审计课程双语教学的可行性及其实施难点
万里霜
（北京交通大学经济管理学院 wan4567@sina.com）
摘要：随着经济全球化的进一步深入，我国审计准则的国际化趋同，大学审计学教育需要以培养国际化审计人才为主要目标。本文从国家教育政策的支持，教师及学生外语水平和教学实践条件三方面分析了审计双语教学的可行性，并从教学对象、教师水平、教材、教学进度及教学时间等方面分析了审计双语教学的实施难点，进而提出了建设审计学双语教学课程的建议。
关键词：审计；双语教学、经济全球化、人才培养
Abstract: With the further development of economic globalization, China international convergence of auditing standards, college audit education need to make developing international audit talents as the main educational goal. The paper analyzes the feasibilities of bilingual teaching from three aspects: the state education policy support, teachers and students’foreign language level and teaching practice, while analyzes the difficulties of the task from teaching objects, teachers’teaching level, teaching time schedule. Finally, the paper puts forward suggestions to construct auditing bilingual teaching.
Key words: Auditing; Bilingual teaching; Economic globalization; Talent training
在经济全球化的大背景下，我国对外交流与合作愈加频繁，审计学生将更多地迎接经济全球化所带来的各种挑战。为了使学生在大学的学习过程中拥有应对经济全球化挑战的能力，审计双语教学是重要的途径之一。
1 审计学双语教学的必要性
审计学的双语教学，就是指教师在课程讲授中交互使用母语和外语（本文主要指英语），甚至完全使用外语。审计学双语教学的必要性，表现在以下几方面。
1.1 经济全球化需要国际型的审计人才
积极推进审计学的双语教学是会计审计专业在经济全球化大背景下的必然选择。随着国际间经贸交往的不断增加，越来越多的外资企业及国际会计公司进入中国市场，规模急剧扩张。
作为会计审计专业的学生，需要通晓会计审计国际化语言，熟悉国际会计审计准则，了解国际会计审计实务，并具备较强的外语沟通能力。双语教学实现了专业知识和外语学习的有机结合，满足了新形势下市场对复合型高级人才的需求。需要审计学双语教学为我国审计学科的国际化提供一个支撑平台。
1.2 提高审计教学质量，推动学科发展
审计学的双语教学同时是深化会计审计专业学习，提高教学质量的必然要求。当前发达国家的会计审计理论处于先进水平，而且知识更新的速度很快。双语教学能够促使师生及时学习和掌握学科前沿理论知识，从而推动学科发展进步，将其建设成为国际化精品专业。
此外，高校开展双语教学还有利于促进高等教育国际化进程，提升高等教育的国际竞争力。在审计学双语教学的开展过程中，能够吸纳和借鉴国外先进经营管理理念与方法，理解和掌握国际惯例，将审计学教育教学模式改革与创新同国际先进教学模式充分接轨。
1.3 审计准则的国际趋同
我国审计准则在2006年和2010年进行了两次大的修订，修订的目标是全面地与国际会计审计准则趋同。这种国际化的趋势对审计人才的培养提出了更高的要求。除此之外，各种国际会计资格证书，如ACCA、CGA、AIA 等，成为会计、审计人员增强实力，提高竞争力的有效途径。在高校开展审计专业双语教学势在必行。
2 审计学双语教学的可行性
2.1 国家教育政策的支持
早在2001年，教育部就颁发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）。该意见明确提出，本科教育要创造条件，积极推动使用英语等外语进行双语教学。文件指出，在进行双语教学时，“高新技术领域的生物技术、信息技术等专业以及为适应我国加入WTO所需要的金融、法律等专业，要先行一步”。
2005年1月，教育部发布《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）文件，再一次明确提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”的要求。
2.2 教师水平的提高与学生外语水平 的提高
近年来，我校师资队伍从数量上和质量上都有了明显提高，尤其是在英语水平的培训与考核上。与此同时，学生的英语水平也有了普遍提高。这种情况为审计学双语教学奠定了基础。
2.3 更多的实践条件
审计是一门偏重于实践的学科。随着我国在世界经济领域地位的提升和参与的深度不断加深，经济领域逐步与世界接轨，我国外向型经济特征明显，大量的跨国公司也开始进入我国开展经营业务，越来越多的中国企业和相关从业人员更多地融入世界经济的大环境中。这一方面决定了审计学双语教学的必要性，另一方面也为审计学双语教学提供了客观上的实践条件。
3 审计学双语教学的难点
3.1 教学对象方面的问题
和以前年度相比，虽然审计学学生的外语水平有了明显提高，但专业英语水平处于较低层次。此外，学生的外语应用能力参差不齐的现状也是审计学进行双语讲授的难点之一。如果准备不足，在对中文会计、审计知识储备不足的情况下，采用双语教学可能使学生畏难情绪增加。学生有可能出现在课堂上听不懂的现象，进而使得课堂的参与度较差，教学效果不佳。
3.2 教师方面的考虑
教师的专业素质和外语水平是保证审计学双语教学质量的关键因素。目前，重点院校的审计学专业老师基本具备较高的英语读写能力，但听说能力较差。而专业英语教师虽然外语能力较强，但专业上又很难达到要求。懂专业的外语水平高的教师十分有限。直接聘请国外审计教师存在的问题更加突出，例如，中文水平不够，或者不了解国内的实际情况，手续复杂。因此，通常只能作为教学的补充和进一步丰富教学方式的手段。
3.3 教材方面的考虑
审计学双语教学应当具备实用性、权威性、新颖性、全面性等特征，应有结合中国实际且语言规范的教材相配套。
国外进口的相关教材，通常是根据本国的会计、审计发展情况而编写的，不论是正文内容还是习题设计，均与国内情况相差较大。同时，国外进口教材通常结构松散，思维方式和背景材料与我国差别很大，使学生不能适应。而且，原版进口教材通常成本高，且需要有中文配套辅导资料。
3.4 教学进度可能缓慢
采用双语授课时，通常采取教材与课件为外文，而在课堂讲解中大部分用中文的形式，以使学生能够理解。由此可能耗费大量的时间花费在审计专业术语的翻译上，从而使得教学进度趋缓，难以在有限的课时内完成教学任务，实现教学目标。
在已开始进行的双语教学的尝试中，通常采用外文原版教材，其本身信息量就特别大，书本偏厚。教师通常被迫舍弃一些内容，以跟上教学进度，而学生们则花费大量的时间在阅读教材上，学习效果难以保证。
3.5 双语教学的时间安排
基于知识体系的形成，审计学双语课通常只能安排在会计学、企业管理相关的课程以及审计学基础课程之后，即处于大学本科学习阶段的较后时间。在这个时间段内，学生们通常有较多其他事务需要应对，如复习考研、公务员考试，参加各种招聘会等。还有的学生进入了实习期，更加难以集中精力到课堂上。这样的客观现实，很可能导致学习效果不佳。
4 审计学双语教学课程建设的建议
基于上述审计学双语课程的可行性与难点的对比分析，可以看出审计学双语课程建设是一个系统工程，需要有师资、学生和教育环境的全面配合。
4.1 循序渐进，合理安排教学计划中 的课程设置及课程内容
从总体规划来讲，要提高审计学双语教学的效果，相关课程的设置应该采用由易到难、循序渐进的原则，以帮助学生提高适应能力，遵循教学的认知规律。
4.2 大力推进师资建设和教学方法的改进
4.3 建设系统的配套教材体系
作为学生学习的基本资料，需根据审计的发展现状，编写适合国内学生的双语教材。双语教材的编写与纯母语教材的编写相对比，一方面要求的质量更高，需与国际审计学科发展接轨；另一方面需考虑学生的可接受性，工作量较大。为此，学校应当在政策和资金上大力支持高校双语教材的编写。
4.4 学校的政策支持与激励制度
为调动教师和学生对双语教学的积极性，学校应当采取一定的措施，鼓励教师提高双语教学水平。例如，对双语教学的工作量要做出合理的评估，在此基础上制定双语教师的薪酬制度和学生的学分制度，使他们的超额付出得到应有的承认和回报。
审计学双语教学是提高审计专业教学质量的重要方式。在目前审计学双语人才需求旺盛、国家教育政策大力支持下，我校应当积极推进审计学双语课程的建设，帮助学生快速更新知识结构，成为国际化审计的合格人才。
参考文献
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作者简介
万里霜（1972），女，北京交通大学经济管理学院会计系讲师。