1.2 概念界定

1.2.1 学位标准

标准是衡量事物的依据或准则，是为了在一定范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重复使用的一种规范性文件。

质量标准是产品生产、检验和评定质量的技术依据，是产品质量特性应达到的技术要求。产品质量特性一般以定量表示，例如强度、硬度、化学成分等，而对于难以直接定量表示的，如舒适、灵敏、操作方便等，则通过产品和零部件的试验研究，确定若干技术参数，以间接定量反映产品质量特性。

教育质量标准是对教育活动的水平和效果所做的统一规定，是衡量教育质量的准则和依据。以教育质量形成过程阶段为依据，教育质量标准可分为三类：作为预设的教育质量标准（“目标一预设”标准）、作为培养的教育质量标准（“活动一保障”标准）、作为结果的教育质量标准（“结果一判断”标准）（谢延龙，2009）。教育质量标准的特性是无法直接用定量表示的，只能通过具体的观测指标来表示。

学位标准是指国家或高校对高等教育的各层次毕业生授予学位时所依据的标准和准则（程海霞，2011）。因此，学位标准作为高等教育产出的结果质量标准，不涉及培养过程，是对学位申请者必须具有的知识、能力和素质的最低要求的规定。

1.2.2 博士学位

“博士学位”是国际上公认的可授予的最高学位。“博士学位”与“博士”、“博士生”与“博士点”等概念既有区别又有联系。“博士”是指已获得博士学位的人员。“博士生”是指在高等学校或科研机构攻读博士学位的研究生。“博士点”是指培养博士生的机构或学科专业。

从系统的角度来看，博士生教育系统的最终目标是培养“博士”这个产品。经考核录取的博士生进入博士点，按照博士学位标准的要求进行培养，经过一定的培养时间后，如果产出的成果符合博士学位标准，则为合格产品，博士生就能被授予博士学位，成为博士（见图1.3）。

1.2.3 哲学博士（Ph.D.）

英国博士学位分两类：一种是哲学博士学位（Doctor of Philosophy, Ph.D.），另一种是专业博士学位（Professional Doctorates）。哲学博士学位通常是基于原创性研究而授予的学位，专业博士学位旨在培养博士生的专业实践能力，支持他们在专业知识方面做出贡献。两者在形式上有非常明显的差异，专业博士学位的名称中包含学科名称，如教育博士（Doctor of Education, EdD）。

美国博士学位分两类：一种是研究型博士学位（Research Doctorate Degrees），另一种是职业型博士学位或第一职业学位（First-professional Degrees）。研究型博士学位是由于其成功地完成并答辩以博士学位论文形式呈现的独立研究而授予的学位，其中绝大多数的研究型博士学位是哲学博士学位。2010年96%的研究型博士学位是哲学博士学位（Ph.D.）。职业型博士学位是一个基于一个特定职业的学位项目，代表职业领域的入门资格，通常在10个领域授予职业博士学位，如医学博士（Doctor of Medicine, M.D.）等。

我国博士学位分为两类：学术型博士学位（科学博士学位）和职业型博士学位（专业博士学位）。授予学术型博士学位的学术要求一般侧重于理论和学术研究方面，如具有进行创造性学术活动和较高水平科学研究工作的能力，在本门学科上掌握扎实广博的理论知识等，相当于欧美等国的哲学博士学位（Ph.D.）。职业型博士学位，是区别于学术型学位的另一种类型的学位，是根据社会特定职业或岗位的需要，培养适应这些职业或岗位实际工作需要的应用性、复合型高层次人才。

从上述名称来看，中英美三国对博士学位的分类及其名称基本相同，而具体学位授予方法有很大不同。英美两国的博士学位是按照学位类型授予的，无论学习哪一种专业，只要是哲学博士（Ph.D.）都持有相似的标准和要求。

英国现行医学学位分为三级：学士学位、硕士学位和博士学位，博士学位包括哲学博士学位（Ph.D.）和医学博士学位（MD）。美国医学学位只设博士层次，有哲学博士学位（Ph.D.）和医学博士学位（MD）两种。我国现行医学学位制度比较复杂，设学士、硕士、博士三个层次。在硕士、博士学位层次上又分医学科学学位和医学专业学位两类，并在医学本科教育和医学研究生教育两个层面上同时开展学位授予工作（见表1.1）。另外，我国医学学位体系区别英美的最大特点是，我国医学专业学位教育与住院医师培训相挂钩并融为一体。而在英美医学生院校教育和住院医师培训阶段划分明确，获得医学博士学位（MD）只是住院医师培训的准入条件。

本书的研究对象是医学领域中的学术型/研究型博士学位，职业型博士学位不属于本研究范围。为了便于国际比较，我们将统一使用哲学博士（Ph.D.）来指称学术研究型博士学位，后文所述的博士如无特别说明均指哲学博士（Ph.D.）。

1.2.4 医学领域

学科在《辞海》中的释义是：① 学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支，如自然科学中的物理学、生物学；社会科学中的史学、教育学等；② 教学科目的简称。指学校教育内容的基本单位，如小学阶段的语文、数学；中学阶段的物理、化学、英语等。学科作为知识体系，反映在教学上就是教学科目，反映在研究上就是一定的科研领域。学科分类是在一定自然和社会条件下，依据一定的原则和方法划分各门学科的研究对象和研究领域，确定各门学科在整个科学知识体系中的位置并且阐明各学科间的相互关系。

从国内外学科分类的现状看，出现了以下三种不同角度不同用途的学科分类法：① 以科研统计和科研管理为目的的学科分类，如《美国科研系统常用分类法》、《中国国家标准学科分类与代码（1999版）》、《中国国家自然科学基金的学科分类目录与代码（2010版）》等；② 以教育统计和人才培养为目的的学科分类，如：《英国共同学术编码系统（JACS）》、《美国教育部学科专业目录（CIP—2000版）》、《中国学位授予和人才培养学科目录（2011年）》等；③ 以文献情报图书分类为目的的学科分类，如《美国科学信息研究所（ISI）》、《中国图书资料分类法》等等。本书主要关注第二种学科分类，第一和第三种学科分类不属于本书研究范围。

英国高等教育统计局（Higher Education Statistics Agency, HESA）和高等院校招生办公室（Universities and Colleges Admission Service, UCAS）协同开发的《共同学术编码系统（The Joint Academic Coding System, JASC）》本身没有对学科领域进行划分，共包含21个学科群，其中涉及医学的学科群有7个：“医学和牙科学（Medicine and Dentistry）”、“与医学相关的学科（Subjects allied to Medicine）”、“生物科学（Biological Sciences）”、“工程（Engineering）”、“计算机科学（Computer Science）”、“技术（Technologies）”和“社会学科（Social studies）”。英国研究委员会（UK Research Councils）在对英国Ph.D.就业进行调查分析时，将JACS学科群划分为6个领域，分别为生物医学（Biomedical sciences）、生物学（Biological sciences）、物理科学（Physical sciences）、社会科学（Social sciences）、艺术与人文（Arts and humanities）和其他（other）。其中学科群“医学和牙科学”和“与医学相关的学科”以及学科群“生物学”下的一级学科“心理学”被归入生物医学领域；学科群“生物科学”下除“心理学”外的其他一级学科和学科群“技术”下的一级学科“生物技术”被归入生物学领域；学科群“工程”和“计算机科学”被归入物理科学领域；学科群“社会学科”被归入社会科学领域。

美国教育部国家教育统计中心（National Center for Education Statistics, NCES）研究开发的《学科专业目录（Classification of Instructional Programs 2000版，CIP—2000）》本身没有对学科领域进行划分，共包含38个学科群，其中医学相关的学科群主要有4个：“生物学与生物医学科学（Biological and Biomedical Sciences）”、“健康职业与相关临床科学（Health Professions and Related Clinical Sciences）”、“交叉学科（Multi/Interdisciplinary Studies）”和“工程（Engineering）”。不同研究机构根据各自不同统计目的对38个学科群进行了学科领域划分（见表1.2）。

美国教育部国家教育统计中心（NCES）在统计学位授予数时将CIP—2000学科群划分为7个领域，分别为人文（Humanities），社会与行为科学（Social and behavioral sciences），自然科学（Natural sciences），计算机科学与工程（Computer sciences and engineering），教育（Education），商业（Business）和其他（Other fields）。其中学科群“生物学与生物医学科学”被列入自然科学领域，学科群“交叉学科”被列入人文领域，学科群“工程”被列入计算机科学与工程领域，而学科群“健康职业与相关临床科学”被列入其他领域。

美国国家自然科学基金会（National Science Foundation, NSF）在对全美研究型博士学位者开展的调查活动（Survey of Earned Doctorates, SED）中，将CIP—2000学科群划分7个领域，分别为自然科学（Physical Science），工程（Engineering），生命科学（Life Sciences），社会科学（Social Sciences），人文（Humanities），教育（Education），其他（Other Fields）。其中学科群“生物学与生物医学科学”、“健康职业与相关临床科学”和“交叉学科”被归入生命科学领域，学科群“工程”被列入工程领域。

美国国家研究委员会（United States National Research Council, NRC）在每十年一次的研究型博士学位点评价活动中，将CIP—2000学科群划分为6个领域，分别为艺术与人文（Arts and humanities），社会与行为科学（Social and behavioral sciences），自然科学与数学（Physical Sciences & Mathematics），工程（Engineering），生物和健康科学（Biological and Health Sciences），农业科学（Agricultural Sciences）。其中学科群“生物学与生物医学科学”中部分学科专业被归入农业科学领域，而学科群“生物学与生物医学科学”中剩余大部分学科专业、“健康职业与相关临床科学”和“交叉学科”被归入生物和健康科学领域，学科群“工程”被列入工程领域。

我国《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》没有划分学科领域，直接划分为13个学科门类，110个一级学科，其中与医学相关的一级学科有15个，分别为“生物学”、“科学技术史（医学）”、“生物医学工程”、“基础医学”、“临床医学”、“口腔医学”、“公共卫生与预防医学”、“中医学”、“中西医结合”、“药学”、“中药学”、“特种医学”、“医学技术”、“护理学”和“公共管理”，分布在理学、工学、医学和管理学4个学科门类。

由此可以看出，由于使用目的不同，国内外学科领域划分没有定则，“生命科学”、“生物学”、“农业科学”、“健康科学”、“医学”、“生物医学”等概念之间互相交叉也没有明确的界限。为了便于研究，本书确定与医学相关的学科专业为本书的研究对象，并统称为医学领域。