第六章 德育

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第一节 德育概述

一、德育的概念 ★

德育具有广义和狭义之分。

广义的德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格社会成员的过程，包括政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和心理教育等。

狭义的德育专指道德教育，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。它是与思想教育、政治教育、法律教育等相对而言的，是德育的核心，也是思想教育、政治教育及其他教育的基础。

二、德育的意义

1．德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分；

2．德育工作是青少年一代健康成长的需要；

3．德育是人的全面发展教育的重要组成部分。

第二节 德育的目标与内容

一、德育目标

德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。

（一）小学阶段德育目标

培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。

（二）初中阶段德育目标

热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学，不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。

（三）高中阶段德育目标

热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想和正确的人生观，具有公民的社会责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。

二、德育内容 ★

（一）小学阶段德育内容

◉ 热爱祖国的教育；

◉ 热爱中国共产党的教育；

◉ 热爱人民的教育；

◉ 热爱集体的教育；

◉ 热爱劳动、艰苦奋斗的教育；

◉ 努力学习、热爱科学的教育；

◉ 文明礼貌、遵守纪律的教育；

◉ 民主与法制观念的启蒙教育；

◉ 良好的意志、品格教育；

◉ 辩证唯物主义观点的启蒙教育。

（二）中学阶段德育内容

◉ 爱国主义教育（中小学德育大纲的核心）；

◉ 集体主义教育；

◉ 社会主义教育（社会主义道德原则的核心）；

◉ 理想教育；

◉ 道德教育；

◉ 劳动教育；

◉ 社会主义民主和遵纪守法教育；

◉ 良好的个性心理品质教育。

第三节 德育的过程

一、德育过程的概念 ★

德育过程是学生在教师的指导下，通过学校、家庭和社会多方面的影响，使一定社会的政治思想、法制思想以及道德等形式的社会意识、社会规范，转化为自身品德的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

二、德育过程的结构和矛盾 ★★

德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起主导作用。

受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。

德育内容是受教育者学习、修养和内化的客体。

德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。

德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。德育目标要求与学生道德发展实际的矛盾，是学校德育过程中的主要矛盾，这一矛盾的解决主要取决于如何选择合理的德育内容与德育方法，使之既符合学生的道德发展实际，又能够促进德育目标的达成。

三、德育过程的基本规律 ★★★

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（2015·四川）[单选]学生品德形成的基础是（　）。

A．掌握道德知识

B．陶冶道德情感

C．锻炼道德意志

D．训练道德行为

【答案】A

第四节 德育的原则、途径和方法

一、德育的主要原则 ★★★

（一）导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

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（2014·河南）[单选]循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是（　）。

A．疏导原则

B．因材施教原则

C．导向性原则

D．教育的一致性与连贯性原则

【答案】A

（二）疏导原则（循循善诱原则）

1．含义：指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

2．贯彻疏导原则的基本要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则

1．含义：指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

2．贯彻这一原则的基本要求：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行。

（四）教育的一致性与连贯性原则

1．含义：指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

2．贯彻这一原则的基本要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育要有计划、有系统地进行。

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（2014·湖北）[单选]“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（　）。

A．导向性原则

B．疏导原则

C．一致性和连续性原则

D．因材施教原则

【答案】D

（五）因材施教原则

1．含义：指针对年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

2．贯彻这一原则的基本要求：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢地进行教育；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（六）集体教育和个别教育相结合原则

1．含义：在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。

2．贯彻这一原则的基本要求：建立健全的学生集体；开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；加强个别教育，并通过个别教育影响集体。

（七）正面教育与纪律约束相结合的原则

1．含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

2．贯彻这一原则的基本要求：坚持正面教育原则；坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉；建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行，督促学生约束自己的行为。

（八）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

1．含义：在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

2．贯彻这一原则的基本要求：教育者要用一分为二的观点看待学生；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

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（2014·江西）[单选]在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素，这种教育方式遵循了（　）。

A．长善救失原则

B．疏导性原则

C．因材施教原则

D．严格要求与尊重学生相结合原则

【答案】A

（九）课堂与生活相结合的原则（知行统一原则）

1．定义：指德育要引导学生把课堂道德理论学习与课外生活实践结合起来，把提高道德认识与养成行为习惯结合起来，做到心口如一、言行一致。该原则的实质是要求德育不应单纯寄望于课堂道德理论教育，而是必须要结合学生的生活来进行。

2．贯彻这一原则的基本要求：要结合学生的生活实际来进行道德理论教育，切实提高学生的道德认识；注重实践，培养道德行为习惯。

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（2013·海南）[单选]教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自警，使其获得教益的德育方法是（　）。

A．说服教育法

B．个人修养法

C．环境陶冶法

D．品德评价法

【答案】B

二、德育的方法 ★★★

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（2013·海南）[多选]学校实施德育的主要途径是（　）。

A．政治课和其他学科教学

B．课外校外活动

C．劳动

D．共青团、少先队活动

E．班主任的工作

【答案】ABCDE

三、德育途径 ★

德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国中小学实施德育的途径多种多样。主要有：思想品德课与其他学科教学（基本途径）；班主任工作；共青团、少先队、学生会工作；劳动与社会实践；活动课程与课外活动；校外教育；心理咨询和职业指导；校园环境；家庭；社会教育。

章后强化训练

一、单项选择题

1． 德育过程是对学生知、情、意、行的培养过程，其实施顺序是（　）。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以行为开端，行、知、情、意依次进行

D．视具体情况，可能有多种开端顺序

2. “让学校的每一面墙壁都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了德育方法中的（　）。

A．榜样示范法

B．说服教育法

C．情感陶冶法

D．道德体验法

3． 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”这句话说明了德育的（　）。

A．教育与自我教育的原则

B．渗透和熏陶的原则

C．尊重学生与严格要求学生相结合原则

D．教育的一致性与连贯性原则

二、多项选择题

4． 我国学校德育途径主要有（　）。

A．政治课和其他学科教学

B．班主任工作

C．共青团、少先队、学生会工作

D．劳动与社会实践

三、填空题

5. ____是通过摆事实、讲道理的方式来提高小学生的认识水平和思想觉悟的方法。

6. “平行教育原则”是由____提出的。

四、判断题

7． 德育的核心或基础是思想政治教育。（　）

五、简答题

8． 简述德育的规律。

六、案例分析题

9． 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要你这样的人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

试分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。

参考答案及解析

一、单项选择题

1. D [解析]在德育具体实施过程中，有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

2. C [解析]情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情境，通过有意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方法。结合题干，C项正确。

3. C [解析]根据题干中的“要求”“尊重”可知，体现的是尊重与严格要求的原则。

二、多项选择题

4. ABCD [解析]略。

三、填空题

5． 说服教育法

6． 马卡连柯

四、判断题

7. × [解析]德育的核心或基础是道德教育。

五、简答题

8. [参考答案]德育规律包括：（1）德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程；（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，具有多样性；（3）德育过程是在活动和交往中接受各方面影响的过程，具有实践性的特征；（4）德育过程是一个长期的、反复提高的过程，具有长期性和反复性的特征。

六、案例分析题

9. [参考答案]通过分析可知，陈老师对杨朗同学采用的教育方法恰到好处，帮助他树立了信心。

从德育原则来看，陈老师认识到“像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励”体现了因材施教的原则。陈老师在听完杨朗说完自身长处后，对其进行赞扬，并对其进行积极引导，体现了德育中的正面说服教育、积极引导的原则等；

从德育方法来看，主要运用了自我教育法、品德评价法等。陈老师让杨朗自己寻找自己身上的优点，运用了自我教育法；而当杨朗说出自身优点后，陈老师对其的评价运用的是品德评价法。

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