版是件可庆可贺的喜事。它比较客观地，全面地反映了今日大学生的英语写作能力。我们仅对文字部分作了一些修改，尽量保持原汁原味。另外我们对每篇文章作了扼要的评语。文章的题材比较广，比较杂。学生来自不同年级不同系别，有的文章比较幼稚，有的文章比较老练；有的文章比较有新意，有的文章比较“俗”。我们想给读者提供一个“超市”，读者可以从中选择自己喜欢的“商品”，用了之后可以就“商品”质量，向我们提意见。培根说过一句话：Writing（makes） an exact man（写作使人精确）。要提高写作能力，惟有多读。学生在写作方面的不足在很大程度上可以归因于读得太少。没有input（输入），哪有output（输出）？对于中国大学生来说，他们的写作能力不可能超过阅读能力。真正要提高学生的英语能力，惟有把听、说、读、写、译结合起来，它们本身就是一个有机的整体，不应分隔开来，更不应该对立起来。

在本书的编写过程中得到了北京大学出版社的鼎力相助。由于作者水平有限，时间紧迫，谬误难免，望广大读者不吝指正。

编者

2004年3月于复旦大学