第8章 任务式教学框架和运作

一、任务式教学的框架

每一种教学模式，都是有独特结构和功能的教育系统，具有运行框架和运作思路。对于任务式体育教学步骤的研究，我们主要借鉴美国著名质量管理专家戴明（W.Edwards Deming）博士的PDCA模式，简称戴明环，即为计划、执行、检查和处理（行动）四个基本环节。

我们以此为蓝本，根据我们对于任务式教学的理解与思考，提出以下教学步骤：

计划→执行（又分组织、引导和完成）→总结

1.计划（前任务）：教师向学生介绍任务，突出关键要求，帮助学生理解任务的指令和做好准备。

2.执行（任务环）：在此阶段，学生为完成任务而尽其所能地运用已有的知识、技能和生活经验，进行学习创新，为能顺利完成任务，它由三个部分组成：

（1）组织：学生以个人或小组的形式，并根据分工，进行研究、讨论、探索，齐心合力，共同来完成任务。

（2）引导：在整个执行任务中，教师根据各组学生的情况，恰当地点拨和指导或在远处监督，鼓励学生做各种尝试。

（3）完成：各组学生通过合作、探究完成任务指令，并进行展示、报告，比较结果，这时，教师评价各组任务的完成情况。

3.总结（后任务）：这是对整个任务过程和任务成效的评价，其目的是对任务活动的成与败；得与失进行总结。促成认识的提升和思想感情的升华，并为后继任务活动的开展提供参照性的建议，也是认知技能培养的关键环节。

任务式教学模式是在具体身体活动的教学环境、学习者特征和学习任务的基础上，运用行为主义学习理论、认知主义学习理论，建构主义学习理论。以课程整合、探究教学、任务驱动教学、协作、创新学习等思想为指导，构建出的一种新型活动教学模式。该模式是指依据现有的条件，根据学生认知特点开展的过程，是为指导学生主要获得体育知识和体育技术。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、任务学习的帮助者、促进者；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，其具体模式。

具体来讲，该模式的操作步骤是：（1）教师分析体育任务活动目标；（2）设计具体的活动任务；（3）教师呈现活动任务；（4）学生接受任务后，进行自主活动设计；（5）小组协同学习；（6）学习交流与成果展示；（7）教师总结评议；（8）活动过程评价和活动成果评价。整个过程都由学生自己去完成，教师只起指导、咨询作用。在这种模式中，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，在实际练习中，将多个学科的知识、学问性的知识和体验性的知识，课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，并最终以成果展示的形式完成活动任务，最大限度地促进学生身心和谐、健康地发展，实现多学科、多知识的整合。

三、任务式教学模式操作的基本原则

（一）自主性原则

学生在任务式教学中要有比较充分的思想和行为自由。有时活动的空间不受课堂的限制，时间的安排应根据任务活动情况灵活掌握，鼓励学生创造出解决任务的独特方式，并大胆创新。任务式教学主要靠学生主动参与、亲身实践，始终处于动态的活动之中，并居于主体地位。在教学中，学生根据任务的要求，结合自己的爱好和兴趣，自主学习、自主创想。使自己真正成为学习和活动的主人。

（二）活动性原则

体育学科中任务式教学的设计要让学生在实践活动中动脑动手，通过亲身体验和实际活动获得直接经验，从而拓宽知识、提高技能和发展多种能力。在完成任务的过程中，要让每位学生都全身心地参与进来。在了解学生个体差异的同时，鼓励学生积极参与活动。有必要让学生明白，每个人都必须参与到这些活动中来。任务式教学通常采用单人活动、小组活动、混合型等形式组织学生进行活动。

（三）公平激励原则

任务式教学活动将使学生在完成任务的过程中产生的解决问题的成就感和培养未来学习体育的兴趣和信心。为此，教师在学生完成任务后应及时给予评价，并将结果以各种成果的形式展现出来，以达到更加持久的激励效果。由于每个学生的差异性，教师在协助学生完成任务的过程中应在坚持参与性原则的基础上，根据个体的努力程度给予适当的鼓励，尤其要注意不能损害学生的自尊心。

（四）主体性原则

任务式教学的核心思想就是要以学生为主体来完成设定的各项教学任务，以达到培养学生的自主学习能力和增强学生学习的兴趣和信心的目的。尽管，教师是任务的设计者、示范者和组织者，在课堂上的教学活动中教师则应当充当辅助者的角色——鼓励学生充分表现，通过提示和帮助让活动顺利进行下去，及时褒奖学生的每个积极表现。

（五）成功性原则

任务式教学不仅在于让学生自主地学、快乐地学，更重要的还在于在自主、快乐中让学生学会获取成功。获得学习成功的欢乐体验，是增强学生参与意识，培养乐学情感，从而有效投入学习的最有推动力的内部动因。学生学会成功并取得成功，决不是一蹴而就的，需要有一个自我参与、自我认识、自我激励、自我实现的多次来回往返的过程。这有赖于教师让学生有更多的表现机会，有更多的取得成功的机会，使学生真正体验到由于成功带来的教师和集体对自己的认可和肯定，从而强化学生体育的情感，发现自己的能力，增强自己的信心，满怀成功感去争取更多的更大的成功。

（六）合作学习的原则

合作学习是一种非常有效的学习方法，在任务式教学中，让学生体验、尝试、讨论，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果，在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，促进学生体能和运动技术的学习，形成一种积极的凝聚力，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。