美丽教师篇
“送教送研”促美丽“实效高效”同提高
西夏区教育局教研室 雷立银
2014年5月，教研室安排了主题为《“送教送研”及学科共同体活动》的教研活动，中学数学学科分别在华西中学、兴泾回中、芦花中学组织了以九年级中考研讨、八年级同课异构、七年级送课下乡三次教研活动，参加活动的教师共有96人次。做课教师课前准备充分，能营造轻松和谐的教学氛围，学生参与学习的活动扎实有效，有利于激发学生学习数学的兴趣。但是还有一些细节需要引起关注。下面就“美丽数学课堂”建设应关注的细节谈点浅见，以供参考。
一、关注“有效问题设计”，引导学生积极参与思考
教师备课时预设的问题会直接影响到教学目标的达成，如果问题设计得好，学生会很自然地顺着教师的引导掌握知识点，如果问题设计得不好，却能让学生误入歧途，给思维带来障碍，这一点已经引起广大教师的重视，尤其是年轻教师，有时出现教师“干着急，没办法”的情形。如银川十八中数学教研组提出的小专题“数学课堂教学中，如何进行有效问题的设计”，在研究过程中，总结出以下经验和规律。
（一）要面向全体学生
问题的设计一定要切合学生的实际，符合学生的认知水平和心理特征，关注学生的个体差异，设计的问题要具有科学性和发展性，面向全体学生，因人而异地设计问题，使得每个学生都能在课堂教学中真正参与进来，都能在数学学习上有所收获。
（二）要安排充足的时间给学生思考
每一个问题都要给学生留有一定的时间思考，一个好的数学问题，必定要在认真思考一定时间后，才可能做出较正确的回答。在一些课堂上，有的老师为了追求时间，提问后匆匆过场，学生还来不及思考，即使问题再好也失去了意义。因此，在问题设计时应留有思考的时间，这样可以培养学生的思维能力。
（三）要注意问题呈现形式的多样化
课堂教学中，老师提出的问题如果形式单一，必定使学生感到乏味，无法调动学生学习的积极性。因此，老师可编排一些有趣的阅读材料、实物照片、场景图或游戏活动等穿插在问题中，必定可以提高学生学习数学的兴趣。同时也可使学生感受到数学学习是与现实世界密切联系的，加深对所学数学内容意义的理解。
二、关注“教师板书示范”，规范学生书写格式
随着新课程改革发展和教学条件的改善，大部分教师愿意使用多媒体教学，使得课堂教学的容量增大，教学素材更加丰富多彩。但是，部分教师在使用多媒体时，却忽视了板书的重要性，表现在：
一是板书整体规划不合理，重点内容不突出，不利于学生观察；
二是板书的整齐度不够，有随意性的潦草书写，有时还出现错别字和简化字；
三是过多地依赖多媒体投影展示，几乎没有板书，等到下课总结时，大部分学生茫然；
…………
这样时间久了，学生便会模仿教师的书写，在作业本上龙飞凤舞，不讲章法和格式，给教师批改作业带来很大麻烦。因此教师在备课时就应思考板书怎样布局，切忌随意性，而且要严格要求学生规范作业的书写格式，这对学生今后的思维发展和处事原则都会有很大的帮助。
三、关注“教材素材使用”，合理选择教学方法
据部分老师反映，现行教材中提供的教学案例有的对北方的孩子的生活经历并不是很熟悉，当遇到这种情形时，教师要敢于对教材进行整合，一方面可以适当调整教学内容的顺序，另一方面可以选择学生熟悉的案例进行调换，如在北师大版七年级下册第五章第四节《我变胖了》一节中，其中的案例涉及“锻压”一词，学生不够熟悉，教学过程中，我另外增加了对“拉面师傅拉面”过程的讲解：“面团的形状、大小变了，但体积没有变化。”通过具体事例帮助学生理解“锻压”的含义，从而很容易地找到了等量关系，化解了教学难点。
在实际教学中，类似这样的问题还很多，为了能使所有的学生都能得到全面发展，教师在教学中还应选择合理的教学方法，对于教材本身叙述完整、学生感性知识充分的，如绝对值的意义、二次根式的化简、生活中的轴对称等，教师可布置阅读提纲，指导学生阅读，并引导学生提出问题进行讨论。对于学生能通过自己动手、动脑，观察分析得出结论的内容，可以不让学生看书，采用发现法教学，如：通过与分数运算法则的类比，发现、探索出分式的运算法则；通过画图和实验，发现、探究三角形全等的判定方法；通过折纸活动及画图，发现角平分线性质。对于学生头脑中没有的概念或学生没有学过的数学方法，对于一章的知识结构，采用“讲授法”教学，这样学生掌握快，收获大。在巩固新课或单元复习中，采用“训练法”教学。这样，对学生提供适合于他们熟悉的教学素材和适当的教学方法及必要的指导，可以促进学生的求知需要得到满足。解决他们学习中的困难，及时弥补他们的知识缺陷，才能增强学习数学的兴趣和信心。
四、关注“即时鼓励评价”，提高学生学习兴趣
教学评价，是制约教学效果好坏的条件之一，在教学中，有些老师往往忽视了对学生的鼓励性评价，教学中能做到以学生的认知水平和学习能力为出发点，但是对于不同程度的学生却顾及不够，有时采用“一刀切”“齐步走”的方法进行教学，这样往往使好多学生在课堂上不能尽其才尽其力，优秀学生已显露的某些优势经常得不到注意，更得不到发展，甚至受到压抑；而学困生由于已存在的发展上的缺陷得不到补偿，甚至受到歧视，成了被“教学冷落的学生”。这样，哪类学生都不能得到老师的及时的鼓励性评价。
在课堂教学的过程中，根据不同层次的学生设置不同层次的问题，才能使每个人都能发挥出各自应有的才能，如：课堂提问，可根据问题的难易，选择不同层次的学生回答，尽量让学生答对，让每位学生尝到成功的喜悦。对于学困生，采用灵活的评价方式，不以一次性评价的结论决定其成功与否。如在操作中采用“试后补测”的延时评价方式，允许平时测验不及格的学生在教师的辅导下，通过修正、复习等方式，重新给予补测的机会，帮助他们达到合格标准，使他们看到希望。这样教师肯定他们的每一点进步，学生才能感觉到自己的闪光点，才能感觉到教师的鼓励性评价真实、可信、有价值，也才能提高学习数学的兴趣。
五、关注“小组合作有实效”，加强学生合作意识
加强“小组合作”是新课程倡导的教学理念之一，但是在实际教学中，常常出现“假合作”“浅交流”的迹象，教师在备课时，要有意识地设计“小组合作”环节、内容、时间、成员，坚持“教学相长”的原则，鼓励学生充当“小教师”的角色，在每个小组都确定小组长，树立威信，一些简单的练习、习题、讨论可以让小组长负责组织，并承担辅导组内其他学生的任务，有时还可以让他们上讲台讲题。让他成为其他同学的榜样，这样，不仅发挥了他们的创造性、积极性，提高自我，也弥补了教师辅导之不足，可以真正起到“抓两头、促中间”的效果。
当然，在合作学习的同时，还要防止从一个极端走向另一个极端，要特别提防孩子之间的互相抄袭、弄虚作假的行为发生，从小养成“求真务实、不畏艰难、敢于拼搏、勇于创新”的好品质，这样对培养学生的实践能力和自主、合作的学习能力都有很大的发展空间。
总之，美丽学校的建设，关键要落实美丽课堂的实效，充分展示美丽教师的人格魅力和专业素养，展现美丽学生的灵活机智和创新思维。