体育教学中如何让学生快乐地学习

王进锋

（枝江市实验小学，湖北 枝江 443200）

摘 要：根据新课程“健康第一”的指导思想和学生身心发展的需要，学生在体育活动中应做到互助学习，乐于参与同伴的活动，愿意将自己的所学教给同伴，向同伴展示，愉快地参与到体育活动中，让自己的身心得到全面发展。学生在不断地发展变化，这就要求体育教师要经常性的设置教学情境，不断变换教学组织形式和方法，授之与渔，让学生快乐的投入的学习之中，培养学生的终身体育意识。

关键词：体育教学；情境；学习

作者简介：王进锋（1977～），小教高级。研究方向：小学体育教学。

1 创设教学情境，让学生在探索中快乐地学习

情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。通过创设特定的情境氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动，从而有效地实现教学目标。

1.1 “童话”让学生身临其境

例如，在教学一年级“立定跳远”时，可创设“小袋鼠，学本领”的教学情境，利用几只小袋鼠在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配以生动、形象、富有情感的语言描绘：“蓝蓝的天空，青青的草地，暖暖的太阳，袋鼠妈妈领着可爱小袋鼠宝宝来学本领啦！瞧，小袋鼠宝宝们学得多么认真呀，跳得多远呀，它们是怎么跳的呢？”促使儿童展开丰富的想象，引导孩子观察、思考。

1.2 表演让学生大显身手

笔者在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰，手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”，学生担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领——投掷。在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴，他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习十分卖力，能体会到主动参与活动的快乐，学习的效率也得到了极大的提高。

1.3 解疑让学生体验成功

在学习快速跑时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中各自尝试、互相探讨。学生积极思维，有的认为直线跑才能跑得快，有的认为步幅大才能跑得快，有的认为频率快才能跑得快等。本来是一节枯燥无味的跑步课，通过这样的设计，把问题巧妙地设计在教学情境中，不但调动了学生学习的积极性，活跃了思维，而且让他们在情境中发现问题，解决问题，在活动中体验了成功，培养了能力。

2 变换组织形式和方法，让学生在改变中快乐地学习

在体育教学中，传统的组织形式和方法有时已经不能激发学生学习的兴趣，得不到较好的教学效果，这时就需要变换组织形式和方法，调动学生积极参与到学习中来。

2.1 变换单一的练习形式

耐力跑是几乎所有学生不喜欢的项目，学生沿无尽头的跑道一圈圈地跑，倍感单调乏味，如果变换练习方法和形式，例如，利用小场地做各种各样的队形变换跑、改变各种姿势跑，或让学生在篮球场、足球场上跑出各种新奇的图形，这样学生的注意力就转移到周围的环境中去了，就不会觉得练习的内容枯燥乏味了；又如一年级走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式来完成走步的教学任务。

2.2 变换游戏的方法和规则

再好玩的游戏，学生经常玩，也会没兴趣，如果在经常玩的游戏中改变下游戏的方法和规则，效果会大不一样。如经典游戏“快找同伴”，当笔者向同学们宣布要做“快找同伴”游戏时，听到的是一片嘘声：“老师，这个游戏太没意思了。”的确这个游戏太老了，且根本没有“技术”含量，老师喊数，学生就迅速与邻近的伙伴按所喊出的数字抱成团，余下不能按数字成团的人为“失败”者。对高中生来讲，特别是对已经做过很多次的学生来讲，再做的确很难有兴趣。学生的嘘声完全在我意料之中，但笔者有备而来：“今天这个游戏和以往做法不同，当听到我所报的数字时，不看你们找的同伴人数是否与所报数字相同，而是看你们找到同伴后的落地的‘脚数’是否与所报数字相同”。此时嘘声全没，所有人沉默思考。“老师，每个人是一只脚落地还是两只脚落地？”突然一个学生问：“单脚、双脚落地都可以。”游戏开始，当学生听到“7”的数字后，迅速报团并开始数“脚数”。这时学生发现这种做法有“技术”含量，它不再是简单的7个人报团，而6个人、5个人，甚至4个人都可以组成7只落地的脚，换言之，此时有4种组合符合游戏规则，这种变数让学生感到有趣。

3 使器材一物多用，让学生在创新中快乐地学习

传统体育课的练习形式，有几个学生、十几个学生，甚至几十个学生共同练习一件器材，例如跳箱、跳高、跳远、跳山羊、单杠等项目，人均练习两三次都不能保证，练习时间人平均不过几秒钟，一节课中学生在单位时间内的练习时间、次数是可想而知的。如果在课堂上采用“一物多用”，并以其多变的“面孔”呈现在教学的不同环节，首先节省了器材的布置时间，其次节省了人力物力资源，学生在学习过程中没有频繁的队伍调动，没有频繁的场地的布置，这使得学生有了充足的学习时间，从而使得学生的锻炼密度得到了大大的提高。

3.1 充分发挥现有体育器材的多种功能

根据现有器材，结合学生实际和项目特点，打破常规，充分发挥他们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变使有限的器材达到最大的练习效果。例如，跳绳用的绳子可以用来做绳操，又可以用来辅助立定跳远、单双脚，既可以用来做拔河练习，又可以用来安排拉力游戏、组字比赛，既可以打成各种结来代替投掷物，还可以做为游戏中的道具。

3.2 发挥学生的创造能力，自制器材

根据学生生活经验、项目特点，发动学生开动脑筋，利用一些废旧物、生活用品等制作成简易器材。如有的学生自制了毽球、沙包。受学生用纸折纸飞机的启发，笔者用废旧报纸上了一节体育课，在准备部分把报纸折成长条扎进裤腰里做“抓尾巴”的游戏，在基本部分先让学生折纸飞机飞，继而教授学生正确的投掷方法，在游戏部分选择了“冲过封锁线”，让手中的废纸团成了炸药包，在结束部分，废纸团又成了放松舞的道具。

总之，在教学中通过创设情境，变换组织形式和方法等，可以提高学生的兴趣，让学生积极参与到学习中来，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。

参考文献：

[1]张玉平． 体育教学中的一物多用[J]．中国学校体育，2001（5）．

[2]胡中平． 对体育教学中“有效”情境创设的思考[J]．体育教学，2007（4）．