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学前测评

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测评方法

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测评说明

1．本测评设有10道题，参考时限3分20秒。

2．答题完毕提交答案后系统会自行计算正确率，并提供全部题目名师解析。

3．本测评严格按照国家教师资格考试真题同比例设置题型、难度及参考时限，力求真实反映考生的水平。

第一讲 教育观

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（学习时长：30分钟）

一、国家实施素质教育的基本要求★★

（一）素质教育的发展脉络

1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。

1997年，党的十五大报告强调指出，认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

1997年，《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出，明确向素质教育转变的目标，树立素质教育的基本观念。……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2006年，第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”

2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调，“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

（二）素质教育的基本内涵

1．素质教育是面向全体学生的教育

素质教育倡导人人有受教育的权利，正如《决定》所指出的“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。素质教育强调在教育中每个人都得到发展，这不仅是民主的基本理念，而且是每一个人的基本权利。

2．素质教育是全面发展的教育

素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展，为此《决定》指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

3．素质教育是促进学生个性发展的教育

每一个学生都有其个别性。不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能，铸造了一个个千差万别的、个性独特的学生。因此，教育还要考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。

4．素质教育是以培养创新精神为重点的教育

作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

第一，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态。

思路导学

素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来。既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求；在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。

第二，创新精神与创新能力相辅相成。

第三，重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

（三）素质教育的基本特征

1．教育对象的全体性

教育对象的全体性，可以从以下三个层面来理解。

2．教育内容的基础性

◆ 素质教育是为人的生存与发展增强潜力的教育，是为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级各类人才素质奠定基础的教育，而不是进行某一专业或职业的特殊训练。

◆ 幼儿园素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等方面的教育，主要是让受教育者拥有“一般学识”，而不是使其拥有“一技之长”。

3．教育空间的开放性

◆ 课堂已不再是单纯地灌输知识和机械地强化训练的场所，而是安排灵活与组合适当的、生动活泼的开放性教育场所。

◆ 教育不再局限于课堂和书本知识，而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源与社会资源，开展丰富多彩的活动，以利于学生素质的全面提高与和谐发展。

4．教育目标的全面性

◆ 素质教育的目标，就是国家教育方针中所规定的“德、智、体、美等方面全面发展”。

◆ 素质教育促进学生发展的全面性应把握好两方面的规定性：

其一，对个体来说，既要保证全面而和谐地发展，又要使其个性得到充分发展；

其二，对群体而言，既应保证他们全面和谐地共同发展，又应允许群体中个体之间的发展存在相对差异性。

5．教育价值的多元化

◆ 素质教育必须满足学生个体生存与持续发展的需要，使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活。

◆ 素质教育必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。

6．重视学生创新精神和实践能力的培养

◆ 素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时，改变以往只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。

7．培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展

◆ 素质教育不是把学生看作知识的被动接收器，而是看作知识的主人；不仅仅把学生看作认知主体，更重要、更本质的是把学生看作包含认知方面和非认知方面的完整的生命主体。

◆ 各级各类教育都要坚持因材施教，为优秀人才的脱颖而出创造条件。在人才的问题上，要鼓励和支持冒尖、当领头雁和一马当先，这不是搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。

8．着眼于学生的终身可持续发展

◆“终身教育”这个概念起初应用于成人教育，后来逐步应用于职业教育，现在则包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。

◆ 素质教育要着眼于学生的终身可持续发展。教师不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”；不仅要传授学生知识，而且要给予学生打开知识宝库的“钥匙”，使学生学会学习，学会发展。

二、实施幼儿素质教育的途径和方法★★★★

幼儿素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育的规律，使幼儿的先天禀赋和后天的教育影响相互结合，从而促进幼儿的身心全面和谐发展的教育活动。它包括与人的基本素质构成密切相关的体育、智育、德育、美育及劳动和心理教育等方面。具体地讲，它不仅指早期智力的启蒙与开发，也包括其身体素质的提高、品德的培养与性格的陶冶。

（一）实施幼儿素质教育的途径

教育途径是指教育者对受教育者施加教育影响所经渠道的总称。实施幼儿素质教育的途径包括体、智、德、美等不同类型的教育活动及各种类型教育活动的基本实现方式——幼儿园管理活动、课外教育活动和幼儿园教师工作等。

（二）实施幼儿素质教育的方法

幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿教育必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。在幼儿教育中，应从以下几个方面实施素质教育。

1．树立面向全体幼儿发展的观点

首先应确立幼儿素质教育的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质，培养幼儿的自理能力、对周围事物的兴趣、良好的学习行为习惯，以及对社会、自然及音乐美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心、同情心等。

2．在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质

幼儿素质的提高，并不是一朝一夕的事，需要潜移默化、循循善诱、循序渐进地培养，对幼儿的品德教育要贯穿在教师的言行中，无论大小事，教师都应身体力行、做出表率。

3．把素质教育贯穿在幼儿的各科教学中

幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育；可以采用色彩鲜艳的、形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使其在潜移默化中接受教育。

4．创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长

教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施，要多为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏、结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。此外，还应该经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的事物，唤起幼儿对大自然的热爱。

5．幼儿园、家庭和社会相互配合

幼儿园与家庭合作时应遵循以下原则：

①尊重家长及其正确的育儿方式；

②注意幼儿教师与家长及家长之间的相互作用；

③开拓家长工作的深度和广度。

只有调动幼儿园、家庭、社会三方面的积极因素，共同努力，相互配合，形成稳固的“金三角”，同步调、同方向地对幼儿进行全面发展的素质教育，才能促进他们健康茁壮地成长。

总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。教师在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。幼儿素质教育是素质教育的基础，素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，必须从可塑性极强的幼儿开始。

三、幼儿教育的重要性及其特点★★★

（一）幼儿教育的重要性

1．幼儿时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对于一个18岁的孩子，他所达到的正常智力水平，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁获得的。

相关研究表明，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果是非常明显的。

2．幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对人的个性品质的形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来认识自己。若在这个时期对孩子施以正确的教育与引导，形成良好的个性品质，对其一生都有积极的影响。相反，若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。

思路导学

幼儿教育的重要性的另一种说法：

1．幼儿教育对人的社会性、人格品质的发展极其重要；

2．幼儿教育有助于幼儿认知的发展；

3．幼儿教育有助于幼儿自我意识的发展。

3．幼儿时期是性教育的关键期

3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为“性角色畸形”。因此，此时进行正确的性教育是十分必要的。

总之，幼儿时期是智力开发、人格健全、性教育的关键期。

（二）幼儿教育的特点

幼儿教育的特点是由幼儿身心发展的规律、特点以及幼儿教育的性质规定的，了解幼儿教育的特点有助于更好地对幼儿进行素质教育。

1．启蒙性

幼儿教育是对3—6岁幼儿实施保育和教育，所以，幼儿教育主要是为幼儿提供学习的经验，为幼儿的一生成长奠定根基。所谓“启蒙”，即使初学的人得到基本的入门知识，启蒙教育应该是简单的、通俗的、基础的、易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。

2．生活化

对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。

3．游戏性

游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。幼儿教育活动的游戏特性是显而易见的。

4．活动性

对幼儿来说，只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容，直接获得学习经验，才能与他人交往，与环境互动，才能获得真正意义上的全面发展。

5．潜在性

幼儿教育是启蒙性的、全面性的、基础性的教育，它只需要向幼儿传递关于自然、社会和人类最浅显的知识和概念，但涉及面极广，类型极多。从幼儿学习的角度看，由于年龄小、知识经验贫乏，幼儿园教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴含在环境、材料、活动和教师的行为之中的，可以说幼儿是在潜移默化的教育环境中成长并发展的。

四、践行正确的幼儿教育价值观★★★

1．幼儿教育价值观概述

幼儿教育价值观，是指教师对整个幼儿教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他的教育观念有直接或间接的影响作用，与其他的教育观念一起规并指导着教师的教育行为。正确的幼儿教育价值观应当是：育人为本的儿童观、终身学习的教育观、以培养“完整儿童”为主要价值取向的课程观。

2．践行正确的幼儿教育价值观的途径

（1）研究和了解幼儿的特性，尊重、维护幼儿的人格和权利，公平公正地对待幼儿，综合各种资源为幼儿的发展创造良好条件。

（2）贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园管理条例》，规范和提高幼儿教育的保教质量，以正确的教育价值观引导幼儿教育向正确的方向发展。

（3）以教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以适宜的儿童发展指标指导幼儿教育工作，让儿童拥有基本的、有利于一生发展的学习。

（4）幼儿课程设置要以培养“完整儿童”为主要价值取向，逐步形成丰富多彩、特色各异的多元文化课程。

课后练习

一、单项选择题

1．《中华人民共和国教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。这体现了素质教育的（　）。

A．全体性

B．基础性

C．发展性

D．全面性

2．幼儿期是智力发展的关键时期。相关研究表明，幼儿期是（　）等发展的敏感时期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育，效果会大打折扣。

A．语言、形状知觉、音感

B．记忆、形象思维、色彩感

C．动作、逻辑思维、想象力

D．意识、时间知觉、乐感

3．电影《一个都不能少》在一定程度上反映了我国素质教育（　）的要求。

A．面向全体学生

B．促进学生全面发展

C．促进学生创新精神和实践能力的培养

D．促进学生生动、活泼、主动的发展

4．素质教育不仅注重受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终身学习的能力和信息加工能力。这说的是素质教育的（　）特点。

A．基础性

B．全面性

C．发展性

D．未来性

5．实施素质教育，就是要坚持以“教育要面向世界、（　）、面向未来”的思想为指导。

A．面向家长

B．面向现代化

C．面向学校

D．面向学生

6．（　）是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法，也是幼儿获得发展的最基本的途径。

A．上课

B．游戏

C．练习

D．运动

7．素质教育的根本任务是（　）。

A．让每个学生都能上大学

B．让每个学生都成为智者

C．让每个学生成才

D．为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础

8．幼儿园教育要树立（　）皆课程的教育理念。

A．游戏

B．音乐教学

C．一日生活

D．健康教育

9．实施素质教育的主渠道是（　）。

A．课堂教学

B．选修课

C．课外活动

D．培训班

二、材料分析题

10．星期一，梁老师埋怨说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”

站在一旁的周老师也颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”

梁老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

问题：请从教师职业理念的角度，分析两位教师的教育观点。

11．在伦敦举行的“2000年父母与子女会议”上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。

在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，请谈谈其原因。

参考答案及名师详解

一、单项选择题

1．A [名师详解]素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个公民，旨在促进每一个公民的发展。题干所述体现了素质教育的全体性。

2．A [名师详解]幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感时期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果。所以本题的正确答案为A。

3．A [名师详解]素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨；以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。电影《一个都不能少》正是体现了我国素质教育面向全体学生的基本要求。

4．C [名师详解]题干所述为素质教育的发展性特点。

5．B [名师详解]略。

6．B [名师详解]略。

7．D [名师详解]《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育的定义做出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可知，素质教育的根本任务是为学生未来的发展打基础，所以本题的正确答案为D。

8．C [名师详解]幼儿园教育要树立一日生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。

9．A [名师详解]选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的，也包含在国家课程计划之内，并常常是学校实施素质教育的突破口，但这并不是素质教育的全部。实施素质教育的主渠道还是课堂教学。故答案选A。

二、材料分析题

10．[参考答案]现代教育观认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。在两位教师看来，教师是教育的权威，家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。这其实是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是错误的。

幼儿园与家庭合作时应遵循：①尊重家长和他们正确的育儿方式；②注意教师与家长及家长之间的相互作用；③开拓家长工作的深度和广度。

11．[参考答案]这种现象的存在有着诸多原因。

首先，文化传统的影响。作为有着五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视教授儿童足够的文化知识，而忽视其他方面。

其次，家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

最后，应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也广泛深入地影响到幼儿教育阶段。

正因为上述原因，家长和幼儿教育机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

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