◎课例4：100以内数的认识

| 课堂撷段 |

（课前准备：在进行知识探索时，教师把学生分为8人一组，给每个小组提供1000根小棒，橡皮筋若干根。）

师：你们能猜出有多少根小棒吗？

（学生兴趣高涨）

生1：300根。

生2：我猜大概有900根。

生3：太少了，应该有3000根。

生4：不对，有1000根。

师：那我们数一数吧！你们有什么好办法吗？

生5：太多了，小组同学一起数吧！

生6：最好分工干。

生7：一人数一堆。

师：同学们想的办法太好了，老师这里还有三个要求：1.小组同学商量好了再行动；2.小组长要给每个同学分好工，小组每个同学都要出力；3.数得结果要让别人一看就能明白。

（几分钟后）

小组开始汇报结果

生8：我们一起一根一根数的，最后再把数的数加起来。

生9：我们小组是20根一小捆，5小捆捆一大捆。所以我们是6个人负责数，2个人捆，也是1000根。

生10：我们小组是50根一小捆，2小捆捆一大捆。

生11：我们小组是这样做的，4个同学数，4个同学捆，10根一小捆，10小捆捆一大捆，一共是10大捆，1000根。这样也让人看起来很明白。

根据第四小组的回答，很自然地引出了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

……

【课后随笔】

在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，体会合作的重要性，实现学习互补、思维互补，增强学生的合作意识，提高交流能力。