以人为本，做好幼儿师范职业教育
伴随着银川大学10年的发展成长，幼师学院也走过了近6年的历程，学生从2003年的两个班42人，发展到目前9个班230多人，学生的发展和就业已经成为了学院发展生存的命脉。温家宝总理2009年1月初在《百年大计教育为本》的讲话中强调指出：当前，在应对国际金融危机对我国经济的冲击，促进经济平稳较快发展的关键时期，把教育摆在突出位置，既有紧迫性，又有深远意义。大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要。我国是人口的大国，职业教育很重要，应该搞得更好。在整个教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。职业教育的根本目的是让学生学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。
纵观中等幼儿师范教育和学前教育专业在银川大学的创立和发展过程，分析现在幼师学院的办学状况，按照科学发展观的指导思想，把师范类职业教育工作做得更好。
一、加强德育教育，增强学生的自信心
职业教育，首先要加强德育教育，要让“自暴自弃”的学生昂首挺胸地走向自己未来的社会岗位。科学发展观的核心是以人为本，以人为本解释了发展的目的，蕴含着社会主义发展主体和依靠力量的深刻含义。幼师学院的学生在小学、初中、高中各学习段，许多是学习环境较弱、教学师资不足、社会文化氛围不强、家庭教育失衡等情况下长大的，在教育选拔的过程中他们是弱势群体，而且他们的家庭大多数比较贫困。这些原因从诸多方面造成了学生内心深处的“自暴自弃”，感到自己的前途无望，“我不想上了，是父母硬让我上的”，“学幼教专业，不是我愿意，只是因为这个专业不上数理化”，“家长让我上银川大学，还不是让乡邻知道我家有人上了大学”，“我啥都不会，来学校混几年再说”……在与学生交流中，看出这些心灵稚嫩的孩子们所受的精神伤痕是比较深的。对于为什么学习，学习为了什么都十分迷茫。所以，德育教育的重要任务，就是使这些“心灰意冷”、“不知所措”的学生们，在教育过程中，逐渐地抬起头、挺起胸走出去。
随着社会经济发展需要，对人文素质的提高要求越发强烈，各类社会力量创办的幼儿园越来越多，对幼儿教师的需求量也相应迅速增加，学前教育专业毕业生的就业形势相当好。但是，同时又面临着毕业生的综合素质与所需岗位对人的要求的差异性矛盾。我们应当认识到：德育素质是就业的核心竞争力，用人单位特别看重个人的综合素质，他们看这个学生有没有责任心，是不是遵纪守法，有没有团队协作精神，能不能按工作规章制度做事等。科学发展观的理论基本要求是全面协调可持续，我们的教育必须依照这一规律。为此，按照国家教育部近期颁布的职业学校德育课程设置和与教学安排意见及启动的新一轮德育课程改革思路，将德育课程定位为：基础知识一定要有，要更贴近学生实际，贴近职业需求，贴近社会。德育必须得有一个学生参与、感悟、实践的过程，让学生感到我们的教育是亲切的、可信的、有用的、愉快的。使我们的教育具有实效性，让学生具备正确的世界观和价值观，能够充满信心地走向自己未来的社会岗位。
二、坚持以学生为本，树立新的教育理念
“全纳教育理念”作为职业教育德育工作中的前沿理念，倡导接纳所有应受教育的孩子，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。主张人的本质是积极的，所有人都能为社会进步作出贡献，同时也承认人与人之间的个体差异的客观存在。联合国教科文组织认同这一理念，并提出在教育中应用，我们的学生绝大多数是在学习压抑中长大的，中考、高考的失败已给了他们许多的打击，在文化基础、专业意识、学习品质、心理素质、人文素质等各方面存在着许多缺失。他们自制力差，部分学生的学习动力缺失，学习积极性不高，上进心不足，精神状态欠佳等。在他们过去的学习生活中经常受到老师的批评，很多同学得不到老师的关注和肯定，容易心态失和、意气用事、看问题偏激。但是，同时也应注意到他们身上蕴含着许多可贵的潜质，他们敢作敢当、较少顾忌得失、不虚伪不惧怕失败、讲友情义气、肯承认错误、较少私心、具有率真和勇气。怎样在学校仅有的两年多的时间里比较顺利、比较明显地挖掘学生身上的潜质，以纠正其诸多方面的缺失，我认为应当从这样几个方面应用多种方法和策略来努力。
（1）树立新型学生观，开启新的价值理念，提倡学生与教师平等的关系，真正体现以人为本的现代理念，变“培养学生”为“服务学生”。我们应当认识到从某种意义上讲，是学生支撑了学校的发展，是学生支撑了老师的精神生活和物质生活，学生是我们的服务对象，是学校的财富。从最后一名学生抓起，坚持“拉进来绝不推出去”的指导思想，稳定学生队伍。我们的学生多数是初、高中时期的厌学、退学较多的学生，来到学校后，又在一个基本情况相对集中的群体中活动，翻墙外出、上网滋事、上课睡觉、下课打闹……我们对待他们的教育通常是批评、谈心、感化、纪律处分等等，有的辅导员会盯住某个学生，能够转化是好事，实在不行就“劝退”。实际上学生问题及学风班风的形成不是靠处理一两个学生能生效的，要接纳学生，就不言放弃，“从最后一名学生抓起，不让一个学生因品行而掉队”，以学生党员联系个别学生为抓手，辅导员采取深入宿舍谈心，借助手机短信、书信、各种活动等载体与形式和学生开展交流，从人格上尊重他，从感情上温暖他，目标上开导他，专业上激励他，给学生以前进的方向和动力。学生群体进步很快，对辅导员的信任和依恋也越来越强烈。
（2）教师能够蹲下身子看学生，对学生重新审视。许多学生是应试教育畸形发展和教育结构性失衡条件下“受挫者”，部分学生上进心不强，精神状态不好，常有趴课桌酣睡的现象。老师要学会蹲下来，以尊重和信任、平等和互敬来看待学生，做学生内心尊重和信任的教师、朋友，换个角度看学生，从学生缺点背后挖掘优点，使他们转换目标，调整精神状态，积极主动地投入到学习生活中去。
（3）保持师范类专业教育的优良模式：“学高为师、身正为范。”由于师范生源质量急剧下降，使得优良的师范教育传统遭遇了严峻的挑战。一个好老师会对学生有很大的影响，一个好幼儿师范的毕业生，会影响他所带的一批学生。所以我们要坚持：强化师范生的素质培养和技能的养成（一话三学、演讲与口才等）；建立健全和完善师范生见习、实习制度；注重培养学生严格的纪律意识、社会责任感、教育责任感与团队合作精神。
培养一名合格的幼儿教师，必须经过人文素质、师德教育、专业技能、实践教学能力等多个环节的综合培养。所有这些都应成为幼儿师范教育教学中的努力目标。我们将改正和克服以住工作中这样那样的不足，竭尽全力地工作，努力将幼儿师范职业教育工作做得更好。
（作者单位：银川大学 幼师学院）