基础会计学课程双语教学应当考虑的问题

李玉菊

（北京交通大学经济管理学院 yjli@bjtu.edu.cn）

摘要：会计学双语教学是经济全球化下我国会计准则与国际会计准则接轨的必然要求。本文认为要确保基础会计学课程双语教学的效果，应当考虑教学目标的定位、教学模式的选择、教材的选取、教学方法以及对教师的要求等问题。

关键词：双语教学；问题探讨；基础会计学

Abstract: The bilingual teaching of accounting is the inevitable requirement for the economic globalization and China’s accounting standards and international accounting standards equivalent. This paper argues that to ensure the effect of bilingual teaching of basic accounting course, should be considerate the problem of the teaching aim, the teaching mode, the teaching material, the teaching method and the quality of teachers.

Key words: Bilingual Teaching; Issues Researcher; Basic Accounting

1 引言

自2001年教育部明确规定，在高等学校各专业开设一定比例双语课程，作为新时期我国人才培养质量的要求之后，双语教学在我国各高校受到高度重视。随着经济全球化步伐的加快，尤其是我国会计准则与国际会计准则的接轨，会计学双语教学的必要性、重要性和迫切性日益显现。采用双语教学，可以在教授学生专业知识的基础上，进一步提高学生的外语水平和实际运用外语的能力，有利于吸收借鉴世界各国，尤其是西方发达国家的最新研究成果和多元文化，有利于培养学生的创新能力和全球意识，有利于国际化人才的培养。双语教学对教材、师资和学生等都有着极高的要求。近年来，许多学者从不同角度对双语课程的教学效果及影响因素进行过研究。本文主要结合基础会计学课程的特点，对双语教学的目标定位、教学模式的选择、教材的选取、教学方法以及对教师的要求等问题进行探讨，力图寻找提高基础会计学课程双语教学效果的最佳路径。

2 基础会计学课程双语教学的目标定位

开设专业课双语教学的目的是为了培养适应经济全球化和市场经济建设需要，既具有熟练专业技能又懂外语的现代化应用型、复合型人才。由此，我们可根据基础会计学的特点，确定双语教学的目标：使学生在熟练掌握会计学的基本原理、基本知识和基本方法的同时具有相应的应用外语交流和解决会计基本问题的能力，使之成为国际化、全球化的经济管理专业人才。由于会计学较为特殊，不同于理科课程，比如机械设计等，尽管我国会计准则已与国际会计准则接轨，但我国的会计要素、会计科目与其他国家仍存在差异，因此在对基础会计学实行双语教学中应当充分考虑其课程特点，否则很可能违背教学规律，浪费时间、误人子弟，学生不能系统掌握会计学的基本原理和方法，难以达到预期的教学效果。

3 基础会计学课程双语教学模式的选择

高等院校开展双语教学，对学生而言，是通过外语学习学科知识；对教师而言，是通过外语讲授学科知识。双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语言，培养学生能够同时接受两种语言的教育，在学习专业知识的同时掌握外语的应用能力，教学语言的运用直接关系双语课的课程教学效果（孙建东，2007）。目前，我国双语教学主要采用三种模式：①全外文模式。即采用外文教材，教师用全外语讲授。这种教学模式无论对于教师还是学生的外语水平都要求很高，属于高层次的双语教学模式。②中文与外文混合模式。即采用外文教材，教师采用外文与汉语交错进行讲授。这种模式与全外文模式相比属于较低层次的双语教学模式，但对于学生来讲易于接受知识。③外文教材中文讲授模式。学生需要占用一定的时间攻读教材，既需弄懂外文的语言知识，又需学好专业知识。基础会计学是一门专业基础课，专业知识性强、专业术语比较多，由于学生对专业知识初步接触，再加上来自不同地区的学生的外语能力差距较大，采用第①和第③种模式开展双语教学，学生都将同时面临专业知识和语言运用的双重压力，很难迅速适应。因此，对于基础会计学而言，第②种双语教学模式是较好的选择，既能使学生掌握会计学的基本原理与基本方法，又能提高学生的外语沟通和应用能力。教师可采用循序渐进的方法，在课程教学初期，适当增加中文讲授比重，以便学生准确把握专业知识；在后期随着学生对专业术语熟悉程度的增加，逐渐增加英文讲授的比例。比如，第一阶段教师在上课时可以用外语讲述会计学专业术语，学生可以多一些机会接触外语；第二阶段教师讲课时交替使用中外文，让学生学会如何用外文表达中文内容；第三阶段是双语思维层次，让学生学会用中文和外文来思考解答会计问题。

4 基础会计学课程双语教学的教材选取

教材是影响双语教学效果的重要因素之一。根据基础会计学课程的特点及目前教师和学生的外语水平，全中文教材和完全照搬国外的原版教材都不符合我国实际，难以取得良好的教学效果。应当充分考虑我国会计要素、会计科目与国外的差异，选取教材时应当考虑以下因素：①内容新颖。所采用的教材应当既能反映专业领域最新的理论体系和发展趋势，代表国际先进的教学理念，又能结合我国会计准则的具体实际。②难度适中。采用双语教学，外文教材的难度一定要充分考虑教师和学生外语水平的现实情况，才能保证教师对教学内容的掌控和学生对课程内容的接受。③体系编排良好。所选用的教材应当能够涵盖会计学的基本原理和基本方法，能用简单易懂的方法把深奥的原理阐述清楚。

5 基础会计学课程双语教学方法

基础会计学与其他专业课相比，具有各章之间连贯性强的特点。若前一章的知识没有掌握好，就难于学好后一章的内容。所以，应注意培养学生的学习兴趣。转变传统的灌输型教学方法，为学生营造一种轻松自由的学习环境。许多国外学者的教学理论研究成果和经验值得我们借鉴。James（2001）将影响教学效果的因素总结为四类：①非教学因素。如教师的授课热情，与学生的恰当的眼神交流，生动的肢体语言，适当地在教室内走动等。②教学设计。如复习以前的课程，目的清晰，课程内容连贯，例子含义明确，以学习者为中心的活动，总结课程要点等。③课堂管理。如授课简单清楚，高效地利用课堂时间，温馨的课堂气氛，高度地激励学生，学生主动参与课堂教学，有效地纠正错误等。④教学手段完备。如视听觉课件可用可及，课件有趣实用，有效地使用黑板，教案整洁且含义清晰等。对于重点、难点问题，教师应当运用案例教学、课程专题研究、文献阅读等多种有机结合的教学方法，安排适当的课堂讨论。比如，Collett（2000）提出将分析对象、数据、场景及问题等留有更多的空间让学生自主完成，就可将一般案例转化为以问题为导向的课程专题研究。Breton（1999）的有关研究结果表明，在会计教学中学生运用基于问题的学习方法可以使学生取得更好、更持久的学习效果。因此，在会计学的教学中应更多地尝试这种方法的运用。在选择案例及课程专题研究的内容时，应注意引导学生充分利用网络资源。比如，可让学生模拟上市公司交易、自主设计案例、完成相关的账务处理和信息披露并进行案例分析。还可选择如下的专题研究题目：谨慎性原则在我国上市公司的运用；我国上市公司中不同行业会计政策选择的特点；各国财务会计概念框架的比较分析；目前会计确认、计量及披露中存在的主要问题等，以启发学生思维。同时在讲课时注意调动学生的学习积极性和主动性，可采用每次讲课前用10～15分钟左右的时间，教师首先就上次课讲授内容中的重点及难点提出问题，由学生回答；也可采用学生对所学内容提出问题，由教师或学生给予解答等灵活多样的交流互动式的教学方式，把学生的课堂表现作为其平时成绩的一部分，教师及时进行总结和点评，对表现好的学生给予充分肯定和表扬，对表现较差的学生给予鼓励，并帮助他分析存在的问题及原因，让学生意识到上好每节课都与自己密切相关，有动力和压力认真复习、预习，弄清每个问题。这样既能巩固所学知识，激发学生的求知欲、上进心，提高其自学能力和对知识的应用能力，又能增强学生的语言表达能力和自信心，并养成善于思考的习惯，使每个学生都能得到锻炼，同时能促使教师积极关注国内外会计学的前沿问题和热点问题，认真备课，认真上好每堂课，在“启发—交流—互动”中，学生与教师双方的能力都能得到提升。采用双语教学，可让学生分别用中英文练习填制凭证、登记账簿、编制报表，这样使学生在掌握会计学基本理论与方法的同时，英语水平也得到提高，增强对外交流与适应会计环境变化的能力。

6 基础会计学课程双语教学对 教师的要求

基础会计学是会计学科体系的重要组成部分，也是经济管理类专业学生必修的专业基础课。其教学效果将直接影响学生对其他会计学课程的学习兴趣和信心。对于缺乏经济与管理知识又无实践经验的学生，尤其是刚从中学毕业跨进大学校门的学生，学习这门课大多感到抽象、枯燥，这就要求授课教师具有广博的知识面，因材施教，讲课形象生动，决不能照本宣科，应付了事。既要把基本概念、原理和方法讲解清楚、准确，又要注意讲授内容的前沿性，使学生对会计学有全面系统的认识，还要注重理论与实际相结合，善于将复杂问题简单化，启发学生思维，培养学生的学习兴趣，为学生打好坚实的基础。因此，教师不应该仅仅是比学生先阅读、先学会了教材内容的人，而应该是在视野、认识、理解等方面能引领学生方向的人。从事基础会计学双语教学的教师不但要具有一定的外语水平，具备应用英语进行授课的能力，同时还要加强教学方法研究和业务学习，随时跟踪会计基础理论及会计准则的发展动向。只有这样，才能胜任双语教学任务，才能在提高自身素质的同时培养出与国际接轨的高素质经济管理应用型人才。

教学是一门艺术，永无止境。双语教学的实施是一项复杂的系统工程，我校的基础会计学双语教学尚处于探索阶段，希望与同仁一起探寻双语教学的可行路径，真诚欢迎赐教。

参考文献

[1]孙建东. 混合型双语教学模式及其教学质量保证[J].南京航空航天大学学报, 社会科学版, 2007, 9(4): 66.

[2]Collett N. Innovation or Renovation：Effective Project Design for Accounting and MBA Students[J]. Accounting Education, 2000(9): 67-92.

[3]Breton G. Some Empirical Evidence on the Superiority of the Problem-Based Learning (PBL) Method [J]. Accounting Education, 1999(8): 1-12.

作者简介

李玉菊（1963），女，北京交通大学经济管理学院会计系副教授、经济学（会计学）博士。