第3章 体育师资管理

第一节 体育教师的个人质量

《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”1999年6月15日，江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话中进一步指出：“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。”“要采取有效措施，大力加强教师队伍的建设，不断优化队伍结构和队伍素质。”

教师是人类灵魂的工程师。一年树谷，十年树木，百年树人，高校体育管理中对人的管理是第一位的。教学工作的安排、规章制度的制定、组织结构、管理方式的变革，要更多地考虑教师的因素，把教师放在主导位置。

教师职业与其他职业不同，作为一名教师，他的工作经常是独立完成的，人人都应该具备独挡一面的能力，这就是教师没有职务而有职称的原因。作为一名体育教师，独立完成工作的机会很多，除了课堂教学之外，还要组织学生的群体活动和业余训练等，对一位体育教师来说，具备个人独挡一面的能力至关重要。

体育教师是由多个个体组成的师资队伍，个体的素质决定了整体的质量。所以，提高体育教师的整体质量要先从提高个人素质入手。

一、体育教师的政治素质

（一）忠诚党的教育事业

拥护共产党的领导，忠诚党的教育事业，坚定不移地贯彻党的德、智、体、美全面发展的教育方针，树立正确的世界观、人生观、价值观，有远大的理想和抱负，是一位体育教师必须具备的政治素质。

（二）爱岗敬业，无私奉献

体育教师的工作有几大特点，室外活动多，工作环境差；业余活动多，家庭照顾少；集体活动多，个人活动少。所以，作为一位体育教师应该具备爱岗敬业、吃苦耐劳、勇于奉献的崇高美德，热爱本职工作，具有强烈的事业心和高度的责任感，全身心地投入到学校体育事业中，始终把自己的工作与学校体育事业、党的教学事业紧密地联系在一起，多谈耕耘，少讲收获；多讲奉献，少计得失。

（三）团结协作，共同提高

随着时代的进步，社会的分工越来越细，对社会成员之间的协作要求越来越高，一个人完全独立地完成一项工作已经不可能，体育运动尤为如此。学校体育活动要求体育教师应具备良好的集体主义精神，很自然地把自己与集体融和在一起。体育教师需要学生的配合；教练需要队员的配合，需要其他教师的协助；组织比赛更需要教师间的参与和协作。作为一名体育教师，一方面要能充分调动各方面的积极性；另一方面要有协助其他教师做好工作的主动性和热情。在体育教师这个团队里，团结协助的精神比独挡一面的能力更重要。

二、体育教师的业务素质

高校体育教师为了胜任工作，必须具备他所在岗位的基本知识和能力。这些知识和能力有些在上学期间已经学习和训练过，而有些则要在实际工作中进一步学习和提高。

（一）基本知识

1.体育基础知识

包括体育的历史、体育的目的和任务、体育制度、体育手段、体育锻炼、体育教学、运动训练、体育竞赛和体育管理等基本原理。具备这些基本知识有利于体育教师完成教学任务，胜任本职工作。

2.边缘学科知识

包括体育教育学、运动心理学、运动生理学、运动解剖学、运动生物化学、运动生物力学、体育社会学、体育统计学、体育管理学、体育信息论、体育系统论、体育控制论等边缘学科知识。具备这些基本知识有利于体育教师从事某一方向或多方向综合的体育科学研究，进一步开拓体育知识的应用领域，推动体育向前发展，实现自己的价值。

3.体育专业技能知识

体育教师应该“一专多能”，不但对自己最擅长的项目颇有研究，对它的历史和发展，新技术和前沿动态了如指掌，具有较高的运动水平和传授能力，能在专项业务上起到“把关”的关键作用；而且对专项以外两个以上的项目，也应得心应手，游刃有余，满足学校体育课程教学的需要。

（二）基本能力

1.课堂教学能力

体育教师课堂教学基本能力集中表现在以下几个方面：

（1）熟悉教材

教师要熟悉教材，理解教材，做到因材施教。体育教师上课不可能手捧教案和教材，必须具有把所授教材烂熟于心并熟练传授的能力。

（2）熟悉学生

教师要充分地了解学生，熟悉学生，做到因人施教。体育教师应该具有迅速熟悉学生情况，分期分批记住学生姓名，了解学生学习态度和运动技术技能掌握现状，及两头冒尖学生的基本状态的能力。

（3）熟悉教学方法

教师应具备熟悉体育教学方法和手段，并有在课程教学实际中熟练运用的能力。

（4）熟悉组织教学方法

组织教学是体育课堂教学的核心，任何好的教学方法都需要通过教师的组织手段来实现。教师应具备根据教学的需要和学生的实际情况，采用相应的组织教学方法有效组织学生练习的基本功。

（5）体育示范能力

技术动作示范是体育教师必须具备的基本能力。体育教师做专业技术动作示范时，不但要能进行完整技术动作示范，而且能做分解技术动作的示范；不但要做正确动作的示范，而且要做错误动作示范，技术动作的示范要做得惟妙惟肖。

（6）灵活运用的能力

体育教师应该具备善于观察学生在学习过程中出现的各种情况，及时灵活运用教材、教学方法和组织教学手段，使学生在单位时间内获取更多的信息，掌握技术技能，提高学习效果的能力。

（7）师生交流与互动能力

体育教学活动涉及到教与学的两个方面，需要师生之间有广泛的接触与交流。教师在与学生互动活动中，需了解学生，改进方法，寻求学生的配合；学生需理解教师，跟随教师的教学思维循序渐进地从事练习，这样，有助于增强师生感情，提高教学效果。

2.组织活动能力

学校体育竞赛活动是学生从事业余体育锻炼的主要活动形式之一，在这些活动中，体育教师是主要的组织者和指导者，应该具备组织学生体育竞赛活动的能力，善于制定竞赛规程、绘制竞赛表格、召集会议、培训裁判、布置比赛场地和器材、组织练习和比赛等。不但能利用竞赛活动对学生进行体育文化的传播，向学生传授参加比赛的技能和技巧，同时能向学生灌输“公平、公正、公开”的竞赛原则，培养学生正确的胜负观，并能及时妥善解决比赛中发生的纠纷，使学生体育竞赛活动健康发展。

3.业余训练能力

业余训练是高校体育课程教学的基本活动之一，应包括校代表队和体育俱乐部的训练两个方面。学校体育代表队是学校体育的窗口，每个学校都需要有构建体育窗口的意识，体育教师就是这个窗口的建造者和主角。体育教师作为校代表队的教练，应该具备带队、训练、比赛的能力，能选材组队、制定训练计划、参与代表队管理、实施训练、研究对手、带队比赛等。在训练的过程中，教练员除训练比赛外，还应该积极与运动员所在院系保持经常的联系，对他们的思想作风、生活起居、学习成绩进行严格的管理和指导，使大学生运动员能顺利完成学业和训练比赛的双重任务。对学生凭兴趣爱好组建的体育俱乐部，体育教师应给予辅导、训练，提高学生的运动水平。

4.写作能力

体育教师很多工作都与写作有关，如书写教案，制定训练计划，撰写竞赛规程，写总结、报告和请示，撰写论文，编教材，著书等。他们应该具备写作的能力，熟悉各种文体、要素和格式，完成体育课程教学的各项书写任务。

5.科学研究能力

一位成熟的体育教师应该在体育科研上有所作为。体育教学是一门综合性的学科，需要体育教师多观察，勤思考，多动笔，而体育科研水平是体育教师功夫在教学之外的集中体现。体育科研来源于课程教学，又反过来服务于课程教学，形成一种良性循环，促使教学能力不断提高。体育教师应该熟悉各种体育科研方法和途径，经常及时地搜集科研资料和积累科研素材，不断探索科研方向和寻找科研课题，在体育科学研究中有所建树。

三、体育教师的生理健康素质

体育教师的身体状况与他们所从事的职业息息相关，他们的身体健康与否决定了能否胜任本职工作的需要。

（一）健康的体魄是工作的本钱

体育教师的工作由体育课程教学任务的特性来决定，他们的主要工作由大脑支配运动器官来完成，健康的肌体是完成体育课程教学工作的本钱。保持健康的身体是他们工作、学习和生活的一部分。

（二）健康的体魄是健康的心理素质的生理基础

体育教师在工作中需要用一颗平常心与不同类型的学生和学校其他部门及人员打交道，必须具备良好的心理素质。健康的身体是良好心理素质的生理基础，身体不健康可能造成内分泌失调，从而导致心理的不平衡并直接影响工作。保持健康的身体是保证具有良好心理素质的必备条件。

（三）健康的体魄需要劳逸结合

以运动器官为特性的工作体力消耗很大，体育教师在工作中除了优选教学方法和组织教学手段保证完成教学任务以外，防止体力透支，还要注意劳逸结合，保证有充分的时间休养生息，恢复体力，以利于始终保持旺盛的精力，为长期的教学工作服务。

四、体育教师的情感素质

“情商”是继“智商”之后出现的新生事物。在人们对智商的进一步深入研究中发现，单纯强调人脑的理性加工不足以揭示人类千变万化的心理世界，在支配人们发展的要素中，智商不足以涵盖全部内容，而情感智商恰恰弥补了智商的不足。

在体育课程教学中，高情商的体育教师由于能及时准确地对他人和自己的情绪作出判断；人际交往中，能敏锐地知觉和评估他人和自己的情绪，并能相机处事，调整自己的言行，故而深受学生的欢迎。而低情商的体育教师则因对人对己的情绪无法及时有效的了解，故而容易造成不快，处处碰壁。

体育教师的工作主要是与有血有肉、有思想、有灵魂的学生打交道，需要有较高的情感智商。面对学生中不同类型的心理、生理、运动技术和技能状况，体育教师应该具备良好的情感素质。具体而言，应包括以下内容：

（一）有洞察心理并及时反映的能力

人们表达喜怒哀乐的方法千变万化，有的人外露，他的一言一行，一举一动都是内心的表白；有的人内敛，真正的情感常常被隐藏在伪装的表情之下，别人难以识破。体育教师要学会如何从表情中正确判断学生的真正情绪，以提升自己的情商，为提高教学质量增加成功的砝码。

一般情况下，眼睛是心灵的窗口，表情是反映人类心灵的镜子，通过对人的眼睛和表情的判读，就可以了解他的心理。除此之外，人们的体态语言、不经意的一声叹息和身体的自我接触、漠不关心或与情感不符的表情，都可以作为判别的信号。特别是当人把情绪伪装起来时，他的神情可能使你的判断产生偏差，甚至表情与实际心理完全相反，这时，要有充分的思想准备并采取特殊的方法，如投石问路、欲擒故纵等诱使他表露出真实情感，使你的教学对症下药，恰到好处。

（二）有控制自己情绪的能力

人在情绪失控时，作出的决定常常会造成严重的后果，所以，体育教师要有控制自己情绪的意识和能力。在教学过程中，无论发生什么情况，都能把自己的情绪控制在能妥善解决问题的宽容度之内，这样，才不会造成失控的局面。

俗话说得好：“林子大了什么鸟都有。”学生无论从思想作风、学习态度还是从运动技术水平上讲都存在上、中、下三个层次。对于思想作风差、学习消极或运动技术水平低的第三类学生，体育教师要有足够的耐心和爱心面对他们，待生如子，与他们发生正面冲突时，一定要铭记自己是一位教育工作者，而他们是受教育者，自己的职责就是教书育人；要加倍地关心他们，爱护他们，采用正确的方法和举措对他们进行教育和感化，切不可采取与自己身份不相符的言语和举动伤害他们。

（三）有和不同类型的人打交道的情感素质

体育教师是教育工作中的一个重要角色，他的职责是教书育人、管理育人，体育教师不能只喜欢学习成绩好的学生，对其他学生也应该一视同仁。体育教师的工作思想基础应该是“面向全体学生”，而不单纯针对某一类型的人群，应该采用“抓两头，带中间”的工作方法，使成绩好的学生更好，使成绩差的学生迎头赶上，两头都不可偏废。

体育教师有与学校其他部门打交道的工作程序与要求。在工作中，面对的有学生、教师、行政管理人员、上级领导等，他们应该带着一种平常的心态，调整好自己的情感，以完成工作任务为原则，很有耐心地做好每一件事情，切不可放纵自己，情绪化，义气用事，给工作造成不必要的损失。

五、体育教师的学习能力

体育教师为了做好本职工作，应该保持继续学习的习惯，不断地充实自己的知识库，完善知识结构。

（一）继续学习是时代的需要

现在进入了信息时代，大学学到的知识已不能完全满足工作的需要，新知识不断涌现，体育教师和其他行业从业者一样，都面临着知识的更新，需要与时俱进，继续学习和深造。

（二）现实情况对体育教师文化学习先天不足提出挑战

按照目前的高考录取标准，学体育的学生文化成绩比其他专业学生的成绩要求相对要低；体育教师在读书期间，虽然也有很多文化课，但他们的课堂主要是运动场所，教具主要是体育器材，教师以言传身教，习惯上以师傅带徒弟的教学模式为主，师徒的教与学不需要太深厚的文化功底，对体育毕业生的文化要求也低于其他专业毕业生。参加工作后，体育教师任教的90%是体育实践课，其工作以肢体语言为主，传承了老师的教学模式，对书本的依赖性没有其他专业大，而在文化学习上养成的惰性却很大。这就形成了一方面体育教师的教学工作对文化的需求不多；而另一方面，现实生活中对体育教师评职称的要求却与其他专业一样，从而形成了强烈的反差。这就是为什么一些体育教师完全能胜任学校所有体育课程教学工作，但在评职称上却困难重重的症结之所在。体育教师必须拿出足够的时间和勇气来接受这个挑战，不断学习，提高自身的文化水平。

（三）提高学习能力的方法与途径

1.树立终身学习的信念

法国教育家保罗·郎格郎20世纪60年代提出有关“终身教育”的理念，此后，教育的民主化、系统化、完整性、连续性等得到广泛的认同，并有了“从0岁到100岁为止的教育”观点，强调教育是无止境的，知识是不断更新的，所有学科都面临着这样的挑战。对于体育教师而言，提高自身的文化素养需要不断了解新事物、学习新知识，这样才能延长自己的教学寿命，提高教学质量，为社会做出更大的贡献。

2.在工作中学习提高

在工作中善于总结提高是体育教师最基本的学习方式。在从事体育教学活动中，体育教师应该经常总结自己的教学，把感性的认识提升为理性的思维，从若干个别事件中寻找出共性的启迪，归纳总结教学点滴，不断提高教学水平。养成经常性的总结习惯可以为探索科研方向获得第一手资料；可以为体育科学研究奠定基础，有利于体育教师从单纯的运动型、技术型向集知识、教学、科研于一体的学者型发展。

3.定向研究

选定体育科学研究方向，实施定向研究是体育教师自修学习的一种方式。体育是一门综合学科，涉及的知识面广，要想全面掌握是不可能的，定向研究给体育教师提供了一个良好的学习机会。俗话说：“招招会，不如一招绝。”定向研究得越深入，掌握的边缘知识就越多，对事物本质剖析得就越透彻，就越能够有效提高体育教师的学术水平和教学能力。

4.提高学位

要积极引导和鼓励青年教师攻读硕士和博士学位。高校的职称评定对学位的要求越来越高，年青教师如不继续学习和深造，将来会面临评不能评职称的问题。读硕和读博给年青教师提供了极好的学习机会，为今后提高工作能力和学术水平奠定了基础。

5.进修提高

体育教师除自学外，有计划地送出去进修，是提高教学水平的途径之一。不断涌现的新知识和新项目，需要体育教师进一步学习掌握，进修为在职的体育教师提升文化层次和改善知识结构提供了时间和机会。

6.学习与体育教学有关的知识

在实际教学中有很多与体育课程教学工作有关系的技能都可以有计划地学习，如电脑操作、计算机软件制作、摄影、摄像、多媒体教学软件制作、体育测量、体育统计等，都可以在工作中学习、掌握，为体育教学服务。

教师必须通过不断学习和培训，充实和更新知识，不断提高自己的水平和能力，由运动技术型转向教学科研型，成为教书育人的复合型人才。

第二节 体育教师的整体质量

体育教师的整体质量由体育教师队伍的构成比例及相互结合的关系决定，它包括体育教师的数量、年龄、学历、职称、性别、知识程度等，是衡量教师队伍整体质量的一个综合指标。

一、体育教师的数量

（一）课堂教学只是学校体育工作的一部分

学校体育课程教学有课堂教学、群体活动、业余训练三部分。其他学科公共课的教师数量配备一般只要满足课堂教学的需要就可以了，体育教师的配备则不同，因为学校体育不只是课堂教学，还有群体活动和业余训练与竞赛。这些活动，特别是业余训练和竞赛需要有专门从事该项活动的体育教练来担任。所以，体育教师在数量上要多于其他公共课的教师。

（二）体育教师数量要能满足学校体育课程教学的需要

1.课堂教学师资的配备

为了保证体育课堂教学质量，一位高校体育教师上课课时一般在每周10节课左右为宜。以这个标准计算，10000名在校学生，有5000人上体育课，按30人一个教学班，有167个班，需要配备33名左右的体育教师。除此之外，如在上体育课以外的学生中开设体育选修课还需要增加体育教师数量。

2.业余训练教练的配备

一个学校一般有3～5个校代表队，配备代表队教练时，田径和游泳项目的教练通常要4个左右，其他项目1～2人。一个队每周训练3～6次，每次2个课时。按此计算，一个学校代表队的教练员配备应该在6～10人。

3.群体活动教师的配备

一般情况下，学生群体活动的体育教师可以充分利用体育课堂教学的教师资源，但如果学校广泛开展学生单项体育协会的活动，需要体育教师担任业余指导，则体育教师的数量也需要相应增加。

按以上计算结果，在校学生10000人，体育教师应该至少维持在40～50人。

（三）体育教师的数量要符合上级评估的要求

为了更好地贯彻《学校体育工作条例》，对高校需要进行体育单项评估活动，该项评估对体育教师也有详细的规定。以湖南省为例：评估办法中，上体育课学生与体育教师数量的优秀标准为120比1。按此计算，上课学生5000人需要配备体育教师42人。

二、体育教师的年龄结构

一个集老年人的经验、中年人的稳重和青年人的锐气于一身的人是不存在的，但作为一个教研室就很容易实现，因此，应该注意学校体育教师年龄结构问题。为了提高教学水平，年青教师可以凭借年青力壮有闯劲，多做事，多实践；中老教师可以向年青教师传授教学经验，指导他们的工作，为他们把稳发展方向。保持这种年龄层次结构，老中青可以做到优势互补，提高体育教师团队的整体水平。

三、体育教师的学历结构

体育教师的学历应该越高越好，而事实上高校体育教师的学历由于种种客观的原因低于其他学科，这种现状必须改变。理想的状况是具有硕士和硕士以上学历的体育教师人数应占到体育教师总数的40%以上。

学历结构反映教师队伍的理论水平和发展潜力，也预示着教师队伍教学、科研和运动训练的潜在能力。体育教师中硕士和硕士以上学历的数量增多，对于体育教师从运动型、技术型转变为集知识型、教学型、科研型于一体的学者型，将会起到促进作用。高学历是加强师资队伍建设的必然趋势，应成为师资管理的重点。所以，要加大对在职体育教师的培训力度，鼓励和支持年青教师读研和专项进修。

四、体育教师的职称结构

职称结构是衡量教师群体素质，反映教师队伍科研水平的重要标志，高职称的体育教师在体育教学中应该表现的是高水平的教学状态。不同职称的体育教师在一起工作，形成梯队，可以互相促进，对低职称的教师也起到一种激励作用，使这个集体始终保持积极向上的发展趋势，有利于提高体育教师队伍的整体水平。

对体育教师的职称结构，我们不妨作一个“纯理论教师职称结构”计算：假设一个单位的体育教师从刚参加工作的22岁到59岁每个年龄为一人，共有38人，而且他们都有能力按期竞升职称，这样，他们中，实习教师1人（2.63%），助理教师4人（10.53%）讲师5人（13.16%），副教授5人（13.16%），正教授23人（60.52%）。以此计算数据，副教授以上职称的教师应该占73.68%。

按以上计算结果并考虑有推迟竞升和竞升不上的情况，理想的职称结构是高、中、初级职称比例为4：3：3，具有高级职称的人数可以达到体育教师总数的50%以上，这有利于培养大批学科带头人并形成系统的学科梯队，完全胜任目前高校体育所承担的各项任务。

五、体育教师的性别结构

体育教师的性别结构应该与上课学生的性别结构相配合。体育课实施男女分班上课，一般情况下，男教师上男生课，女教师上女生课，这有利于学生在课堂上无心理障碍，充分发挥自己的潜能，展示各自的才华，也方便教师进行教学管理。在目前存在文科学校女生多，理科学校男生多的现状，体育教师也应该作相应调整，以适应本校男女生比例。师生性别合理配置是提高体育课堂教学质量的一个重要的因素，不可忽视。

六、体育教师的知识结构

体育教师掌握的体育知识和信息应该尽量多，知识结构应该尽量合理，但想要所有体育教师都做到这一点显然不可能，可以在引进、选配体育师资上想办法，使一支体育师资队伍在整体上达到合理的知识结构要求。

（一）师资来自不同的院校，可以做到资源共享、优势互补

在一个学校体育教师队伍中，师资最好来源于多所不同的学校。各个体育大学或体育学院，由于培养方向不同，课程设置不同，学习背景不同，教学方法各异，在知识结构上也有差异。同一个学科来自不同院校的毕业生带来不同的信息，可以优势互补，各取所长，相得益彰，在教研教改和学术研究上也容易多角度、全方位看问题，对客观事物本身的特性和内在规律容易得出正确的判断和全面的认识，有利于提高体育教师队伍的整体教学水平。

（二）师资来自多个运动项目，可以做到项项有人把关

一个学校的体育师资的专业结构应该涵盖所有能开设的体育课程。在开设体育选项课的情况下，各个体育课程必须有人把关。全国从小学到大学如都开设体育选项课，学生多年从事一两个体育项目的学习，单项体育知识和体育专业技能将迅速增长。今后高校体育教师将面对一批高素质、高运动技术水平的新型大学生，学校应该把重点放在引进和培养各个体育项目的把关人才上，使整个体育师资队伍素质保持在一个较高的水平。

（三）引进高学历人才，进一步完善体育教师的知识结构

引进硕士和博士学历的人才，是迅速提升体育师资队伍整体实力，完善体育教师知识结构的好办法。高学历人才的教学科研能力优于低学历的教师，同时他们给其他教师带来新的信息，新的知识，能推动教研教改和体育科学研究。研究生学历教师与非研究生学历教师相比，他们有更高的科学研究水平。由于研究生学习的过程是从事单一方向的深入研究，他们系统掌握了研究的方法和手段，对事物的发展有自己独到的见解和解决问题的方法和途径，容易揭示事物的内在规律，可以帮助其他体育教师提高教学水平。而且他们对其他教师在教学和科研上起到激励和鞭策作用，有利于完善体育教师的知识结构，使整个体育师资队伍的综合能力走上新的台阶。

第三节 建立健全约束、激励机制

约束是规范人的思想行为，激励是鞭策人奋发图强。体育教师为了保质保量地完成本职工作，必须自觉遵守本职业所要求的行为规范，接受本单位制定的激励措施，不断提高教学水平。

一、约束的目的与任务

（一）约束的目的

约束是为了培养人循规蹈矩。人在社会，要受社会道德法律的约束，人在单位，要受单位规章制度的约束。没有规矩不成方圆，高校体育教师也要受到学校各种规章制度的约束。无论在何时何地，不受约束的人是没有的。

（二）约束的任务

约束是为了在统一的规章制度下，规范体育教师的教学行为，圆满地完成教学任务。服从学校的约束是体现体育教师基本素质和教学水平的一部分。

二、约束的内容与方法

（一）时间的约束

遵守时间，按时上课下课，是一位体育教师必备的基本素质。体育教学有对学生进行组织纪律教育的任务，“己所不欲，勿施于人”，对学生进行纪律教育的同时，需要学生做到的，体育教师更应优先做到。在课堂上要珍惜课堂每一分钟，充分利用课堂教学有限的时间使学生学到更多的知识，得到更多的锻炼。

约束的方法是采用各种方法检查教师的上课秩序，把检查结果作为评价教师教学质量的要素之一。

（二）言行的约束

为人师表，是体育教师的本份，善待学生是体育教师的职业道德。课堂上体育教师的言谈举止，应该尽现教师职业的文化修养、专业水准和以人为本的精神，没有粗话、脏活，没有体罚，更不会动粗。

体育课堂教学，需要有“师道尊严”，更需要“爱生如子”，两者不可偏废。体育实践课是在运动场上进行的，它的主要教学内容需要通过学生的运动来完成，不像其他文化课，学生只要在座位上坐好不干扰其他人就行了，教师需要使用各种有效的组织方式和教学方法来调动学生练习的积极性。学生花钱到学校读书，是来接受教育的，不是来听你呵斥、漫骂，更不是来让你体罚的。

把体育教师的组织教学说成为指挥调动更贴切，每一位体育教师都应该修炼成体育运动的指挥家和鼓动家，有指挥调动学生完成各种练习的能力。课堂上体育教师需要有绝对的权威、高超的技艺和丰富的语言，更要有关心学生、爱护学生、爱生如子的教育理念，对于学生中出现的异常现象要有思想准备和解决问题的预案，用平常心来对待，不可有过急言行。

学生练习不积极的原因有很多，有的学生可能是已经掌握了；有的学生可能是不理解教师的意图；而有的学生可能有逆反心理，教师要做的是及时了解学生的思维动向，拿出有针对性的方法来完成教学任务。对于上课练习不积极或根本不练习的学生，教育的方法只有两种，一种是循循善诱，答疑解惑，鼓励督促；另一种是执行纪律，没有第三种方法。

约束教师言行的方法是听课和收集所教学生的反映意见，把听课结果和学生的评分作为评价教师教学质量的要素之一，及时指导、纠正。

（三）着装的约束

体育实践课为了学生的安全和完成教学任务，对学生有着装的严格要求，体育教师应该率先垂范。穿运动服上体育课是对体育教师的基本要求，这有利于在学生中树立体育教师精神抖擞、干练挺拔的形象；有利于体育教师在讲解示范时展现技术动作的姿态美。这些都可能在学生脑海里留下美好而深刻的印象，对学生主动参加课堂练习，完成教学任务，起到积极作用。

约束的方法是定期、不定期地现场检查教师的上课着装，把检查结果作为评价教师教学质量的要素之一。

（四）携带教案的约束

上体育实践课，教师不可能手捧教案和教材上课，上课的内容与要求在上课前就应已经熟记于心，这是体育教师上课的独到之处，但没有教案或不携带教案上课是不行的。体育教师不但要在上课前书写好教案，还应该课前预习教案，并携带教案上课，已备不时之需。

约束的方法是定期、不定期地现场检查上课教师的教案，把检查结果作为评价教师教学质量的要素之一。

三、激励的目的与任务

（一）激励的目的

激励的目的是培养人锐意创新。为了迅速提高体育教学质量，应该遵循以人为本的理念，引入激励机制，制订科学的管理制度和措施，奖勤罚懒，奖优罚劣，可以充分调动教师的积极性，发挥他们的主观能动性，鼓励他们创造性地工作。

（二）激励的任务

激励的任务是鼓励体育教师充分发挥他们的聪明才智，自觉自愿地把自己的事业与学校体育课程教学这个崇高的事业紧密结合，为提高体育课程教学质量做出贡献。

四、激励的内容与方法

（一）对写好教案的激励

教案是教师上课的基本材料，写好教案是教师备课的基本功。为了激励教师写好教案，可以提供教案格式和教案范例供教师学习，采用评选优秀教案的方法，并把评选结果与教师的教学质量评分和评比挂钩。

（二）对提高课堂教学质量的激励

提高课堂教学质量是体育教师所有活动的最终目的。为了有效提高教学质量，除了教案要写得规范、教法组织要合适外，临场的指挥调度和安排练习的合理等，也是一堂体育实践课必须要做到的。学校可以使用集体看课、集体评课、举行公开课、竞赛课等多种形式激励教师钻研组织教法，促使他们千方百计提高课堂教学质量，并把竞赛课评比结果与教师教学质量和评比挂钩。

（三）对提升教师素质的激励

激励是采用外部的方式，促使内因起作用。体育教师的素质不是自然增长的，需要付出辛勤劳动和汗水。可以对带队比赛获取好名次、读研、论文公开发表、获省级以上奖项等的体育教师采用奖励的政策；健全竞聘上岗、教师挂牌上课、学生选教师上课等优胜劣汰的激励机制，把教师的素质与市场经济挂上钩，用激励的方法使体育教师产生危急感，促使他们保持继续学习的良好势头，不断创新提高。