解开神秘九型人格的谜底

人格类型是天生的，从孩子呱呱坠地来到这个世界上的时候，他们就已经带着自己独特的性格类型，因此孩子即使是在襁褓中，也会有性格的安静和活泼之分。

父母都希望孩子能够按照自己的期望成长，但是这种“让孩子长成为我期待的模样”的观念，正是造成亲子关系紧张的主要因素之一。其实每个人都是独立的个体，每个人都有其独特的人格，无论是大人还是孩子，都不想成为别人意愿下的附属品。

在人们追求至高无上的觉悟的过程中，性格将成为人们发掘自身潜力的引导力量，比如爱的能力、感受他人的能力和预见的能力，这是一个较为漫长的演变发展过程。

九型人格并不是什么高深莫测的理论知识，而是关于自身以及身边人际交往的一门学问。之所以将其应用于孩子的教育中，主要是它能够揭示在不同环境、面对不同问题的情况下，不同性格的孩子行为表现方式的不同，而九型人格正是孩子行为背后的驱动力和情绪来源。

那么，什么是人格？什么是九型人格？人格是由人的先天气质与后天性格构成的，其中性格主要是指人与人之间的区别，人格则是指一个人的整体性。

与以往传统性格分析不同的是，九型人格理论将人格划分为九种基本类型，是研究各种人格特点以及不同人格之间差别的理论。这种理论运用了很多心理学、哲学的知识，对人的性格分析更为深刻和透彻。它按照古老图腾的九个角展开，揭示了九种不同的内心动力，将人格类型划分为如图所示的九种。

每个人的性格决定了他关注问题的角度，在一种很自然的情况下，九种不同类型的人所关注事物的方向也是不同的。

由此可见，九型人格揭示了每种性格更高层面的认知，不仅能够提示我们每天如何与自己相处以及如何与不同性格的人交往，还能够帮助家长真正认识、了解自己的孩子，从而找到其性格背后行为方式的秘密。

找出孩子的主导型人格

无论是成人还是儿童，他们的基本人格类型是不同的。即使在现实生活中，由于某些环境因素而使人们为人处事的方法发生改变，但是基本人格导向是不会发生变化的。

每个孩子的成长环境以及成长经历都是独一无二的，每种性格类型的孩子之间可能会存在共同的特点，但是不难发现的是，每个孩子都拥有其最特殊的特质。

许多家长在进行家庭教育的过程中渐渐认识到，只有了解孩子的性格，才能掌握教育孩子的方法，这对他们在教养方式的选择以及与孩子沟通方法的改进上都有很大帮助。除了使家庭教育变得更加具有针对性以外，还能够和孩子建立起朋友关系，从而了解孩子各个时期的心理变化。

了解孩子的主导性格，可以根据其心理特征选择合适的沟通方式或教育方式。只有了解孩子，才能接纳孩子，从而引导孩子，与孩子和谐相处并帮助孩子更好地成长。

在寻找孩子人格类型的过程中，家长不妨放下对孩子一直以来的印象，通过客观的观察，以孩子经常性、一致性的表现作为寻找答案的标准。注意不能单单凭借孩子偶尔出现的性格特质进行判断。

可以通过下面的小测试判断孩子的主导性格。

1．活泼开朗、善于表现自己，并且自我意识强烈的孩子，竞争心强，并且在团队中喜欢充当领导者的角色，不会委屈自己或者不会被其他小朋友欺负。

YES→4　NO→2

2．十分注重团队纪律以及权威者的意见，即使内心有不同的想法，但是最后仍然会选择遵照权威者所期待的去做，是家长和老师心目中的好孩子。

YES→7　NO→3

3．比较内向害羞、慢热，不太愿意表达自己的真实想法，遇到不开心的事情会沉默不语，常常说“没事”后一个人躲在房间里。

YES→10　NO→1

4．在家里，非常坚持自己的意见，比较叛逆冲动，不喜欢被束缚，非常有正义感，遇到不顺心的事会马上反抗。

YES→8号领袖型　NO→5

5．反应快、兴趣爱好广泛，但是三分钟热度，话多，表现欲望强，是家中或者同学中的开心果。

YES→7号乐观型　NO→6

6．懂得如何讨长辈喜欢，喜欢自我表现，自信、外向、自尊心强，很害怕失败，希望自己样样都很出色。

YES→3号成就型　NO→1

7．无论是学习还是游戏都自动自发、认真公平，是会管理自己与管理他人的小组长。

YES→1号完美型　NO→8

8．比较愿意帮助父母分担家务，乐观开朗，在团体中有较好的人缘，容易受到长辈的喜爱。

YES→2号给予型　NO→9

9．对伙伴团结友爱，对家长服从贴心，但有时又会挑战权威或表现出叛逆。

YES→6号忠诚型　NO→2

10．情感丰富、情绪化，富有创造力，对美感有自己的见解，能够感受到他人的情绪变化。

YES→4号浪漫型　NO→11

11．好奇心强，但是内敛，喜欢思考或者默默进行计划，很难从他的表面反应看出其内心世界。

YES→5号智慧型　NO→12

12．贴心友善、温柔腼腆，喜欢和家人一起活动，不喜欢与人竞争。

YES→9号和平型　NO→3

1号完美型：循规蹈矩，自觉自发性高，讲求诚信、诚实与公正。

2号给予型：乐于助人，喜欢奉献，具有强烈的同情心。

3号成就型：自信外向，踏实努力，具有强烈的胜负心。

4号浪漫型：喜欢按照自己的风格做事，不喜欢模仿他人，自尊心强，常容易暗自喜欢或嫉妒其他小伙伴。

5号智慧型：沉默，喜欢动脑思考，想法独特，常有自己的创意。

6号忠诚型：可爱和善，容易紧张，遇到事情容易犹豫不决。

7号乐观型：爱玩，聪明机灵，想象力丰富，学习能力强。

8号领袖型：自主性强，有领导小伙伴的欲望，不会轻易示弱。

9号和平型：容易害羞，不希望被关注，脾气好，但是容易受欺负。

 

在进行了测试之后，相信家长找到了自己孩子的基本核心性格类型，并对孩子主导人格有了一个初步的了解。

要想让孩子全面发展，最关键的是要保证其具备健全的人格，然后才能践行优良品质的塑造，也才能有发展综合能力的可能性。家长需要做的其实并不复杂，只要能够因材施教，洞察孩子的性格特性，找出孩子在成长过程中出现的问题的根源，用最合理、最有效的方式引导，这样就能够真正地帮助孩子，提升孩子成长的幸福感，从而引导孩子走向成功。

不同人格孩子的心理特征

想要了解孩子真正的性格与心理特征并不简单，这就需要家长更加用心观察，逐渐发现孩子的性格本质。

在这个过程中，家长不仅可以了解到孩子内心的真实想法，还能够在与孩子进行沟通交流的过程中，与孩子建立良好和谐的亲子关系。

每个孩子的心理特征都会与自己的人格类型相对应，下面我们就来听听孩子的心声，了解孩子内心真实的想法吧。

1号完美型

○我要做一个做事认真、遵守纪律的好孩子。

○我上学从来不迟到，因为违反纪律会使我感到难受。

○我是听大人话的好孩子，父母、老师交给我的任务，我都会认真完成。

○我不能忍受自己的校服不整洁。

○我考试必须拿到100分，如果没有100分，也要得第一名。如果不是第一名，我就会很不开心。

○我放学回家一定要先把作业写完，并且确认没有错误，然后才会出去和小伙伴们一起玩。

○我对身边的小伙伴要求也很严格，如果他们做得不好，我会想要批评他们，让他们将事情做好。

○做错了事情，我会感到很内疚，但是我不喜欢别人批评我。

○在生活中我也要井井有条，如果房间乱了，我会及时整理。

2号给予型

○我非常喜欢帮助同学，如果做值日的同学没有来，我会主动帮助他做值日。

○如果我的朋友有困难，我一定会尽力帮助他解决问题。如果不能给予他帮助，我会感到很难过。

○如果班级里的同学身体不舒服，我会非常愿意带他去校医务室。

○如果我不付出，我就觉得我是不被需要的，就没有人会爱我。

○我会做一个乖巧懂事的孩子，这样父母就会喜欢我。

○我希望通过自己的努力可以得到父母和老师的赞扬。

○我会考虑其他人的处境，但是小伙伴们有的时候让我帮忙作弊，我不知道该怎么拒绝。

○会有很多同学愿意把他们的心事告诉我，因为我是很好的倾听者。

○我常常感到自己付出的很多，但是却得不到同等的回报。

3号成就型

○如果我得了第一名受到了老师的表扬，我会特别开心，我很享受老师和同学们的赞扬。我希望自己每次考试都可以得到第一名。

○我希望自己能够在某一个方面是最棒的，我渴望获得大家的认可。

○为了能够取得成绩，我愿意不断努力，这样就可以让老师和父母为我感到自豪。

○我不喜欢被人忽视的感觉，所以我很喜欢表现自己。

○无论做什么事情，我都渴望被他人认同，如果没有人认同我，我会感觉很沮丧。

○我其实并没有我表现出的那样自信，我也需要大家的不断鼓励，这是我不断前进的动力。

○我的好胜心比较强，如果我的成绩下降或者是不如别人，那么我就会加倍努力赶上来。

○我不愿意把我的弱点和不开心的事情表现出来，我希望大家觉得我是很快乐的。

○我可以说心里话的小伙伴很少。

4号浪漫型

○我特别喜欢幻想，我觉得我的梦格外美好，我幻想自己会魔法，还可以飞到天上去。

○我比较喜欢创造没有的东西，我不喜欢和别人一样。

○我觉得自己有和别人不一样的能力。

○我觉得自己是特殊的，是独一无二的，我希望自己能够成为父母的骄傲。

○有的时候我觉得没有人能够理解我，我觉得我得不到别人的肯定。

○在别人不能理解我的时候，我宁愿躲进自己的世界。

○我比较害羞，我是内向的孩子。

○如果是在陌生的环境中，我就会感到很不安。

○我很敏感，情绪上也很容易波动。

○如果别人拥有我喜欢的东西而我没有，我就会觉得很难过。

○我渴望交到知心的朋友，可以将心里想说的话都告诉他。我希望他能够理解我的感受、关心我。

○如果我感受到别人对我的关注、对我的好，我就会很开心；如果别人对我不好，或者我感受不到关心，我就会很沮丧。

5号智慧型

○我对家中的东西充满了好奇心，我特别想把它们都拆开看一看。

○我认为知识是最重要的，因为知识可以解答我对于这个世界的疑问。

○我喜欢学习，我希望自己可以懂得更多的事情。

○我喜欢在自己的房间里捣鼓东西，这个时候我不希望被别人打扰。

○我喜欢思考，但是有的时候我并不想行动。

○有的时候我会因为父母希望我成绩好而去学习，并且做一些自己并不真正喜欢的事情。

○有的时候我会因为思考自己的事情而忘记和小朋友们一起做游戏，因此我的朋友并不多。

○我不喜欢和人交往，我有点儿害怕接触陌生人，就算是熟悉的人也不愿意主动去接触。但是在和他们交往的时候，我能够与他们进行交流。

○就算发生了令我非常难过或者开心的事情，我也不会表现出来。

○我喜欢自己慢慢消化情绪上的波动。

6号忠诚型

○我热爱我的班集体，我愿意主动参加班级里的活动。

○我对班级里的同学都很友好，我愿意帮助、团结同学，组织大家在一起玩耍。

○我有的时候会很胆小，缺乏安全感，遇到事情会习惯性地朝不好的方向去想。

○我有的时候会对别人缺乏信任感，喜欢刨根问底。

○如果是我的朋友，我就会百分之百地信任他，并且不会做出背叛朋友的事情。

○我有的时候会对自己很没有信心，害怕自己会做错事情。

○我更愿意跟随团体一起活动，这样可以避免出现一些自己力不从心的事情。

○我对事情会有很多担忧，因此我更愿意待在父母身边，不愿意接触陌生的环境和陌生的人。

○我有的时候心里会产生矛盾，既相信又怀疑，既想顺从又会有叛逆的心理。

○我害怕被别人轻视，因此我做事小心谨慎。

○我有的时候渴望得到大家的喜欢，但是我又会怀疑大家并不喜欢我。我害怕自己因为做错了事情而受到责怪。

○我常常会有无谓的担心，会在上学之前怀疑自己没带橡皮，也会在考试的时候怀疑自己答不对题目。

7号乐观型

○我觉得外面的世界充满了快乐，我喜欢和小伙伴们一起在外面玩耍。

○我不想安静地坐在椅子上看书，我想去外面玩一会儿。

○我不愿意想一些令自己难过的事情，我觉得所有的事情都有快乐的一面。

○我不喜欢带着压力学习，我愿意看带图画的书，并且能够随意涂鸦。

○我希望能够拥有自由的生活，我不是很喜欢父母总管着我，我喜欢自由自在。

○我不喜欢做无聊的事情，我喜欢新鲜、有活力的游戏。

○我有的时候会有一些懒惰，不想做事情。

○我希望自己可以变得更好，但是有的时候我却不愿意实施自己的计划。

○有新鲜的想法我就愿意去试一试，我很喜欢上手工课与实验课。

○我是一个开朗的孩子，所以有很多愿意和我一起玩耍的小伙伴。

8号领袖型

○我是小伙伴里的孩子王，我希望可以带着他们一起做游戏。

○只要是我想要达成的事情，就一定要做到。

○我喜欢管理别人，喜欢让小朋友们都听我的安排。

○我有的时候脾气比较急，做事喜欢掌握全局。

○有的时候我会命令朋友按照我的想法做事，事情过后我会有一点儿愧疚的感觉。

○当我决定做一件事情的时候，我就会承担到底，并且会全力以赴，信守承诺，不达到目标是不会放弃的。

○我不希望自己身边的小伙伴受到伤害，我希望自己可以保护他们。

○我喜欢表现自己的优点，渴望受到身边小伙伴的崇拜。

9号和平型

○我会尽力维持与家长、老师还有身边伙伴们的和谐关系。如果别人伤害了我，只要不是很过分，我就不会与他们争吵。

○我最不希望看到的就是与别人发生矛盾，尤其是争吵。我希望大家都能和谐相处，我最害怕看到父母争吵。

○在进行选择时，我会犹豫不决，我不愿意去尝试把握不大的事情。

○我不愿意和别人去竞争，我只想随意地选择自己想做的事情。

○我乐意接受别人的意见，其实不管是什么都可以，我不愿意自己做决定。

○我不愿意刻意讨好别人，我喜欢凡事顺其自然。

○我希望父母可以给我一个属于自己的小空间——不被打扰的小空间。

○我相信一切事情只要顺其自然就会变好的。

○我说话比较慢，如果老师说话太快我就会跟不上，这个时候我会选择沉默。

通过倾听孩子的心声，我们可以帮助自己的孩子对号入座，了解孩子内心世界的真实想法。试着去理解孩子的行为举止，这才是成功教育的第一个步骤。

关注孩子成长环境，把握性格变化因素

与成年人相比，想要找准孩子真正的性格特征并不是一件简单的事情。这是因为，在孩子的成长初期，他们对于语言、道德以及事物的认知能力并不是那么健全，还处在一个逐步发展的阶段。

孩子的人格虽然是天生的，但是随着孩子不断长大，随着成长经历的不断丰富，孩子的人格类型是会发生改变的。通常情况下，孩子的基本性格类型会朝着与其相似的性格类型发生一定的偏向变化。

因此，孩子的性格发展以及人格形成并不是静止不动的，也不是一蹴而就的，而是一个动态发展的过程，这就需要家长认识到孩子的成长环境因素对于孩子性格的影响。

那么，影响孩子性格变化的因素有哪些呢？

遗传因素

从遗传的角度讲，家长的性格在一定程度上会遗传给孩子。

如果父母的性格都是乐观型的，那么孩子的性格是乐观型的可能性就比较大，也就是我们通常所说的“有什么样的家长，就会有什么样的孩子”。

但是遗传因素并不是孩子性格发生变化的主要因素，其影响程度是比较弱的。

家庭环境因素

父母是孩子的第一任老师，家庭环境对于孩子的性格影响是很深远的。

在家庭环境对孩子的性格影响因素中，最关键的两点就是家庭氛围与父母素质。良好的家庭氛围，父母素质较高，自然会对孩子的好性格形成产生积极的影响。不仅如此，家长的教育观念、态度与方式，以及孩子在家庭中的地位和角色，都会影响他们的性格形成。

学校教育环境

除了家庭以外，孩子最常接触的场所就是学校。因此学校教育环境也是影响孩子性格变化的重要因素。孩子在学校中的表现、成绩如何，在怎样氛围的集体中，以及与老师、朋友的交往状态，都会影响孩子的性格形成。

社会环境因素

如果孩子长时间在一个不好的社会环境中生存发展，那么孩子的性格发展就会受到影响。所以，提供一个良好的社会环境，对于孩子的性格形成也会有帮助。

父母在孩子成长的过程中，需要不断观察孩子的变化，给孩子营造好的成长环境，促使孩子的性格朝着更好的方向发展。

人格不分好坏，成长路上需要正确指引

找到孩子的性格类型特征，是为了对孩子有一个充分的了解。根据孩子的性格以及行为特征，选择合适的沟通和教育方式。尤其是对于孩子性格中的缺陷，只有进行了解，才能够理解孩子、接纳孩子，从而做到引导孩子，并与孩子和谐相处。

九种性格基本类型虽然各具不同，但是不能按照好坏来区分和界定。有的家长只看到孩子的缺点，认为孩子调皮、叛逆，不听家长和老师的话，因而觉得自己的孩子性格不好，甚至将自己的孩子判定为坏孩子。为此，他们还会对孩子进行更加严格的管教，甚至打骂孩子。

这样的做法不仅不会使孩子变好，还会使孩子的性格朝着其性格中存在缺陷的方向发展。

 

磊磊是一个从小就十分调皮的小男孩，他会把玩具扔得满地都是，还会抢别的小朋友的卡片，甚至为了出去玩和父母撒谎。父母经常惩罚他，但是无济于事。

磊磊上了幼儿园以后，这种情况更是愈演愈烈。妈妈经常被老师叫到幼儿园去。这天，磊磊的妈妈又因为磊磊犯了错误，被老师叫到了幼儿园。

老师告诉磊磊的妈妈，磊磊在上活动课的时候不仅抢小朋友的剪刀，还因为其他小朋友的手工比他做得好，就将其他小朋友的作品撕坏了。老师希望家长能够在家中对孩子的行为进行正确的管教。

磊磊的妈妈听了以后很难过，回到家以后就把磊磊在幼儿园的行为告诉了磊磊的爸爸，并对他说：“你说磊磊为什么就不是一个听话懂事的好孩子，我已经不想再管他了。真是怎么教都教不好，我怎么生了一个这样的孩子。”磊磊的爸爸脾气很暴躁，他听了妈妈的话以后十分生气：“看来还是打得不够，孩子不长记性，怎么教都没有用。”

看了上面这个案例，我们可想而知，磊磊又将受到爸爸的打骂，但是这样的教育方式真的有用吗？用打骂管教出来的孩子就会变得规规矩矩，就会从父母眼中的“坏”孩子变成他们期望中的乖孩子吗？

磊磊的父母认为孩子调皮就是坏孩子，他的性格就是不好的。但是，其实人格是不分好坏的，如果将人格中的性格缺陷朝着正确的方向引导，就算是再调皮的孩子也会明白什么样的做法是错误的、是不好的。

案例中的磊磊，从小就受到爸爸的严厉管教，还不能得到来自妈妈的鼓励，妈妈甚至已经放弃了磊磊，觉得他可能一直会是“坏”孩子。磊磊变成这样，主要是因为父母教育不当。磊磊天生调皮，如果父母能够及时引导孩子，教会孩子将玩具归类，在孩子做得好的时候给予适当的鼓励，在孩子做得不好的时候采取非打骂方式的小惩罚，相信这样就不会使孩子的性格缺陷朝着扩大的方向发展了。

每种性格中都有优点和缺点，作为孩子的家长，应该更多地看到孩子性格中的闪光点，并给予及时的肯定和公开的表扬，树立孩子的自信心。强化孩子的优点，能够让孩子知道自己这样做是会得到大家的赞赏的。对于孩子性格中的缺点，正面管教比打骂有效得多。如果经常打骂孩子，不管是哪种类型的孩子，他们都会产生叛逆心理。如果采用委婉的方式规劝，不过多地批评、指责，就可以弱化孩子不好的行为，引导孩子朝着好的方向发展。

认识孩子的性格，不仅仅需要认识性格表面，更需要了解孩子性格的内涵，促进孩子形成积极健康的心态，帮助他们改变性格中的不利因素。在孩子表现出其固有的性格时，家长应该及时称赞其长处。只有孩子按照其天性成长，他们才能感觉到快乐，才能对自己的生活与学习充满信心。但是，承认孩子的天性不是让家长把孩子培养成自己所期待的样子，而是帮助孩子激发其固化的潜能，发挥其性格中的优势。

尊重孩子性格，不盲目比较，不强制改变

就像世界上没有两片完全相同的叶子一样，世界上也不可能有两个性格完全一样的孩子。

人的性格是千差万别的，每个孩子都有与众不同之处。没有哪种性格比其他性格好，也没有哪种性格比其他性格差。无论是谁，来到这个世界上都是有价值的，所以我们应该认知每种性格的存在，也更应该接受每种性格存在的价值。作为父母，更要尊重孩子的性格，协助他们发挥出自己性格中的能量，不断激发他们的潜能。

如果家长只是一味地按照自己的意愿对孩子的性格以及行为进行管束，那么大多数情况下不但会适得其反，还会激发孩子的叛逆心理，导致孩子的性格朝着更加难以管教的方向发展。

尤其是将自己孩子的性格与别的孩子的性格进行比较，并强制孩子进行改变，更加会伤害孩子的内心情感。

 

明明的妈妈喜欢活泼开朗的孩子，可是明明却很内向，在班级里总是最默默无闻的那个。

这天，明明的妈妈和其他家长一起来参加幼儿园的家长公开课。明明的妈妈很期待明明能有一个好的表现。但是无论是老师的提问还是表演节目，她都看不见明明举手。看到明明同桌莹莹表现得那么好，妈妈既着急又生气。

晚上回家的时候，妈妈问明明：“今天在家长公开课上，你为什么不举手发言？老师叫小朋友上台去讲故事、唱歌你也不去，你看看你的同桌莹莹，不仅问题回答得好，就连故事也讲得像模像样……”

“我不喜欢上台表演节目，虽然我没有举手回答问题，但是老师的提问我都知道答案，我只是不想说。”明明小声地和妈妈解释。

“你要是再这样不懂得表现自己，妈妈就不喜欢你了，妈妈喜欢的是像莹莹那样的孩子。”妈妈赌气地说。明明听了妈妈的话，默默地走回自己的房间。

后来，明明不仅更加不愿意表现自己，还不和同桌莹莹说话了。从此原本就内向的他变得更加沉默了。

 

每个孩子都不喜欢父母拿别人家的孩子和自己做比较，因为在潜意识里，他并不想变得和谁一样，他更愿意遵循自己的内心。1号完美型孩子更是如此。他们尤其不愿意父母强制他们做改变，变成他们不习惯的样子。

案例中的明明不愿意表现自己其实并没有做错什么，只是他的性格让他不愿意像莹莹一样把自己知道的和懂得的东西都拿出来给别人看，这也并不代表他不优秀。

明明的妈妈想激发明明的上进心，想让明明变得和莹莹一样积极向上，但是用错了方法。如果这个时候明明的妈妈能够带着一份尊重和理解，不拿明明和莹莹做比较，而是尊重孩子的性格发展，并对孩子进行适当的激励和引导，相信明明可以变得更开朗。

家长只需要留心观察孩子的行为动机，就能够准确判断出孩子的性格属于哪一种。这个时候家长不能要求孩子按照自己想要的去发展与改变，不能将自己的愿望强加给孩子，更不能强制孩子改变性格。当父母将孩子与身边的其他人做比较，要求孩子变得和谁谁谁一样时，不仅不会让孩子的性格发生改变，反而会将孩子推进性格的陷阱。

家长需要做的是接受孩子的性格，适当调节自己的管教方式，这样才能让孩子性格中的潜能充分发挥出来。如果明明的妈妈告诉明明，“妈妈知道你也能回答出老师的问题，如果这个时候你能够把自己的想法和大家分享就好了”，或者是“如果你能将自己会唱的歌唱给别人听，知道的故事讲给别人听，那么一定会有更多的人喜欢你的”。这样，相信明明就会愿意去尝试着表现自己，敞开心扉。

良好的性格是这样界定的：活泼开朗、热情大方、坦率真诚、坚强勇敢、认真细致、自信独立，有协作精神，有活动能力，热爱学习、善于和他人相处等。每个人都知道上述的性格是好性格，但是家长不能把每个孩子都培养成这样的人，也不能强制内向的孩子变得开朗，这样会使孩子感到痛苦。

其实，每个孩子都具有与生俱来的天赋，家长需要做的不是以自己的想法和定义去塑造孩子的成功，而是应该给孩子充分的尊重、理解与支持，让孩子成为自己想成为的人。

因材施教，教育方法不能复制

每个孩子都有与别人不同的天赋、兴趣和个性，在这么多的性格特质中，总有一种或者几种是比较强的，也会有一种或者几种是比较弱的。只有根据孩子的性格特点，因材施教，才能做到扬长避短，获得良好的教育效果。

家长在这一过程中，需要观察孩子的性格类型，并且以他们所属类型的最佳发展方式来与他们相处，而不是试图改变他们的性格特质。如果家长不考虑孩子的性格类型以及孩子之间性格的差别，按照统一的标准或者是按照其他类型去要求孩子，就会使孩子的心理朝着不健康的方向发展。

 

花花和朵朵是一对双胞胎，但是性格却有着很大的差别。花花性格开朗，好胜心强，她喜欢被老师和父母表扬。她踏实、努力，每次小测试都想要得第一名。而朵朵是比较内向的孩子，她喜欢在自己的房间里画画，她对每天要穿的衣服都有自己的想法，不愿意和姐姐穿得一样。

在与两个女儿相处的过程中，妈妈发现花花喜欢受到大家的表扬，在受到表扬以后她会做得更好。而如果朵朵受到表扬，就会质疑自己，一定要妈妈说她具体哪里做得好才行。花花不喜欢受到批评，尤其是如果妈妈当着其他人的面批评她，她就会很难过。而朵朵不这样，就算是妈妈当着其他人的面批评她，她也不会觉得难过，反而会反省自己哪里做得不好。

知道了两个孩子的不同，妈妈在批评与表扬方面就会很注意，她从来都是当众表扬花花，而如果花花做得不好需要批评时，她会回到家中委婉地提醒花花。对于朵朵呢，妈妈会很关注她内心真实的想法，经常询问她的意见，对于她的优点，妈妈会给予肯定。

就这样，花花和朵朵各有所长，一个是幼儿园里的小歌手，一个是幼儿园里的小画家，妈妈和老师都为她们感到骄傲。

 

案例中的妈妈很尊重孩子性格的不同，并且对两个孩子采取不同的教育方式，因材施教，充分挖掘了孩子性格中的潜能。

家庭教育与学校教育、社会教育相比，其优势就在于能够将一般性的教育变为个性化、个别化的教育。这就说明，家庭教育更能够实现因材施教。因为家长是孩子的第一任老师，也是最接近孩子内心的存在，他们能够发现孩子性格中独特的部分，并采用孩子内心最能够接受的方法教育孩子。

这种教育需要家长的耐心与智慧，就像案例中花花与朵朵的妈妈一样，她能够看出两个孩子的不同之处，并能够思考用怎样的方式才能使孩子接受表扬与批评，并将此作为孩子成长路上的助力。

只有了解孩子性格上的不同，才能够根据孩子的个性、兴趣、爱好，进行循序渐进的教育。许多家长正是坚持因材施教，尊重孩子的个性发展，才帮助孩子走上了成功之路。