2．小学教师专业发展的含义
小学教师也有专业发展的要求，尤其是在当今科技迅猛进步，社会转型进入关键时期，人们对教育的期望渐高，教育教学改革进入攻坚战的情势下，社会对小学教师的要求也水涨船高，寄予的希望也日渐增大。这一切的改变，都要在小学教师的身上落实和实现。因此，小学教师的专业发展被提到议事日程，备受人们重视，也是自然的事。小学教师肩负的责任，要求教师具备与其相匹配的专业水准。
小学教师专业发展除了要有一般教师专业发展的内容与要求外，根据其受教育对象的实际情况，还应有自己的更加明确、可以操作的含义内容，它应当是：孜孜不倦地学习发展中的教育理念，并择机合理地将之运用到自己的教育教学实践中；不断探索、创新教学方法使自己与学生都受益；满腔热情地帮助学生培育健康人格；持续不断地学习、钻研专业知识，提高专业技能，适应学科教学与自身发展的需要；以探究、创新的精神，审视、总结教育教学工作，积极研究提高教育教学质量的方法；以专业精神规划、规范职业生涯发展，努力成为具有专业思想、专业理想、专业素养、专业学养、专业操守、专业风格的专业教师的过程。
小学教师专业发展是一个持续渐进、不断习得的过程，需要认真对待、辛勤付出才能得到回馈，不可能一蹴而就。
衡量小学教师能否胜任工作岗位要求，能否取得良好的教育教学效果与质量并保持下去，从他（她）的教师专业发展之路走得如何便可知晓。由此可见，教师专业发展是小学教师职业生涯的生命线，是高质量教学的源动力。
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教师专业发展在宏观上是教师为适应经济社会发展对学校和教师提出的任务要求、实现学校发展目标而做出的所有努力，在微观上是教师不断获取新的知识与能力并胜任学校教育教学要求，实现自己职业生涯目标的终身追求和工作态度。汇师小学致力于教师专业发展，在实践中创造出了许多有效的经验，教师在其专业发展实践中发展出了具有汇师特色和个人特点的做法。
教师心语：教师专业发展是教师掌握教育规律，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。青年教师勇于承担公开课任务，投身课堂教学实践，是促进自身专业发展，提升教学能力的好方法。
教师要勇于投身课堂教学实践，助推专业发展
教师专业发展是教师掌握教育规律，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。青年教师勇于承担公开课任务，投身课堂教学实践，是促进自身专业发展，提升教学能力的好方法。
作为青年教师，公开课对我来说就是成长与历练的机会。如，《原色和间色》是我近年上的一节公开课。这是一堂色彩知识课，也是学生喜欢的颜料课，却是我最头疼的课，我常担心学生因玩颜料过度兴奋而影响课堂教学。记得初次磨课，出于对教学秩序的考虑，我在教学生用原色调配间色时，规定学生先蘸取红、黄两色调出橙色，再蘸取蓝、黄两色调出绿色，最后蘸取蓝、红两色调成紫色。这种告知式的教学方式虽然使我较好地掌控了教学秩序，却消磨了学生浓厚的学习兴趣，使课堂氛围变得死气沉沉。课后，我进行了反思，教研员也告诉我要把课堂还给学生，给予学生自己探索的时间，只有亲身尝试后获得的知识才会长久地留在脑海中。于是，在上公开课时，我改变了教学策略，更改变了教学理念，大胆放手让学生选择自己喜欢的原色，两两调配出新的色彩。课上，我听见学生高兴而自豪的声音：“老师，我用蓝色和黄色调出了绿色。”“老师，我也调出了绿色，但我的绿色比他的浅，我在蓝色中加了许多黄色。”
当学生们相互分享自己的调色体验和方法时，课堂开始焕发出新的生机。我想，公开课上得成功固然重要，但更重要的是，在公开课的准备过程中，我对课堂教学的理念有了转变，我明白了教学中要传授知识，更要培养能力，在课堂教学中，应体现学生的自主性、积极性，让学生提出问题、发现问题，经过思考后得到答案，而不是由教师来告知答案。此后，我在备课时就有意识地思考哪些教学活动能设计成探究性学习活动，给予学生尝试探索获取知识方法的空间。
上述故事只是这节公开课准备过程中发现的一个问题。其实，这节课正式开课前的磨课历时半个学期，一次次试教，一次次被推翻，一次次修改教案，具体磨课次数都记不清了。那段时间我脑海中经常在思考一节课该怎样设计课堂导入、各环节过渡语，每个教学环节怎么设计更好等，总希望让课变得更完美。磨课的过程亦是一个“蜕变”过程，这段经历让我至今记忆犹新。这是我教师专业发展道路上留下的坚实脚印，所有的付出都是值得的。
教师心语：什么是教师的专业发展呢？我认为对已经形成一定经验的教师来说，不能故步自封、困于“经验”的窠臼中，应该持续不断地学习，对以前知道的专业知识、学科要求，我们还是要反复锤炼，否则就不能成为发展型教师。
不断学习，反复锤炼
我从教已经近20个年头了，也曾一度认为自己算是一个有经验的“老教师”了：对学生的表现我清楚地知道该如何应对，对教材我也十分熟悉，对自己的教学也有了一定的想法，对各类教学方法、策略也能略谈一二……我认为自己已经十分“专业”了。然而，去年的一堂课却给了我很大的触动。
去年，我担任三年级一个班的语文教学工作。我要在教研组内执教一节研究课。上课伊始，我便设计了一个问题：“请你简单地介绍一下课文讲了一件什么事。”有学生用一句话进行了简单的概括。我皱了皱眉，显然，这样的回答我不满意。我认为这样的回答太简单了！于是，我便反复引导学生，花时七八分钟。我教得辛辛苦苦，学生说得磕磕巴巴。尽管这样，我还是满意的，因为学生按我的要求对课文内容进行了概括。但课后，我进行了反思，为什么学生回答问题时会磕磕巴巴？为什么我教得这样辛苦？对该问题到底要把握一个什么度？我又一次翻开了《小学语文教学基本要求》，这才幡然认识到，由于我连续七年都在高年级任教，在教学中用五年级的要求去要求三年级的学生了。其实，学生的第一次回答就已经很到位了。我在教学时忽略了学生的年龄特点，没有把握好年段目标，盲目拔高，所以才会在教学中教得辛苦。
现在回过头来想想，什么是教师的专业发展呢？我认为对已经形成一定经验的教师来说，不能故步自封、困于“经验”的窠臼中，应该持续不断地学习，对以前知道的专业知识、学科要求，我们还是要反复锤炼，否则就不能成为发展型教师。
教师心语：教育中蕴藏着大智慧，但智慧源于你的勤奋和对教师职业的热爱。
从班主任工作看教师的专业化发展
作为一名教师，一个班主任，我认为我们的教育不仅仅是传授文化知识，更是培养人格和情感，是和学生一次次心灵上的沟通。现在的学生可不比从前，他们见多识广，如果用一成不变或老套的教育教学方法，他们会觉得苍白无力，所以班主任也得与时俱进，积极开动脑筋，智慧地解决教育的新问题，这也是教师的专业化发展。
一、营造一种家庭式的和谐氛围，让班级充满朝气和活力
“没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。”这是每一位班主任都熟知的道理。多一些非正式场合，多一些轻松的话题，这“两多”是我每次接一个新班级时鼓励学生更快地融入集体，交结伙伴，从中获得快乐的宗旨。开学前，我总要进行全面家访，热情地迎接这群从幼儿园刚跨入小学大门的孩子们。开学后，在课间，在饭后，我会找他们聊天、说笑，从他们最喜欢的动画人物开始，从他们经常阅读的绘本开始，从他们最乐于进行的“老鹰捉小鸡”游戏开始。我放下教师的姿态，走进他们的活动、言谈、所读书本的世界里，变成一个能与他们聊得来、玩得来的大姐姐。在走近他们内心后，我对他们的了解更近一层，在他们遇到困难时，我就想办法帮忙解决；在他们出现思想问题时，我就找他们谈心，耐心细致地进行说服教育。在他们感受到新集体的温暖后，在师生情感加深后，教育也就更容易深入他们的心田，让他们更易接受。可见，从未任教低年级的我，当了一年级的“孩子王”后，适时学习心理知识，采取适合低年级儿童的教育方法，很好地提高了教育的有效性，这也是教师专业发展的需求。
二、制订一套人性化的班级管理制度，让班级管理充满人情味
俗语说得好：“没有规矩，不成方圆。”“班风正，学风盛。”班规是对学生不良行为的约束和纠正，但利用强制手段迫使学生遵守班规往往会适得其反。我在工作中多设奖励机制，减少惩治手段，充分调动了学生的积极性。每次接到一个新的班级，我就和学生们一起商定班规，我们以《小学生行为准则》为基准，根据现实情况进行调整补充，拟定好适于班级的十条规定。只要班规定下来了，我们就打印成稿，贴于教室墙上，将之作为全班学生共同遵守的行为准则。在班规定出来后，我根据小学生非常具有荣誉感的特点，采用小组竞赛形式，激励学生，并根据“一天一结分，一周一评比，一月一奖励”的操作流程，时常夯实，时常点评，时常推进，从小事小处着眼，从竞争机制着手，有效地促进了学生良好习惯和积极行为的养成。对于新班级，抓好常规工作，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上、稳步前进的局面。“秉承传统，常变常新”，这也是我作为班主任追求的教师专业发展的一方面。
三、建立一支优良的班干部队伍，使班级分权分层合作
小学生较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个学生手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。我在班级中实行工作分权，大、中、小队长从每次队干部改选中民主选举产生；课代表助手、各级各类管理员以及班主任“小情报员”也在学生们的自荐和推选中产生。所有岗位都各司其职，分工协作，相互制约，力争做到事事有人管，事事有人做，使班级工作开展得更加有序。当然，这些班级干部也都有自身的缺点和弱项，对他们不能过分苛求、指责，特别是在他们工作出现失误的时候。张同学是这次新上任的班长，新官上任总想点三把火，他指出同学的错误行为时过于直接，态度过于强硬，同学们对他的工作有了意见。对他，我没有直接批评，而是从两方面对他进行指导：一方面，我让他每天表扬3位同学，从批评别人转换为表扬别人，积极引导他学会用欣赏的眼光看待同学；另一方面，我还建议他写班长日志，写下自己在当天管理中产生的烦恼或疑惑。一周中，我总是找上一两个中队干部定时和他交流，给他支支招，教他换个角度看问题，以增强他工作的信心，同时也增强他和中队干部的沟通与交流。渐渐地，这位大男孩在同学中的威信越来越高，管理也越来越讲究方法并取得实效。班干部的队伍好似火车头，火车头开得快，开得好，班级整体就能被带好，良好的班风也能因此形成。“因势利导，刚柔相济”，在班主任工作中把握好尺度，也是教师专业化的一种体现。
教育中蕴藏着大智慧，但智慧源于你的勤奋和对教师职业的热爱。教育需要爱和智慧，而我正在班主任的道路上不断摸索，不断前行，这或许就是一条教师专业化成长之路。
教师心语：教师已不仅仅是一种职业，更是一种专业。教师身处专业领域，就要谋求专业发展。教师专业发展就是从专业新手到专家型教师的成长过程。教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，加强职业道德修养，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
班主任工作也要谋求专业发展
每周四，是三位见习生来校学习的日子。在进行完常规的学习后，照例，我们会进入“疑难杂症”交流时间。这个环节，是我基于见习生缺乏教育经验而专门设置的。
“最近遇到什么难题吗？”我开门见山地问。
“有！”小迪迫不及待地开了口。“最近班里流行用彩色笔，王同学主动提出帮同学买笔，但前提条件是每次赚取1元钱的跑腿费。有学生向我告状了，说他已经赚了十多元钱，说他这是在骗同学的钱。”
“那你觉得王同学是在骗钱吗？”
“应该不是。我问过让王同学代买笔的同学，他们都是事先同意付跑腿费的。”
“哦，那你打算怎么处理呢？”我看向小迪。
“我打算……”小迪面露难色，“教育他……”
“怎么教育？”我追问。
“嗯……”从小迪焦急、犹豫的神情来看，这个问题的确是难住他了。
的确，我们教师在遇到问题的时候，通常采用的方法就是口头教育，一般是用大道理再加上小故事，以达到晓之以理、动之以情的目的。其实，有时学生或出于对教师的敬重，或出于对教师的畏惧，大部分都表现出听从教师的教育。但事实上，有些学生嘴上不说，心里还是不服气的，尤其是高年级的学生，他们开始有了自己的想法。因此，教师需要学会更多元地处理问题，这也就要求班主任在专业上有所发展。
上述这个案例，可以说是具有一定的时代特征的。现在是市场经济时代，人们的金钱观在不断发生变化。家庭和社会时刻在影响着孩子们幼小的心灵。因此，我们的教育方式不但要多元，还要能适应时代的节奏。对此，我给出的处理意见，一是家校合作：知根知源，治标治本。弄清王同学产生这一行为的原因。现在不少家庭采用做家务换取报酬的做法，这种做法容易使孩子产生要我做事就必须付报酬的想法，渐渐地，就有可能将这种行为带到学校来。与家长取得共识，王同学用劳动换取报酬的想法是对的，但在学校，其行为不合适，这样会将同学情谊异化为金钱关系，建议家长改变培养孩子理财观念的方法。如果不是家庭教育的问题，就要家校双方留意王同学的行为，找到产生这种行为的根源。二是以点带面：钱物有价，情义无价。以此为契机，召开班会，组织学生们针对这一情况展开讨论：如，一元钱可以买到什么？同学情、师生情、父母的爱……又是多少钱能买到的？通过以上两个问题的比较，你能发现什么？三是明理导行：知晓其价，升华其值。至于如何处理王同学到手的十多元钱，家校要达成共识，共同进行说服教育，毕竟这是他的劳动所得，需要尊重他的意见，可以适当地引导，也可以在班会上让学生们帮忙出主意，建议他把钱用到有意义的地方或退还给同学。四是合理引导，呵护财商。相对国外的理财教育，我们的理财教育更多地停留在支出的“节俭教育”上，而理财的另一个方面——收入，几乎被忽略了，基本上看不到相关课程。班主任可以在班中开展理财教育活动：请在银行工作的家长来做讲座，让学生们了解财经机构是如何运作的；组织学生去商店购物，使之在实践中初步学习消费规划的概念；在班中开设“跳蚤市场”，让学生在“做中学”，在“玩中学”，逐步培养正确的理财观等。
从现今的教育发展形势来看，教师已不仅仅是一种职业，更是一种专业。教师身处专业领域，就要谋求专业发展。教师专业发展就是从专业新手到专家型教师的成长过程。教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，加强职业道德修养，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。班主任工作亦是如此。
班主任难做，这是众多教育工作者共同的心声。因为时代在变，学生在变，家长在变，我们遇到的问题也在不断地变化着。要跟上变化的节奏，唯有不断地改变自己、提升自己。
教师心语：学生的发展离不开教师，教师是激发学生潜能的关键。而有效反思是有效教学的保证。
反思，促教师专业发展
学生的发展离不开教师，教师是激发学生潜能的关键。而有效反思是有效教学的保证。作为一个有着20年教龄的教师，我在语文教学中常常反思和总结教学过程中的新问题、新情况，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学设计进行修改、补充和完善，以此来不断提高自身的专业素质，促进自身的专业成长，促进学生各种能力的发展。
举个小小的例子。去年我任教了二年级两个班的语文教学工作。“能写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级看图写话的要求。在第一个班级上多幅图看图写话《热心的小兔》时，让学生观察了图画后，我就请他们用“谁干什么”来简单说说图画的内容。学生说得不理想。后来我反思了自己的教学行为，二年级的学生年龄还小，观察会有片面性，在他们没有看清图意或没有全面了解每幅图之间关系的情况下，不应该急着让学生说，而应该先引导学生说说图上画了些什么。因为多幅图写话，一般来说人物、场景都是需要学生运用到写话当中的，只有看清楚了画面的人与物，想明白了他们之间的关系，才能把图画的内容说清楚说连贯。因此，我在第二个班上这一课的时候，就先引导学生说说图上画了些什么，每幅图之间有什么联系，学生说得就很好。
有效的教学反思对教师的专业成长具有重要的意义。“教师成长=经验+反思”，美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学反思对教师发展的重要意义。
教师心语：教师专业发展是教育发展的永恒主题，也是学校发展的探索课题，是教师走向成功的职业命题。我想，对我这样的中年教师来说，教师专业发展更是突破瓶颈期的关键问题。
学校的培养机制给了我发展的机遇
我是一名有着20年教龄的中年教师，所带班级曾获得“全国特色中队”“上海市优秀中队”称号。曾经的我对班主任工作充满信心。可是，当时间的车轮进入21世纪，当70后班主任遇到80后家长和00后学生，我发现以前的法宝不够用了。
80后，是新中国第一代独生子女。良好的物质基础使80后家长整体受教育水平更高，知识储备更丰富，知识面更宽广，表现在对孩子的教育上，就更有想法。但是独生子女又比较自我，不太愿意承认自己的不足。这一点也表现在对孩子的教育问题上。
00后，是捧着iPad长大的一代。互联网的飞速发展使得他们眼界更为开阔，兴趣更为广泛，更加捍卫自己的话语权，同时，对情感的需求也更多。
“老师傅”遇上新问题，是按老经验走下去，还是寻求新方法？作为教龄不短的老教师，我也很困惑。好在汇师小学的培养机制给了我新的发展机遇。在学校的支持下，我进行了“学校心理咨询师”的学习，参加了相关考试，并将学习到的点滴运用到家校合作和班级管理之中，解决了不少与家长、与学生交流沟通中产生的问题，也解决了不少班级管理中难以解决的问题。实践证明，学习心理学沟通技术，关注学生的心理健康，能给新时代的班主任工作助上一臂之力。
教师专业发展是教育发展的永恒主题，也是学校发展的探索课题，是教师走向成功的职业命题。我想，对我这样的中年教师来说，教师专业发展更是突破瓶颈期的关键问题。
教师心语：作为教师，不断去探索和创新自己的教学方法，去激发学生学习的兴趣，也是教师专业发展所要求的。
教师需不断探索教学方法
一次，班里的几位家长曾就孩子在家复习拼音的情况和我做了交流。其中一位家长向我反映：孩子回家后，对要复习当天所学复韵母这一任务很排斥，总想少读；每每读完一遍后，就以各种借口说自己会读了，对自己已经掌握的知识不愿意再花更多时间。她不知道遇到这种情况时该怎么教育孩子。另一位家长则表示孩子学前没有学过拼音，回家读完几遍后，还是会遗忘，向我求助有什么方法能帮助他加强记忆。两位家长的困惑引起了我的思考：面对这样两种截然不同的学情，作为一年级的语文教师，我在教学方法上该如何调整呢？如何能既使得有基础的学生在课堂和课后学得趣味盎然，又让没基础的学生跟上教学节奏，扎实地掌握拼音知识呢？
反复思考之后，我觉得还是要抓住一年级学生的年龄特点——好玩，通过不同的拼音游戏，来帮助他们复习拼音，激发他们学习的兴趣。于是，我在游戏设计上动足了脑筋，设计了一些趣味拼音游戏。这些游戏不同于以往的简单读一读，而是让学生动脑、动嘴又动手，并且还增加了和爸爸妈妈之间的亲子互动，比如“拼音宝宝涂涂色”“单韵母排排队”“打打拼音牌”“听音找卡片”“小兔过河”等。同时，我还考虑到这个年龄段的学生好胜心和表现欲强的心理特点，利用了“晓黑板”这一网上APP工具，举行“我是小小播音员”活动，鼓励他们进行拼音赛读，上传自己读得最棒的录音，展示给小伙伴听一听、评一评。
在课堂教学中，我也设计了“送拼音宝宝回家”“我是小小指挥员”“我是拼音小考官”等趣味拼音游戏，充分调动学生学习拼音的积极性，使得全体学生都能行动起来，畅游在拼音的王国里！
我想，作为教师，不断去探索和创新自己的教学方法，去激发学生学习的兴趣，也是教师专业发展所要求的。