第3章 现代教育理念（2）
由于数学老师对她极为冷淡，她上课时总是感到老师的眼睛“像小刀一样随时会飞来杀我”，所以根本听不进课，成绩一直很差。后来她发现，每次数学小考的题目都是老师从课本后面的习题中选出来的，于是就凭借记忆力好，把这些题目的解法事先背下来，终于连续得了6个100分。一次，老师把她叫到办公室，让她当场做一套初三考题，她当然一道也做不出来。老师便把她带回教室，对全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想再请她吃两个。”说罢，就用毛笔在她眼睛周围画了两个大圆圈，并罚她在教室角落里一直站到下课。下课以后，老师又罚她到操场上绕场一圈“示众”。
这次人格侮辱给这个小女孩造成了巨大的精神刺激，使她从此出现了严重的心理障碍。最初，她一走到自己的教室旁，就会昏倒；后来发展到只要一想到上学，就会失去知觉。于是她再也不能上学，在家里锁上门窗，把自己封闭起来，几乎与世隔绝。直到7年后她19岁时才结交了一位朋友，并在这位女友——台湾作家陈若曦的帮助下才重新开始接触社会。
从这一事例中可以看到，教师对学生人格的不尊重，在教育过程中是一种不可原谅的过失，它对学生精神世界的打击和给学生人生道路造成的后果，是难以估量和弥补的。
2.让学生感到你是一棵大树，把绿荫覆盖在他们身上
（1）忌“以分取人”、对学生别贵贱定亲疏
学生分数低、成绩差，是发展中的差距，教师没有任何理由因此而漠视他的人格。几岁、十几岁的学生，他们还是骨骼未长就的孩子，他们还在发育，他们身上每分每秒都可能会诞生一个新世界。
人类文明史上的许多事实表明，一些学生时期考试分数并不突出的人，后来却成了优秀人才，甚至成为伟大的科学家。例如富兰克林、瓦特、法拉第、达尔文、爱迪生、爱因斯坦等都是如此。美国女科学家芭芭拉·麦克林托克在81岁时获得诺贝尔生理医学奖，她在领奖台上说：“我是一朵秋天里的雏菊，我相信，不是每一朵花都在春天里开放。”[7]的确，每一朵花都有自己开放的季节，每个孩子的生长发育亦有快有慢，同一个年龄段的孩子认知水平也存在差别。快或慢没有优劣之分，只是节奏不同而已。教育要尊重差别和差异，要善于聆听不同节奏的“交响”。现在，在很多国家，学生考试分数被作为其个人隐私的一部分，学校和教师不得随意向他人公开，这样做的目的正是为了避免某些学生因分数而受到歧视。
（2）让体罚和变相体罚远离文明的场所
善待孩子是教师的责任，善待孩子包括要学会容忍孩子的弱点。但这方面经常有一些不和谐的“音符”：
有的教师动辄辱骂学生：“你真笨”“你的脑袋真是一块死木头疙瘩”……甚至将学生的祖宗八代也一起“株连”上。
有的教师为了抬高毕业班的总成绩，给成绩差的学生开出“弱智”证明，把他们推上了求学无门、受同学歧视的“绝路”。
有的教师仅因学生从同学的文具盒中拿了10元钱，就用锥子在学生脸上刺了一个“贼”字，并涂上墨水以示“训诫”。
有的教师让全班学生轮流打没写作业男孩的耳光，有的同学下手轻了，教师还让重新打，只有用力打才能过关。12岁的小明（化名）在日记中写道：“幸好我的自尊心不强，要不然（我）就完了。”
有的教师在“表现不好”的孩子脸上盖“蓝印章”以示惩戒。一名学生要求将印章盖在手上，不像脸上那么明显，遭到拒绝。
……
发生在教师身上的这些事，虽然只是个别的，但它造成的影响却是“一粒老鼠屎，坏了一锅汤”，既伤害了学生的身心，也伤害了教师“为人师表”的形象。在人面部刺字，是古时对被充军流放的人的一种墨刑；而“掌嘴”亦是旧时有权势者侮辱身边人的一种做法。如此举动，何以发生在当今校园？
从法律角度讲，这类行为中的某些做法，已经触犯了《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等法律。这样的教师，如果不尽快改正自己的错误，不但无法为人师表，而且还会受到法律的追究。
从道德角度讲，就更应该深刻地认识到这类行为对学生身心健康所造成的严重危害。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。少年儿童幼小的心灵对于这一点特别敏感，不少学生正是被某些教师诸如此类的不慎行为所伤害、毁掉的。
前苏联教育家赞可夫说：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生说话。”我们当谨记！
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我接触了加拿大的许多老师，发现了加拿大的老师和中国老师的最大不同点。加国老师对学生信任、尊重，经常做的是赞扬和鼓励；而中国的老师则希望领导一群小绵羊，时常“鞭策”和“教诲”；加国的老师和同学的关系是平等的，遇事老师会用商量的口吻说：“What do you think？”（你们认为怎么样？）中国老师和同学的关系只是师生关系，说话常用命令的口吻：“你们必须……”；加国的老师会和学生一起看电影、旅游，学生常常会拥吻老师，中国的老师会在教室后门的长方形小孔里观察学生上自习的情况。中国的学生也会向老师打小报告，以证明自己与老师的关系非比寻常。[8]
（二）宽严有度才是爱
1.严与慈：辩证的统一
教师对待学生往往有两个极端的倾向：对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生则冷若冰霜。“差生”跟“优生”发生矛盾和冲突，你再有理也没理，道理永远在成绩好的学生一边。教育界有一个让人笑不起来的“经典”笑话——课堂上一个成绩好的学生和一个成绩差的学生都在打瞌睡，教师怒气冲冲地跑到成绩差的学生旁边，用手猛敲他的桌子，边敲边骂：“你简直是个瞌睡虫，一拿着书就睡觉，你看看人家，人家睡着了都抱着书！”
实际上，教师的“嫌差爱优”对两种学生健全人格的形成都是不利的。
爱与严应该是相辅相成的。一方面，教师的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生感到害怕、敬而远之的“严厉”；另一方面，严格又必须对爱有所限制，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。从本质上说，严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱。苏联教育家赞可夫曾说：“不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的效果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。”[9]苏联另一位教育家马卡连柯也说：“我的基本原则——永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重他。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西。”[10]
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宠之害[11]
我任五年级班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，长得漂亮，聪明伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩都很优秀，特别是普通话朗读更为突出。
好孩子都特别容易获得老师的喜爱。课堂上，我提问她最多；作文评讲，她的作文常被我当作范文来读；文艺表演，她是领唱；活动课上，她是主持人。她原是班级文体委员，我自作主张把她提为一班之长。不论班中有什么活动任务，我都放心地交给她去做，她都能完成得十分出色。代表学校参加全省小学生读书征文比赛，她获得了一等奖；参加市区文艺汇演，她获得了第一名；参加学校朗读比赛，她是特等奖。她为学校赢得了荣誉，她替班级争了光，她给我的脸上贴了金，我怎能不喜爱她呢？
第二学期，有老师向我反映夏娟娟有些飘飘然了，让我别宠坏了她。我听后，一笑了之。
同学们唱歌，她捂耳朵，说人家像乌鸦叫；课上，赏读别的同学的优秀作文，她就撇嘴；在班里的一个跛脚的同学面前，她学正步走；稍不顺心就向同学发脾气。面对同学们不断打上来的小报告，我一点也没有放在心上，甚至还为她说话。即使偶尔被我当面瞧见，我也是轻描淡写地说她两句而已。
（毕业后，夏娟娟以优异成绩进入了一所省重点中学）半年后，我遇到我的学生吴晓红，她与夏娟娟一同升入中学且同在一个班。问起夏娟娟的情况，她说夏娟娟已休学在家了。我大吃一惊，忙问为什么？她看着我，笑了笑，毫不掩饰地说：“到了新学校，没有老师再会宠着她，没有同学再会佩服她，在那样一所重点中学，佼佼者何止她一个啊。她本来要竞选班长，并认为非她莫属，结果却连个小组长都没有选上，人就整个蔫了，与谁都合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人再把她当回事。”
我如醍醐灌顶，是我害了她！“宽严有度才是爱”，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那灿烂如花的笑脸，我的心中只有疼痛。
教师在教育实践中该如何严格要求学生呢？
（1）严而有格。这个“格”，就是学校根据国家教育方针制定的培养目标。教师对学生提出的任何要求，都是为了使学生达到这个培养目标而实施的具体步骤。离开了正确的培养目标，严格要求就会走偏方向，就会在学生身上造成不良后果。在“应试教育”倾向下，许多学校对学生的要求可以说是极为严格的，但这种严格实际上妨碍了学生健康、全面、和谐地发展，妨碍了学生主动精神和创造精神的发挥，方向是有偏差的。
（2）严而有度。严格但要适度，要根据学生身心发展不同阶段的特点，提出“可望又可即”的要求，就像跳起来摘桃子，要让他跳起来能够摘得到，这样才能激发他不断跳起来的动机。相反，如果目标不切实际地定得太高，不管他怎么跳，都不可能摘到桃子，那么又有谁还会不停地跳呢？而且还会挫伤他的积极性，甚至导致达不到目标之后的挫败感、焦虑感，缺乏自信，自暴自弃。
青少年学生处在活泼、奔放的年代，他们成长的天地广了，见识多了，贪玩爱动不好管教在所难免。我们要呵护他们，不能管得“看天就是傲慢，说笑就是放肆”。野蛮只会产生野蛮，独断和压制只能生长出奴性。
（3）严而有方。教师对学生要严格，但这种严格要讲究方式方法，同样提出一个要求，你这样提，学生很乐意接受；你那样提，他就不愿接受，有抵触情绪。徐特立先生早年在长沙一所女中当校长，每当发现学生有违背学校要求的行为，就作一首小诗写在走廊的黑板上，用十分亲切的口吻对她们进行教育。这种“诗教”的做法，在我国教育界一直传为佳话。
（4）严而有恒。对学生的严格要求必须始终如一，坚持到底，不能时紧时松，前紧后松，前松后紧。否则，学生就会感到无所适从。而且，同样一个问题，你前面处理比较严格，后面处理比较从宽，这也不符合公平的原则，会引起学生的不满情绪。
（5）严而求细。细就是不放过所能了解和察觉到的任何问题，在纷繁的工作中教师要尽量抽出时间多听、多看、多问、多想，从生活、学习、娱乐、思想、劳动、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，要善于从细节处发现潜在的问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错，贻误学生的发展。
2.理解是一种理智的爱
“理解万岁！”理解是爱的别名，理解是一种理智的爱。学生有自己的思维方法、生活方式、价值观念、是非好恶标准，教师不能以自己的想法来硬性强求。教师应该进入学生世界中去，设身处地为学生着想，不要这也看不惯，那也不顺眼，横挑鼻子竖挑眼，学生需要的是教师的理解。“绝大多数人，他们像脱去一顶旧帽子似的，早已把童年抛之脑后。他们犹如忘记一个不再使用的电话号码，忘却了他们自己的童年。”这是不应该的，我们要不忘童年梦，不失童年心——“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。“只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人！”[12]
季羡林教授在《两行写在泥土地上的字》一文中说：“我认为，我们中年人或老年人，不应当一过了青年阶段，就忘记了自己当年穿开裆裤的样子，好像自己一生下来就老成持重，对青年总是横挑鼻子竖挑眼。我们应当努力理解青年，同情青年，帮助青年，爱护青年。不能要求他们总是四平八稳，总是温良恭俭让。”[13]
拓展阅读
一个棒球的故事[14]
波士顿市有一名警察，他特别喜欢该市棒球队，每场比赛必然到场去看。1967年，当时波士顿棒球队打进了决赛，但最后还是失败了。这年年末，波士顿棒球队的所有队员都在这个棒球上签了名，然后把它送给了这位警察。如果你是一位棒球迷，如果你拥有了这个签名的棒球，那就像篮球迷拥有一个姚明亲笔签名的篮球一样，会感觉非常珍贵。后来这个警察去世了，在他的葬礼上，他的太太把这个签名的棒球转赠给他的侄子——一位年轻的教师。年轻教师说：“我不能拿这么珍贵的棒球。”老太太说：“你的叔叔希望你保留这个棒球。”于是他就把这个棒球拿回家去了。