第1章 课 件 理 论

1.1 什么是课件

现在不论是国家还是社会，日益注重教学方法和手段的改革。很多学校已经有了多媒体教室，免不了受到信息化教学的影响，教师被要求和鼓励使用课件等一些信息化的教学手段教学。“课件”是什么呢？是用多媒体给学生播放的“视频”或者是展示在投影上的PPT吗？它有用吗？

与课件相关的专业术语众多，如CAI（Computer Assisted Instruction）、教学软件、电子教材、多媒体课件、多媒体CAI、计算机辅助教学、网络多媒体课件等，如下图所示。

我至少见过五种关于“课件”的不同定义：有人认为课件是一种软件，与其他软件不同的地方在于它是为实现特定的教学目标而设计的；有人认为课件是一种教材的形式；有人认为课件是一种应用程序；也有人认为课件是讲稿；还有人认为用于教学的电子信息和数据就是课件。

所有这些或是对课件功能的描述，或是对课件形式的解释，都没有体现课件的本质。课件的本质其实是借助软件工具将教学思想与流程展现的一种形式。

下面我们通过几个实例看一看课件的本质。

案例1：“认识结构”的教学课件

“认识结构”是认知学习理论中的一个核心概念，是“图式”的另一种说法，但不管是“认知结构”还是“图式”，初学者理解起来都比较困难，虽然可以想象每个人的大脑中都有一个自己所理解的“认知结构”，但它并不存在。那么如何向学生讲解这个概念呢？

可以考虑使用模型图表述，使“认识结构”这一概念形象化，并制作动画使学习者在接受新的知识点时引起“认识结构”变化（也就是模型之间连线的变化）。

将模型图与动画用软件工具制作出来，如图所示这种结果本质上是教学设计与思想的体现。但如果仅仅是把认识结构的文字概念按教材上所写的文字输入到计算机中，就不能称之为课件。

因此，制作课件的大致流程为：确定想要实现的目标（或解决的问题）→选择内容→利用教学方法/方式设计。

案例2：“鹅”的教学课件

在教授《鹅》这首诗的时候，为了让学生较好地理解诗歌中描述的鹅形象与意境，可以考虑为学生创设一个真实或近似真实的情境：提供一些相关的图片、动画，或视频等。

如图所示，单纯的一幅图片，并不能称之为课件，充其量就是一幅图片素材。如果这幅图片是教师设计出来用于解决特定教学问题的，才能称之为课件。

案例3：《荷塘月色》的教学课件

在教授朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，为了能让学生更好地理解课文内容，教师可以把作者的行程归纳出来，作者行走的路线有很多种表示方法，如果用软件工具实现出来，这些内容就是课件或课件的一部分。

课件是教学内容的另一种呈现方式，但不是课本内容的复制，而是教学内容的设计与加工。选择恰当的方式呈现，是使用课件的优势之一，也是课件精华与特色之处。

案例4：甲烷的分子结构

在物理或化学等课程教学中，有大量的物理现象与化学现象是没有办法直接观察的，有一些物质结构也是看不到的，这样学生理解起来就有困难。进行这些内容的教学时，教学设计最大的任务就是将这些内容更直观地展示出来！

如图所示，用小球表现物质的分子结构是不是更直观？如果能实现模型的旋转，效果会更好！

课件制作就是要将你的想法更好地实现。

案例5：钠与水进行反应的教学课件

如图所示是设计的钠与水进行反应的实验，学生可以通过课件了解实验流程和其中关键注意事项，以及实验现象。

案例6：四则运算课件——速算24游戏

在数学四则运算的教学中，为了提高学生的学习兴趣，巩固学生对四则运算规则的应用，可以设计一个“速算24”的游戏（如图所示），虽然它是一个游戏，但也是课件。使用计算机可以随机生成数字，快速地将内容呈现出来，生成的题目更客观。

案例7：识字教学课件

在低年级的语文教学中，识字是重要的内容，一般要求儿童能按标准的书写过程去书写汉字，用规范的读音朗读汉字。在制作此类课件时可以借助软件工具设计一个可以提供标准读音的识字动画。

如图所示，这个设计不仅解决了写字笔画规范问题，也提供了标准的读音，更重要的是，这个课件不单可以作为教师演示、呈现教学内容的工具，学生也完全可以利用它来学习识字内容。这种课件可以用于教师辅助演示与学生自主学习。

案例8：色与光的教学课件

课件是教学设计思想的体现，课件传播的同时也是教学内容的传播过程。借助课件，教师可以学习其他人的教学设计思想，以及这种思想与过程的实现方法，作为学习者可以从中获取自己需要的知识。

如图所示，这是一个关于色彩理论的教学课件，可以在课堂教学中使用，也可以放在网络上供更多的学习者在线学习。

课件概括起来有三大功能：情境创设、化抽象为直观、交互练习。如果在教学中设计与使用课件，一定要围绕这些功能去做。