第四章 听障大学生在通达与非通达条件下阅读理解监控的眼动研究

阅读理解监控，是指阅读者在阅读理解的全过程中，将自身的阅读理解活动作为意识对象，不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节。主要包括制定阅读目标、监视理解进程、选择理解策略、检查阅读效果和补救理解失败等要素。阅读理解过程中的监控是阅读元认知加工的一个核心概念，已逐渐成为阅读领域的研究重点。很多研究均已证明阅读理解是一个认知加工机制与元认知技能共同参与的过程，元认知和阅读理解之间显著相关。在听障学生阅读方面，国内外的研究大多集中在语音编码及其与阅读的关系上。涉及阅读理解的文章较少，仅从词汇知识、句法知识、背景知识以及阅读提示策略角度探讨了对阅读理解的影响。但是，在听障阅读已有的研究领域中，研究者尚未发现阅读监控系统相关的成果介绍。

由于听觉能力的丧失，依托视觉刺激来源的阅读成为听障学生获取信息的主要渠道。与健听学生相比，其阅读能力的高低对他们学习成绩的影响尤为明显。通过教学实践发现，听障学生阅读理解能力普遍落后，听障学生的阅读困难问题已成为特殊教育界亟待解决的重要问题。

国内外学者对阅读理解监控的研究大多采用错误检测范式，随着科学技术的发展，有学者将眼动技术引入到阅读领域以获得更加精确的外部效度。在实际教学工作中我们发现，听障学生写作经常出现语句不通、前后矛盾的现象，有学者专门就文本局部连贯中断、背景材料是否通达做过研究。本研究希望通过对比在通达与非通达条件下，听障学生与健听学生阅读理解监控能力及眼动差异而获得听障学生阅读理解监控的特点。

一 实验目的

（1）探讨听障与健听学生在面对信息通达与非通达条件下，阅读理解成绩、阅读速度、阅读效率的差异；

（2）探讨听障与健听学生在面对信息通达与非通达条件下，阅读理解监控的眼动指标是否存在差异；

（3）自信心评价作为测量阅读监控的传统方法已经得到认可，用眼动手段进行阅读监控的研究尚处在探索阶段，本研究亦想通过实验验证基于自信心评价的理解监控和基于错误觉察的眼动监控之间的差异。