3．由倚重知识趋向提升能力
对教师来说，知识与能力好比其双臂，两者都不能偏废。知识是基础，能力是应用知识的本领。知识不扎实，能力是虚架子；能力不行，知识只能孤芳自赏。所以，要正确认识两者的关系。
（1）改变重知识轻能力的做法
传统的观念是教师的知识重于其能力，评价一位教师的教学水平，往往首先看他的学历、职称，然后看他的教学效果和带班效果。学历、职称固然是衡量教师教学水平的一个重要方面，但这只是教师知识体系的衡量指标之一。能力也是衡量教师专业水平的一个重要因素。将知识转化成能力，演绎为受众能够接受、消化的东西，是一大学问，是教师专业发展需要解决的重要问题之一。
（2）提升获取及转化知识的能力
教师首先要拥有学科教学的必要知识，形成比较完整的知识体系，不至于对问题一知半解，误导学生，这是前提。因此，教师提升获取知识能力的同时，也要提升转化知识的能力。一些现象很能说明问题，有些教师的教学效果一时难有起色，究其原因，不是因为他的学科知识不够，而是知识转化能力不足，“说故事”的本事欠缺，结果就是学生听起来乏味，效果打了折扣。能力对教师非常重要，教师各方面的快速进步成长，其实都与能力有关，即与教师转化与应用知识的能力与技巧有关。因此，提升能力是教师专业发展的重点之一。
汇师小学教师专业发展的规划设计，强化教师专业能力的提升，备课组加强理论学习、教学业务与技能的研修等措施，都是着眼于帮助教师提高教师专业能力，因为能力不足会成为教师专业发展的瓶颈。
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教师心语：规划好自己的工作，踏踏实实去执行，对于提升专业发展真是益处良多。
认真做好个人规划，提升专业发展能力
时间过得真快呀，又到了制订“教师个人发展三年规划”的时间了。时光荏苒，在汇师小学工作已有十五个年头了。这段时光真让人难以忘怀，而我也从中真切感受到，在学校的帮助下，规划好自己的工作，踏踏实实去执行，对于提升专业发展真是益处良多。
在十多年的工作中，我慢慢熟悉了教学工作，也被身边敬业爱岗的同事们深深感染。当拿到自己第一份“教师个人发展三年规划”时，我毫不犹豫地将提升教学能力作为自己的重点努力方向，我愿意用青春和汗水，像我的前辈一样，在三尺讲台上学习着，耕耘着。
在之后的日子里，我按照自己制订的发展规划不断努力着。我没有停止过业务的学习。钻研小学语文教材，阅读各种刊物，是我经常做的事。每一次的区级、市级公开课，学校都鼓励我们青年教师去听课学习，学习别人新的教育理念，以便更快地适应教学，更好地成长。学校还努力为我们教师营造读书的氛围，鼓励我们阅读教育教学名著，向教育大师们学习、取经，有时要摘录一段读书笔记，有时要写一段读书心得，这些都使我受益匪浅。而这一切都被我记录在“教师专业发展电子档案袋”中，作为珍贵的教学资料保存了起来。
渐渐地，曾经那个一脸稚气的我多了几分成熟与稳重。在教学上，我注重培养学生的创造力，不断提高学生的语文素养。一学年一次的青年教师展示比赛，在我看来是一个自我蜕变的过程：在磨课中我掌握了教学要领，规范了课堂言行，夯实了教学功底。上区公开课的任务，又让我倍加珍惜，并将之作为一种挑战去完成。为了上好一堂课，设计出更好的教学流程，让学生得到更多的收获，我反复修改教案，上下班乘车时，课间休息时，吃饭走路时，我都在脑中不断构思，反复设想，力求做到最好。
与此同时，学校也为我们青年教师搭建了广阔的舞台，对我们进行多种形式的培养，让我们做自我发展的主人，让我们直面各种较量：进行教学改革科研，开发校本课程，积极撰写论文，参与课题研究，参加教学比赛。通过一次次实力的较量，我们做到了教与研的结合，思与行的统一。这些努力与实践、历练使我能在终期考核中，自豪而又骄傲地在个人专业发展表上填上“达成”两个大字。这两个字的背后是我的心血与汗水，也是同事们的鼓励、帮助与指导。
十五年的历练让我从一个青涩的青年教师，逐渐蜕变成一个能独当一面的专业教师。感恩汇师，感恩师友，感谢自己。