1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究范围

（1）研究的对象：以我国高等民族传统体育专业教育运行、发展的理论与实践为研究对象。

（2）调查的对象范围：我国民族传统体育专业现状的调查涉及36所本科和46所招收硕士研究生的学校（其中20所具有独立的民族传统体育学硕士授予权）。

（3）研究的时间范围：从1998年由武术专业改为民族传统体育专业以来到现在。

（4）研究的层次范围：在民族传统体育专业教育的层次上，本科、硕士和博士教育均属本研究的考察范围，但以本科教育为主，兼顾硕士、博士研究生。

1.5.2 主要研究方法

我国民族传统体育专业教育发展研究实际上是一种从调查分析到决策咨询的研究过程，按照“系统论”的要求应该着眼于民族传统体育专业教育与经济社会的整体协调和专业系统内部诸要素的整体协调，应用多学科知识与多种研究手段，力求做到理论研究与实践研究相结合、定性研究与定量研究相结合、宏观研究与微观研究相结合。

1.5.2.1 文献资料法

本课题通过中国期刊网、国家图书馆、北京体育大学图书馆、辽宁师范大学图书馆以及Internet等方法收集有关我国民族传统体育及民族传统体育专业领域发展的相关资料，查阅教育学、社会学、文化学、经济学、人才学等相关文献，为本研究提供了研究素材和理论依据。

1.5.2.2 访谈法

本研究在文献收集的基础上就我国民族传统体育专业面临的一些热点问题以及目前引起重大争论的问题，运用访谈提纲（附件1），分别于2007年7月全国体育院校武术比赛（上海体育学院）和2007年10月第8届体育科学大会（北京体育大学）期间，对相关领导、专家和学者进行了访问调查。在本论文的撰写过程中，针对论文中一些关键性的问题，走访了北京体育大学、上海体育学院、武术管理中心、辽宁师范大学等教育学、管理学、民族传统体育学等各界专家，已获得大量一手资料。

1.5.2.3 问卷调查法

（1）问卷设计

问卷设计过程中本人结合研究课题需要大量阅读有关社会调查的论著，并向民族传统体育学、教育学、社会学的专家、学者咨询意见，在此基础上设计了2份问卷：①民族传统体育专业教育发展指标的专家调查问卷（附件2）。将初选指标作为依据设计专家问卷，诚请从事高等体育教育和民族传统体育管理、教学和科研工作多年且有丰富经验的专家予以筛选初选指标。②影响民族传统体育专业教育发展因素的专家调查问卷（附件3）。本研究将初选指标作为依据设计专家问卷，采用了李克特量表对影响因素指标予以评定，说明其重要程度的相对性。

（2）问卷的发放与回收

问卷①②是在2007年4月期间向有关专家（表2）发放并回收的，其发放和回收情况见表3。

根据巴比“回收率在50%以上为适当、60%以上为好、70%以上为非常好”的观点，本问卷调查表的回收率满足了本研究的分析及研究之要求。

（3）问卷的信度和效度

信度或测量的可靠性。本研究采用重测信度对问卷的可靠性予以估计，在首次调查一个月后，从首次调查的专家中随机抽8位进行重测，将2次测量结果予以关联分析，得到结果。发展指标问卷调查各维度2次测量结果的相关系数均值为0.86，影响因素问卷模块因素的2次测量结果相关系数均值为0.83，而且均具备显著的统计学意义，表明两套2卷的可靠性较高（表4、表5）。

效度是指对所测事物准确性的反应，而本研究所采用内容效度来反映问卷的准确性。在编制问卷过程中，根据研究目的查阅大量文献、收集初选指标，通过专家访谈对初选指标体系予以定性分析，补充或舍弃相关指标最终制定指标重要性专家调查问卷。问卷设计综合了现有研究成果，这一成果具备较强的理论支撑，指标筛选参考了广大专家意见，使其具备实践操作意义。因此，所制定的问卷也是具有较高效度的。再者，将所设计的问卷呈送给10位专家进行效度判断（表6），得到统计结果（表7）。从表中可以知道发展指标调查问卷，认为效度很高的专家为5位，认为效度较高的专家为3位，两项合计达80%。影响因素调查问卷认为效度很高的为4位专家，认为效度较高的为4位专家，2项合计达80%，表明所设计的2套问卷具备较高效度。

1.5.2.4 数理统计法

本研究对问卷回收和综合调查所得的信息运用了Excel软件，用统计学处理了所获取的原始资料，最后根据统计数据进行表格绘制和图表制作。问卷①每项指标重要程度按“非常重要”“重要”“比较重要”“一般”“不重要”等顺序予以排列。分析各指标时按“非常重要”=5分、“重要”=4分、“比较重要”=3分、“一般”=2分、“不重要”=1分来计算各项指标的加权平均数，并将每项指标加权平均数大于或等于4的指标挑选出来。问卷②按照每项指标的重要程度予以排序。

1.5.2.5 逻辑分析法

本研究在收集相关资料的基础上，通过归纳、演绎等逻辑学原理的运用使之系统化、理论化，进而得出研究结论。

1.5.2.6 个案分析法

本研究在专业发展现状和影响因素的分析中，对我国民族传统体育专业发展的特点进行了个案比较分析，从中选定具有影响力的重点典型案例予以分析、研究。

1.5.3 逻辑结构

1.5.3.1 研究的基本框架

本研究围绕民族传统体育专业教育发展这一主线，从高等教育学的宏观视角，运用社会学、管理学、文化学等多学科知识予以解读民族传统体育专业教育的方方面面。通过梳理民族传统体育专业教育发展的基本理论、发展现状和社会背景，剖析民族传统体育专业教育发展的积极与消极因素，厘清民族传统体育专业教育发展与社会各要素之间的辩证关系，归纳并提炼民族传统体育专业自身所具有的鲜明特点，揭示民族传统体育专业发展一般规律并提出与之相适应的科学发展路径，旨在克服当前民族传统体育专业教育中存在的各种矛盾，尝试性地提供富有前瞻性的理论及实践依据。

本研究在结构上分为6部分：第1部分为导论，阐述民族传统体育专业教育发展问题研究的必要性、紧迫性以及相关背景和研究方法；第2部分为民族传统体育专业教育发展的基本理论，阐释民族传统体育专业教育发展相关理论，确立发展的理论框架和发展指标，为后续研究搭建一个何谓发展这样一个立论平台；第3部分为民族传统体育、专业教育发展现状，系统分析民族传统体育专业教育的发展历程、发展特征、发展成就和发展中存在的问题，即解答如何评价发展的问题；第4部分为民族传统体育专业教育发展影响因素，分析影响民族传统体育专业教育发展的积极或消极因素，即解答为何发展的问题；第5部分为民族传统体育专业教育发展的思路和措施，指出阻碍发展的根本矛盾、提出发展目标得实现的基本条件，即解答如何发展的问题；第6部分为结束语，展望我国民族传统体育专业教育发展的前景，即预测未来的发展问题。

1.5.3.2 研究的技术路线

研究的技术路线，是图2。

1.5.4 论文创新预期

鉴于我国民族传统体育专业教育既有研究存在纰漏与不足的实际，如何从宏观上系统地探究民族传统体育专业教育发展问题，这对本研究而言乃是一项极为艰巨且又极富挑战的工作。本研究拟在把握我国民族传统体育专业教育发展全貌的前提下致力于方法论意义上的理论及实践性探讨，或许在以下三个方面会出现原创性或创新性成果的可能。

（1）首次从宏观角度上系统地研究我国民族传统体育专业教育改革与发展问题，因而在选题上有一定创新之处。

（2）首次运用投入、结构、规模、质量、效益等5大纬度全面分析我国民族传统体育专业教育现状，这在研究广度上有所外延或突破，因而具有一定新意；

（3）首次从环境层、保障层、核心层等3个层面系统地分析民族传统体育专业教育发展影响因素，这在研究深度上有所开掘或深入，因而具有一定新意。