今天我带了良心吗

【作者简介】 柯斐，女，大学本科，中学一级教师，现任教于丹江口市均县镇中学。自工作以来，深深热爱教育事业，兢兢业业，克难进取，一直追求先进的教学理念，以创新为己任，所任的班级学习成绩总是稳中有升，学生的学习风气良好，多次受到学校领导的好评和嘉奖。先后在国家级省市级刊物上发表了很多优秀论文著作。

“三十年过去，弹指一挥间”。时间如白驹过隙，从1992年我走上工作岗位，已经近20载，在这些年中，有太多太多的人和事，早已经灰飞烟灭，没有留下丝毫的印迹。可是，有一句话，却一直回响在我的耳畔，萦绕在我的心头，像磐石般刻在我的心间，在我的心中生根发芽，时刻鞭策着我，鼓励着我，成为我人生的座右铭，成为我毕生追求的目标，那就是：“今天，我带了良心吗？ ”

记得是1992年的那个夏天，自己刚刚大学毕业，可是没有能够找到称心如意的工作，天天闷在家里唉声叹气，埋怨上天如此的不公，埋怨世上的伯乐不常有。后来，终于有一天，妈妈告诉我，我们这里的一个乡村小学聘请我去给他们带四年级的数学课。我极不情愿，可是又怕妈妈伤心，就这样当了一名教师。刚刚走上工作岗位的时候，我的心情非常灰暗，自己一个堂堂的大学生，却去当一名孩子王，这不是大材小用吗，简直是对自己莫大的讽刺。在这种思想的支配下，我上班根本就没有激情。早上，当教室里传来孩子们琅琅的读书声的时候，我还沉迷在甜甜的梦乡里，当班主任派班长去叫我的时候，我才极不情愿地懒洋洋地起床，走进教室，敷衍一下。上班了，我踏着铃声进校园。上课3分钟打了，我姗姗来迟，到了教室的门口，MP3的耳机还并不舍得取下，迟疑了几分钟，下了很大的勇气，才取下来，进了班级，然后，漫不经心地拿起书拍去讲桌上的灰尘，全然不顾靠近讲桌的学生，在灰尘弥漫里，呛得禁不住咳嗽。讲课了，站着累，就坐着讲，领导的巡查并不能影响我坚定的坐姿。高兴时，不坐着，也斜倚着讲台，哼哼呀呀地有一句没一句地念着千年万古的老和尚经，有时候，干脆摔一句，自己看书，就心安理得地坐在那里听自己喜爱的歌曲，等到下课铃一响，就把书本一夹，大踏步地奔出教室。作业交上来了，高兴的时候全批全改，不高兴的时候就挑几本批批，其他的由班级的学委代劳。就是自己亲自批改，也批得一塌糊涂的。漫天划着对勾错勾，甚至一不小心还批错了几道题。至于那些学习困难的学生，我是几乎连看也不看，就甩到了一边；即使这次作业，是他自己独立完成的，我也并不在意。有时，批完后，莫名其妙的连批改的日期都能够延后几天，现在时变成了将来时。觉得自己那潇洒的动作，冷漠的表情，可以成为我们杏坛的新星了。期末考试，学生的成绩一塌糊涂，及格的学生简直就是凤毛麟角，但是一点也没有影响到我兴奋的心情。打点好行李，我迫不及待地回到了日思夜想的家。晚上，我高兴地和妈妈谈天说地，东拉西扯。当妈妈得知我们班的学生成绩的时候，她没有责备我，却给我讲了个故事：美国第28任总统威尔逊在实施某项政策时遇到困难，他的秘书建议他更换另一种方案。威尔逊叹了一口气说：“我的上司不让我这样做！”秘书觉得很奇怪，美国总统还有上司？于是就问：“谁是你的上司？”威尔逊答道：“我的良心。”然后，妈妈语重心长地对我说：“孩子，做什么事情，都要记住一句话，今天，我带了良心吗？”我听了这句话，心头一震，不由得汗水涔涔而下，晚上，躺在床上，我辗转反侧，无法入睡。

“今天，我带了良心吗？”是啊，我们的教师，被誉为人类灵魂的工程师，我们所从事的教育教学工作，被称为天底下最光辉的职业。我们担负着培育人的工作，肩负着孩子一生的幸福，干的是良心活。“没有良心的知识，会毁灭人的灵魂。”我们不仅要具备丰富的知识，更应该具有教育工作者所应该具备的良知。应该时刻把“良心”当做自己的上司，作为教育的“底线”，我们应该本着良心去工作。假如教师不看着良心的分量，不守住教育的“底线”，即使规章制度再齐全，也无法保证教师全身心地投入到工作中去；即使学校的激励措施再有吸引力，也无法充分调动教师的工作积极性；即使教师的教育教学水平再高、业务能力再强，也无法创造出一流的教学业绩来。那么，既然选择了教师这一行业，我们应该怎样恪守良知，守住教育的“底线”，追求有尊严地生活呢？在这么多年的教学生涯中，我认为：

首先，要有高尚的职业道德。教师的职业具有特殊性，因为受教育的对象不是无生命的物品，而是活生生的人，作为人类灵魂的工程师，作为从事太阳底下最光辉职业的人，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。让教师的生命在学生的身上得到延伸。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育；教师无小节，事事做楷模”。教师的言行，应该精雕细刻、经得起研磨推敲；教师的形象，应该是近乎完美的，或者说是追求完美的。一个没有感情投入，只是按照职业规则来按部就班开展教育教学工作的教师，他可以不打折扣地完成教学任务，却难以融入学生的情感世界。这样的老师，他教给的是知识，培养的是能力，却不能凭借教师的人格魅力影响学生的心灵，更谈不上对学生的爱；一个师德修养不高的老师，学生不但会对他本人产生反感甚至敌对情绪，对他所教的学科也绝对不会产生喜爱之情。这样的老师，留给学生的是对学习的厌烦，甚至是心灵上的创伤、人格的扭曲。

其次，要用良知唤起良知。唤起别人心底的良知最重要的一点就是自己心底的良知。毫无疑问，一个人的素质，最根本的，不是他的技能素质、能力素质、知识素质，而是他的精神素质，他的人格品质。而正常的、健康的、能够使人进步和升华的精神素质，无非是人的良知和尊严。而要保有良知和尊严，就是要求遵循人类共同的道德律和一切文明准则地直面人生，以此发现社会人生的真相，以此承担自己的人生内容和责任，并且在这个过程中，时时真实地表现自己的心灵感受，表现自己的思想和感情，只有在这样充满良知和尊严的精神素质的规范之下，才能保有良知和尊严。

第三，在敬业中对接良心。敬业是创造和取得成就的基础。中国哲学中的“敬”，主要是指人的敬业精神和对人才的尊重这两个方面。在敬业精神方面，对教师的要求，就是要热爱教育事业，热爱本职工作。要忠于职守，敬业乐群，乐于协作，勤奋严谨，高度的责任感，奉献精神等等。作为各方面素质较高的教师，如果达不到“敬业”的境界，不热爱自己所从事的职业，很难说有好的教育教学效果。中国哲学中所讲的为人之道，所提倡的人格修养，所尊崇的气节操守，所申明的做人原则，所称颂的职业道德，应当在教师中大力提倡，教师也应当积极追求。有一位教育家说：“一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。”教师的精神主要是敬业的精神、奉献的精神。在工作上兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨。在生活中立足于清贫，犹如挺立的雪松，哪怕风雪压顶也决不弯腰低头，虽然饱经沧桑，却从不抱怨。以一种超然的风采，“笑看桃李天下”。用不屈的脊背肩负着祖国的重托，忠贞不渝地担负着教育重任；用坚强的信念，培育报效祖国的有用人才。